深入分析當前高校中的體育教育方法

張月娟

摘要：教師在體育教學過程中為了達到課堂教學目標，圓滿完成課堂教學任務，采取的活動方式統(tǒng)稱為體育教學法。隨著體育教學的不斷改革，以及國外一些體育教學理念和方法的引進，高校體育教學方法不斷推陳出新，許多富有實效而又新穎的教學方法被老師們用到教學中。教學方法的正確運用的確能有效提高課堂教學的效率，激發(fā)學生學習的積極性。然而，當前部分高校體育教師在教學過程中還不能恰當運用新的教學方法，因此對各種教學方法進行分析和研究有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學方法；現(xiàn)實意義；對策

體育是一門有利于學生受益終身的學科，特別是對學生的成長有著十分重要的積極作用。自上世紀八十年代以來，我國不斷地、深入地進行著體育教學改革，同時也引進了大量的、優(yōu)秀的體育教育方法和思想，國家也頒布了大學體育課程的指導綱要，廣大體育工作者在教學實踐中也創(chuàng)造了大量的具有實效性的高校體育教學方法。筆者認為，不管哪種體育教學方法都對教學質(zhì)量的提高和教學任務的完成有著獨有的作用。不過，筆者通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，在當前的高校體育教學中運用教學方法依然還有較多的弊端。筆者在本文中就高校體育教學方法方面進行了深入地分析與研究。

一、分析研究當前高校體育教學中教學方法方面存在的問題

當前，還有相當部分的高校體育老師受到競技體育教學思想的影響，在教學方法的實踐上仍然是以傳授運動技術(shù)為主要目的，其教學方法基本上就是講解、示范和練習，老三套。還有，隨著時代的進步，出現(xiàn)了較多的嶄新的教學任務和學習目標，傳統(tǒng)的教學方法很難與之相適應。為此，筆者認為，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行大力改進，充分運用新的、優(yōu)秀的教育思想，使其更好地服務于教學。在當前的高校體育教學方法方面主要存在下面幾種問題。

1、輕學生而重老師。廣大高校體育教師在長期的教學實踐中，習慣了“老師講、學生練”和“以教為中心”的教學形式。盡管針對部分教學方法實施了改革，且也取得了相當?shù)男Ч?，但也沒有將老師的“教”成功地轉(zhuǎn)化成學生能動地學、學生主動地學和學生積極地學。這種重老師講輕學生學的教學方法在教學實踐中依然還普遍存在。

2、輕實效而重形式。大學體育課程綱要在很大程度上改革了原有的體育課程，將創(chuàng)新列為體育課的教學重點。在教學實踐中，有很多老師以“新”為基點狠下功夫，創(chuàng)新了很多教學方法與教學手段，對教學改革產(chǎn)生極大的有益的推動作用，這也是教改的積極一面。不過，還有部分老師在注重創(chuàng)新的同時，過分注重課的形式上創(chuàng)新，而沒有什么實效。就是在各級各類的示范課、觀摩以及公開課中，也會時不時地看到為了體現(xiàn)教學的新穎，而把那些在平常課中難以看到的高、精、尖的教學道具牽強地搬到課堂上，給人感覺耳目一新，但實際效果并不是那么理想。

3、輕教育而重重訓練。學習體育是一種以學習者身體為介質(zhì)，力求通過一定的運動練習而實現(xiàn)學習目的的學習方式。很多體育老師都注重運動練習使學生強健身體和獲得鍛煉的方法，但他們輕視了教育的實質(zhì)。

4、輕能力而重技能。傳統(tǒng)體育教學將掌握化的技能作為唯一的教學目標，老師設(shè)計教學方法的根本目的就是使學生能夠在最短時間里掌握好傳授的技能，稱之為直線式教學。在當前的高校體育教學中，老師過分追求傳授運動技能的完整性和系統(tǒng)性，對動作的細節(jié)過分苛求，而輕視了學生掌握運動基本技能和運動基本知識，同時也忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、獲得知識信息能力、分析思維能力、自學能力、交際能力等等現(xiàn)代人才所必須的能力，使體育教育成了純粹的體育技術(shù)的教育，從而老師在學生學習運動技能的過程中不能突顯出學生的發(fā)現(xiàn)、探究以及研究的認識活動，同時也抑制了學生在自主學習能力方面的獨立性和主動性。

5、輕個性而重共性。學生的心理能夠健康成長、和諧發(fā)展需要其具有健康的個性，同時現(xiàn)代社會也要求高素質(zhì)人才必須具有健康的個性。因此，老師對不同個性的學生都要給予正確的支持和恰當?shù)墓膭?。而在實際的因材施教和區(qū)別對待的過程中，老師又難以處理。所以，老師在教學中往往都是以學生的共性為教學出發(fā)點，特別是目前班額都較大且場地和器材又相對緊缺，就更加難于培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。所以，當前很多高校的體育老師設(shè)計教學方法時，往往都是將教學的重點放在指導一般學生方面，對那些特殊學生幾乎沒有采取相應的教學措施，從而使其在體育課上難以得到應有的發(fā)展。這種輕個性而重共性的現(xiàn)象還普遍存在于當前的高校體育教育中。

二、分析研究相應對策

就上述存在于當前的高校體育教育中的重要問題，筆者認為高校的體育老師必須清醒地認識到：激發(fā)學生學習體育的興趣、促進學生全面發(fā)展是當前體育教學的關(guān)鍵，進一步培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神是當前高校體育教育的根本。為此，筆者提出了以下幾點對策，以供廣大同仁參考。

1、對教法與學法進行有機結(jié)合。眾所周之，教學行為其實是教與學的雙邊行為，單純的老師積極性而學生沒有積極性，其教學過程是不完整的，同時其教學行為也是不成功的。所以，一堂優(yōu)質(zhì)的體育課，老師必須要有效地處理好老師與學生、教學方法與教學手段、教材與教學要求間的關(guān)系，要求老師既要強化自身的教學方法，還要專注于學生的學法研究。

2、有效促進學生的智、情、意實現(xiàn)有機統(tǒng)一?，F(xiàn)代體育老師必須充分滿足于學生們求進步、求發(fā)展的現(xiàn)實需求，使學生能夠從老師的具體行為中受到鼓舞，看到自己的希望。在教學過程中，老師看待每一個學生都必須要有一分為二的觀念，幫助所有學生能夠找到適合自身特點和需要的發(fā)展方向，從而使所有學生都能在體育課上有所收獲。所以，就必須要求老師的教學行為面向現(xiàn)代化、著眼于未來，努力為學生健康成長與發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。老師在選擇教學方法時，充分考慮有利于學生學會做人、學會勞動、學會健體、學會審美和學會求知，使理論充分聯(lián)系實踐，促進學生動腦和動手充分結(jié)合，充分結(jié)合課內(nèi)外以及校內(nèi)外，從而促進學生的知、情、意能夠和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)其全面培養(yǎng)與發(fā)展。

3、努力克服模式化的體育教學方法。老師在教學過程中，必須要努力克服模式化的體育教學方法，使其教法具有新穎性和高度地可操作性，使其能夠較好地激發(fā)學生的旺盛的求知欲望，同時也使學生的注意力能夠保持穩(wěn)定。在教學方法上不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的講解法、完整分析法、示范法、游戲法以及重復練習法，決不能象傳統(tǒng)體育教學法那樣專注于灌輸運動技能，局限于以某種固定方式單向式向?qū)W生傳授運動知識和運動技能。充分考慮實際學情，打破傳統(tǒng)的一堂課一個標準、考試都是統(tǒng)一一把尺度的不良格局，努力重組傳統(tǒng)的教學方法和開發(fā)新穎的教學法。還要為學生營造出有利于身心健康的氛圍與環(huán)境，全面重視學生的長遠而全面的發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學生的體育愛好、體育興趣、體育習慣和體育意識。

總之，筆者探討當前高校的體育教學方法的目的就在于培養(yǎng)學生主動學習的習慣，使其能夠主動積極地參加體育活動，在意識上充分認識到體育活動的巨大價值。豐富而恰當?shù)捏w育教學方法也是老師培養(yǎng)和發(fā)展學生的終身體育意識而必須采取的手段。改革高校的體育教學方法還必須充分迎合教育發(fā)展的總趨勢，需要在大量的教學實踐過程中不斷地完善和創(chuàng)新，同時還必須在理論上進行不斷地、深入地、全面地探討與研究。（作者單位：西藏民族學院體育學院）

參考文獻：

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