信息技術(shù)滲入 “國培計劃”課程體系探討

佘雅斌

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，作為提高中小學(xué)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的“國培計劃”，應(yīng)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。本文從當(dāng)前“國培計劃”課程體系設(shè)計為什么要滲入信息技術(shù)的內(nèi)容出發(fā)，探討了信息技術(shù)如何滲入，最后闡述了在培訓(xùn)中信息技術(shù)滲入的突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；國培計劃；課程

中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部從2010年全面實(shí)施，主要目標(biāo)是提高中小學(xué)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。通過實(shí)施“國培計劃”，培訓(xùn)一批“種子”教師，推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)展骨干示范作用等。作為“種子”教師，必須做到與時俱進(jìn)，明確信息技術(shù)在教育中的作用，更好利用技術(shù)支持教育教學(xué)改革。

● 信息技術(shù)為什么要滲入

1.適應(yīng)社會變化的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)在的“90后”甚至“00后”，在使用手機(jī)、計算機(jī)方面完全沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，但他們屬于“數(shù)字原住民”，都伴隨著數(shù)字技術(shù)成長起來的，使用電腦就好像呼吸一樣自然，具有同時接受和處理多種信息流的能力。而年齡在30歲以上的成年人，基本上屬于“數(shù)字移民”，他們對數(shù)字技術(shù)必須經(jīng)歷截然不同且較為艱難的學(xué)習(xí)過程。[1]如今的現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生都是“數(shù)字原住民”，而絕大多數(shù)教師是“數(shù)字移民”甚至是“數(shù)字難民”。作為“數(shù)字移民”的教育者，說著過時的語言，吃力地教著說著一種全新語言的人。面對這樣的教育困境，難道我們不應(yīng)該反思如何改變嗎？

2.國家政策文件的明確指向

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》頒布，綱要明確指出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力?！盵2]

2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》，明確提出：“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合?！敝赋隽宋磥硎甑慕逃畔⒒繕?biāo)：“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系、基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋、教育管理信息化水平顯著提高、信息技術(shù)與教育整合發(fā)展的水平顯著提升?！盵3]

2013年10月，教育部文件《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號）要求到2017年底完成全國1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)。建立教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師和校長培訓(xùn)必修學(xué)時，并作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊、職務(wù)評聘和考核獎勵等的必備條件。[4]

從近三年教育部公布的重要文件中，可見信息技術(shù)對教育的影響之巨大、國家層面的重視程度，“國培計劃”的課程是不是必須考慮信息技術(shù)的滲入呢？

3.教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

隨著MOOCs的洶涌來襲，在線教育的蓬勃發(fā)展，2013年5月21日，清華大學(xué)與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學(xué)正式加盟MOOCs，緊接著北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等學(xué)校迅速加入，可見高等教育已經(jīng)先行加入到數(shù)字化教育改革大潮。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，可汗學(xué)院微課程的驚人訪問量，讓我們不得不關(guān)注“微課”，研究它、實(shí)踐它。面對這些變革，“國培計劃”課程可以無動于衷嗎？

● 信息技術(shù)怎么樣滲入

1.轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)對變化

人類正處于網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)與閱讀邁進(jìn)了“無紙化時代”?；ヂ?lián)網(wǎng)改造著我們的常規(guī)想象，現(xiàn)在任何人在任何地點(diǎn)、任何時間都可以獲取世界上最好的教育。面對變化，未來的學(xué)生必須掌握三種技能：學(xué)會處理海量信息、全球交流從幼兒園開始、學(xué)會自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過，“世界上唯一不變的事物就是變化本身”。面對現(xiàn)實(shí)生活中如此多的變化，我們必須擺正心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待變化，運(yùn)用自己的知識去預(yù)見變化，追蹤新的變化，以便能較快地適應(yīng)變化，提前做好應(yīng)對變化的準(zhǔn)備，期待著享受變化帶來的成果。

2.更新理念，學(xué)會學(xué)習(xí)

應(yīng)付變化的最恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪遣粩嗟貙W(xué)習(xí)。在數(shù)字化的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)？如何應(yīng)對如此多變的社會現(xiàn)實(shí)?需要我們?nèi)ジ聦W(xué)習(xí)的理念，靜態(tài)的、被動的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，必須動態(tài)的、主動的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的理解傾向于多元化，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不管是工作還是生活，都需要從行動中去體驗(yàn)，去感悟它。由于變化得太快，每個人的能力都是有限的，我們需要借助團(tuán)隊(duì)的力量學(xué)習(xí)，充分利用集體的智慧，讓自己變得更加強(qiáng)大。還需要對自己的生活、學(xué)習(xí)、工作結(jié)合進(jìn)行反思，研究自己個人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法，把自己學(xué)習(xí)潛能挖掘到最大的限度。

3.以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具[5]

數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)，必須要借助一定的學(xué)習(xí)工具——信息技術(shù)。信息技術(shù)作為信息工具，如谷歌、百度等搜索引擎，利用搜索引擎掌握一定的搜索策略與技巧，能從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行探究性知識學(xué)習(xí)，可以支持建構(gòu)學(xué)習(xí)等。作為情境工具，為建構(gòu)學(xué)習(xí)建設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，包括各種豐富的、情境化的問題空間，如基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、微世界等，可以有效地支持做中學(xué)。作為交流工具，如E－mail、BBS、QQ等，實(shí)現(xiàn)同步或異步通訊，可以跨越時空的距離，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。作為認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)庫、電報報表、語義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)等，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維能力，支持高階學(xué)習(xí)，有益于發(fā)展學(xué)生的高階思維。作為評價工具，如EPSS，電子學(xué)檔（ELP）等，能有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，促進(jìn)教與學(xué)的反思。作為效能工具，幫助人們提高工作效率，如文字處理、圖形圖像處理、桌面出版系統(tǒng)、CAD等，能有效提高學(xué)習(xí)效率，支持知識的建構(gòu)。

4.遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)

對于信息技術(shù)，只是覺得那些工具很有用，但卻不知道從哪里入手，學(xué)習(xí)哪些軟件，這是許多教育工作者的困惑所在。解決這一問題的思路是：第一，弄清自我的需求。根據(jù)自己教的學(xué)科特點(diǎn)，明白自己需要什么樣軟件，或者哪些軟件可以解決你的學(xué)科問題，幫助你提高教與學(xué)的效益。第二，向周圍懂技術(shù)的人學(xué)習(xí)?？梢允桥笥?，同事，也可以是學(xué)生，三人行必有我?guī)?，充分利用好周圍的資源，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。第三，可以尋求一些個性化的小工具。網(wǎng)絡(luò)提供的小工具特別多，如只對圖片進(jìn)行一些簡單的處理，完全沒有必要去學(xué)Photoshop，學(xué)習(xí)一下“美圖秀秀”就OK。第四，學(xué)習(xí)最緊迫需要的軟件。軟件太多而時間有限，要把好鋼用在刀刃上。

● 信息技術(shù)滲入突破點(diǎn)

1.搜索技巧提升：從會用到活用

大部分上網(wǎng)的人都會用搜索引擎查找資料，通常的搜索操作都是直接輸入關(guān)鍵詞搜索。沒有多少搜索技巧而言。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息，以此法處理信息的技術(shù)含量偏低，需要提升搜索的技巧。因此，以谷歌為例，提升搜索技巧可以有以下做法。

①學(xué)習(xí)Google的基本搜索語法和高級搜索語法，是掌握Google搜索的第一步。+、-、*通配符等，這些基本搜索語法，可以大大提高你的搜索效率。

②按文件類型搜索，是非常重要的搜索技巧。例如，filetype:ppt“九月九日憶山東兄弟”，則可搜索帶有“九月九日憶山東兄弟”的所有PPT格式的文件。

③關(guān)鍵詞是搜索引擎的精髓。關(guān)鍵詞的選擇在搜索中起到?jīng)Q定性的作用。在真正開始搜索之前，明白無誤地知道自己究竟要找什么是至關(guān)重要的。

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④Google分類搜索非常實(shí)用，如網(wǎng)頁搜索、圖片搜索、圖書搜索、博客搜索等。

⑤在Google首頁搜索框下面，有個“手氣不錯”的按鈕。點(diǎn)擊這個按鈕，Google會找到和你的需求最匹配的網(wǎng)頁，并自動地跳轉(zhuǎn)到那個網(wǎng)頁上。

2.Office操作強(qiáng)化：以實(shí)際應(yīng)用為主

Office的基本操作，絕大部分教師都已經(jīng)會用，只是用得不是很熟練，且80%人的只用到了軟件的20%的功能。為了在培訓(xùn)上有所突破，必須有所側(cè)重，以實(shí)際應(yīng)用為突破點(diǎn)，結(jié)合教師的實(shí)際生活與工作情況，以情境化的問題為導(dǎo)向，解決Office在實(shí)際工作的具體應(yīng)用。主要從以下幾個方面著手：

①強(qiáng)調(diào)常用公文規(guī)范，讓教師的文檔處理與國家行政規(guī)范文檔接軌，讓教學(xué)資料的文本處理一次性到位，提升教師的工作效率，降低學(xué)校檔案規(guī)整的難度。

②Word的應(yīng)用。以教師工作中的常見文檔處理為范本，結(jié)合實(shí)際使用中的問題，共同探索解決方法。對共性的問題進(jìn)行系統(tǒng)的簡短講解，進(jìn)行技能操作的拓展；對于個性化的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。通過案例教學(xué)進(jìn)行對比，找出問題，采用多元互動的形式探究方法。

③學(xué)習(xí)簡報的制作。簡報的制作形式有三種，一是DOC版，二是PPT版，三是電子雜志版。針對學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況確定簡報制作類型，綜合運(yùn)用Office操作技巧來解決。

④Excel的公式函數(shù)技巧。Excel的基本操作，絕大多數(shù)教師都沒有問題，主要突破點(diǎn)是公式與函數(shù)的運(yùn)用，可以大大提高教師的工作效率。要強(qiáng)調(diào)單元格數(shù)據(jù)類型、求和、求平均值、排名等幾個方面。

3.數(shù)字故事制作：提升PPT綜合應(yīng)用技巧

結(jié)合培訓(xùn)作業(yè)要求，讓每位教師進(jìn)行師德故事的寫作，可以是自己的故事，也可是別人的故事，原則強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、原創(chuàng)性。從簡單的PPT制作要求提升到數(shù)字故事。要求做到圖文并茂，美觀大方，實(shí)現(xiàn)自動播放，聲音、動畫、圖片一個也不能少。

通過師德故事的優(yōu)秀范例，激發(fā)創(chuàng)作欲望。結(jié)合數(shù)字故事的制作技巧，教師以案例教學(xué)為主，采取參與式互動教學(xué)，完成數(shù)字故事制作技巧的培訓(xùn)，提升PPT的綜合運(yùn)用技巧。

4.工具、資源推薦：以培訓(xùn)績效為目標(biāo)

針對有部分教師的基礎(chǔ)比較弱，可以先推薦一些實(shí)用的小工具，讓他們體會小工具的實(shí)用性，感覺信息技術(shù)帶來的的便利，深化信息技術(shù)的重要性，如Inpaint、Flash、思維導(dǎo)圖、IEBOOK、Swish Max、Format factory等。

另外，為他們提供一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特別是視頻教程，如金鷹教學(xué)網(wǎng)、硅谷動力、網(wǎng)易學(xué)院、洪恩在線等。這樣既可以復(fù)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，又可以進(jìn)行知識的遷移、擴(kuò)展，擴(kuò)大信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍.數(shù)字橋梁：數(shù)字時代教師的新角色[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2011(11):18-20.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

[3]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[4]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見[EB/OL].[2014-1-29].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034/201311/xxgk_159042.html.

[5]鐘志賢.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計宗旨——促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展[EB/OL].[2014-1-29].http://www.docin.com/p-716913182.html.

基金項(xiàng)目：本文受2013年度教育部人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目《職業(yè)教育中的分散式合作學(xué)習(xí)模式及其信息化支撐平臺研究》（項(xiàng)目編號：13YJA880096）基金資助。

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