小學(xué)語文高效課堂探微

陳潔

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式都在發(fā)生著令人欣慰的質(zhì)的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學(xué)習(xí)慣乃至評價標(biāo)準(zhǔn)不可能隨著課程的改變而徹底改變，這樣就造成了課堂教學(xué)效益的低下。故此，實(shí)施課堂高效教學(xué)，進(jìn)一步改變課堂教學(xué)中少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀，成為深化課程改革，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】激情；興趣；探索

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我從以下幾點(diǎn)具體實(shí)施，初見成效：

一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《燕子》一文，播放爛漫無比的春景和活潑機(jī)靈的小燕子的畫面，讓學(xué)生想象小燕子是怎樣趕春、飛行、休息的，并把他們的動作表情展示朗讀出來，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一課，導(dǎo)入時先板書“課本”二字后提問：“對于課本，我們再熟悉不過了，說說課本里都有些什么？”學(xué)生興趣盎然：“有精美的圖案，動人的故事，美麗的風(fēng)景，神奇的傳說……”教師乘勢追問：“不打開課本，能感受到里面豐富的內(nèi)容嗎?”“今天，我們一起去打開大自然綠色的課本”。讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。比如：教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》一文時，可這樣設(shè)問：“綠色的課本”指的是什么？為什么要打開？怎樣才能夠打開？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課題的分析探究，抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一般是通過高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》，教師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？

生1：“課本”為什么會是綠色？課本中都有哪些內(nèi)容？

生2：誰去大開大自然綠色的課本？

……

學(xué)生所提的問題，其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個被動的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動探索者。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。還以學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文為例。

首先抓景物：通過聽泛讀錄音，說出“大自然課本”里都有些什么。

接著抓特點(diǎn)：“挺拔”、“蒼勁”、“豐收”、“耕耘”等詞語概括得形象、準(zhǔn)確、傳神，學(xué)生對所描繪的畫面，當(dāng)然容易形成鮮明、整體的印象。

然后是抓想象：要求學(xué)生在表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞語下面做標(biāo)記，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。給學(xué)生足夠的時間暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。學(xué)生置身于立體鮮活、有聲有色、有形有味的畫面中，怎能不怦然心動、心曠神怡？

最后是抓起迪：要想欣賞美好的大自然，必須“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)”。

通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

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