網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與高職院校教學改革

丁麗+閆燦

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.07.031

【摘 要】在信息資訊日益發(fā)達的社會，互聯(lián)網(wǎng)為知識信息的傳播提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)學習資源的使用正在改變著傳統(tǒng)的教學模式，它已成為影響學生學習和教師教學行為的一個重要因素。通過調(diào)查分析高職院校的教學現(xiàn)狀，從促進信息技術(shù)與課程整合的角度，闡明網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在高職院校教學改革中的現(xiàn)實意義，并用多門網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)的實踐，說明網(wǎng)絡(luò)課程的實施為高職教學改革注入了活力，增強了教學效果，也有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學改革；自主學習

【中圖分類號】G712

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2014)07-0102-03

【收稿日期】2014-03-25

一、有效整合信息技術(shù)與課程，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

(一)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

將信息技術(shù)與課程有效整合是利用網(wǎng)絡(luò)建立起高效學習的有效途徑，它是指通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程，來營造一種信息化的教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，以達到充分發(fā)揮學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的目的。［1］信息技術(shù)與課程整合，不但可以借助信息技術(shù)跨時空的高效呈現(xiàn)方式使課程更加生動形象，更有利于提高學生獲取、分析、加工、利用信息的能力，有利于培養(yǎng)學生信息文化素養(yǎng)以及掌握信息時代的學習方法。信息技術(shù)與課程整合，不僅需要運用信息技術(shù)的高科技手段，更需要有教學理念、教學思想來支撐，它可體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學習平臺的搭建與應(yīng)用上，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是建立富有特色的網(wǎng)絡(luò)資源共享課程。

(二)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的基本思路

1課程學習空間需整體設(shè)計，要注意其布局、內(nèi)容充實度及創(chuàng)新點

緊緊圍繞學科專業(yè)，利用信息技術(shù)的特點，將課程內(nèi)容根據(jù)內(nèi)在邏輯性，有目的地展現(xiàn)在學生面前。可運用唯美的圖片、簡表、代碼裝扮，將聲音、圖像、視頻、動畫與內(nèi)容融為一體，把客觀事物具體化、形象化，使空間凝練簡潔、頁面賞心悅目，引發(fā)學生興趣，激起其好奇心，吸引學生去選擇、去思索，通過自省建構(gòu)其知識結(jié)構(gòu)。

2課程設(shè)計應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學習的過程，［2］而不僅僅是課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

它所含的教學模式應(yīng)是開放性的、可互動的，含有學習活動設(shè)計，使學生在學習過程中產(chǎn)生美妙的探究體驗，并與他人進行分享。通過互動，促使個人知識與他人知識的交融而構(gòu)建自身認知體系，提高學生自主學習能力的培養(yǎng)，加快學生開放性思維的形成，并促使學生積極參與其中，為學生終身學習能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3課程學習空間應(yīng)注重學習情景的營造［3］

以工具、手段等形式設(shè)置的有形學習環(huán)境影響著學生的學習，而以理念、方式、文化形式形成的無形學習環(huán)境更能影響學生的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中給學生創(chuàng)設(shè)必須思考、促進思考、驗證思考的多種情境，也可設(shè)置多種知識實際應(yīng)用和學習體驗的情境，引發(fā)學習者共鳴，在充滿生機與活動的學習情景中展開“對話”、“實踐”和“創(chuàng)造”，促進學生積極持續(xù)地參與學習。

4課程學習環(huán)境應(yīng)由技術(shù)取向轉(zhuǎn)向文化取向［3］

網(wǎng)絡(luò)學習為學生的科學性、人文性素養(yǎng)的相互滲透提供了最佳的契合點，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境，對學生學習的開展起著相輔相成的作用，不能只重視顯性環(huán)境建設(shè)而忽略了隱性環(huán)境建設(shè)，要認識到軟硬件技術(shù)的先進性不能等同于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的有效性。

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

(一)高職院校的教學現(xiàn)狀

目前，高職院校招收的學生文化基礎(chǔ)知識普遍較弱，一些學生入校后不能準確定位，學習目的不明確，缺乏有效的學習方法，學習沒有方向，甚至產(chǎn)生厭學情緒。對學校部分學生(包括新生、實習生在內(nèi)的222名學生)學習狀況的問卷調(diào)查顯示：非常喜歡所學專業(yè)的學生占144%，學習感興趣的占249%，滿意自己學習現(xiàn)狀的占117%。調(diào)查表明：學生的學習自信心不強，學習主動性差。而近些年，高職教育發(fā)展迅猛，招生規(guī)模的擴大使部分院校已無法在資金、場地和師資力量方面滿足學生的實際需求。課堂上，高勞動強度的教師無法留給學生強化訓練的時間，缺乏針對每個學生必要輔導的精力，再加上單調(diào)的教材內(nèi)容使本來就對學習缺乏興趣的高職生感到索然無味，致使教學效果大打折扣。調(diào)查顯示：學生滿意課堂教學的僅有293%，572%也只是基本滿意。

針對以上問題，單靠延長課時、增加教師人數(shù)顯然是不現(xiàn)實的。因為去除兩個學期的畢業(yè)實習、新生入學教育及見習的時間，高職生實際在校時間很少，一個成熟教師的培養(yǎng)也不可能一蹴而就，它需要長時間的歷練。因此，要切實貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的職教方針，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)“高素質(zhì)、高技能”專門人才，教學改革就勢在必行。想要短期內(nèi)迅速提高學生的學習能力，改善學習效果，使他們能盡快勝任本專業(yè)的技術(shù)工作，完成頂崗實習，在傳統(tǒng)的教學方式行不通的情況下，只能另辟蹊徑——建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習資源共享課程。

(二)網(wǎng)絡(luò)課程對高職教學改革的現(xiàn)實意義

現(xiàn)今教學多倡導建構(gòu)主義學習觀，因其以學生為中心，能激發(fā)學習興趣、形成學習動機、主動建構(gòu)知識意義而備受推崇。其理論認為，知識是學習者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，對外部信息進行主動的選擇與加工，通過主動意義建構(gòu)的方式而獲得。［4］而網(wǎng)絡(luò)化學習所具有的種種特征，能夠為建構(gòu)主義學習觀的實踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

1教師指導下的網(wǎng)絡(luò)學習能提高學生的學習自主性

跨時空的網(wǎng)絡(luò)學習提供了學習的極大便利，當學生手拿鼠標進行點擊學習的那一刻，就決定了其學習的主動性。網(wǎng)絡(luò)課程學習需要學生以高度的學習動機和自律性主動地獲取知識，并給予選擇學習時間的靈活性以及選擇學習內(nèi)容的機動性，促使學生的學習主動性充分發(fā)揮出來。

2網(wǎng)絡(luò)學習能高度調(diào)動學生的內(nèi)在興趣，有助于其獲取知識和構(gòu)建能力

知識產(chǎn)生于情境化的實踐，因此不能與情境分離，在知識情境中學習，更有利于學生對知識意義的理解、掌握和應(yīng)用。另外，學習情境還要符合學習者的心境，滿足學習者的求知訴求。網(wǎng)絡(luò)化學習不僅在時間、空間、內(nèi)容上給了學生選擇的機會，也讓學生可以根據(jù)自身文化程度選擇學習適合自己的知識量度，還能運用多媒體技術(shù)，置學生于圖、文、聲、像并茂的情景營造出的視、聽、說多種感官刺激中，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3網(wǎng)絡(luò)學習的交流互動平臺為學習者探討、解決問題提供了環(huán)境條件

個體的學習必須建筑于特定的歷史、社會、文化背景之上。豐富多彩的網(wǎng)上知識庫和方便快捷的互動分享，能使學生通過協(xié)作會話完成學習任務(wù)，并得到及時評價回饋。在交流中應(yīng)用知識、反思行動，特別有利于高職學生思維的發(fā)展和提高。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實效

長期以來，高職課堂的教學方式一直以教師為中心，教師始終處于主導地位，學生只能被動接受知識，這種教學方式有礙于學生學習能力的形成與培養(yǎng)。學習的場所又局限于教室，有限的教學時間和固定的教學空間限制了教師傳授知識、學生接受知識，也無法創(chuàng)造出生動形象的學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學習環(huán)境發(fā)生了革命性變化，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程在高職教學改革中成效顯著。

endprint

借助Blackboard Learn網(wǎng)絡(luò)學習平臺，筆者參加了學校的醫(yī)學基礎(chǔ)課程《醫(yī)學免疫與病原生物》、專業(yè)課程《免疫檢驗技術(shù)》、《寄生蟲檢驗技術(shù)》等網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的建設(shè)，在建設(shè)實踐中，及時總結(jié)，不斷摸索，使網(wǎng)絡(luò)課程教學的實效凸顯，得到了同事和學生的高度認可和極大鼓勵。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程為自主性學習、個性化學習提供了極為便利的物質(zhì)條件

通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以根據(jù)專業(yè)課程的具體情況合理規(guī)劃教學過程，把教學重點、要求、相關(guān)的教學資料(包括立體教材和教師的電子教案、課件、教學錄像等)，與教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀視聽材料及思考題提供給學生，讓學生按照學習要求選用適合自己的方式去主動建構(gòu)知識體系，教師在學生的學習過程中起著指導、協(xié)助和監(jiān)督的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學打破了課堂教學的限制，延伸了學習空間

學生可根據(jù)自身需要在任何時間、任何地點上網(wǎng)學習，課程中的“仿真實驗室”、“臨床診斷室”、“模擬實操”等內(nèi)容，可使學生身臨其境，這時學生不僅是信息的接受者，更能成為教學過程的積極參與者。

（三）在每個單元的教學環(huán)節(jié)中，加入能自動打分的“在線測試”環(huán)節(jié)，測試題突出該部分知識的重要知識點，供學生自查學習效果

得分高的學生證明掌握得好，就可預(yù)習下一個單元，得分低的學生證明掌握知識有欠缺，可及時針對薄弱環(huán)節(jié)進行補習。測試的結(jié)果還可通過網(wǎng)絡(luò)提交給任課教師，教師便可及時地掌握每個學生的學習狀況，適當調(diào)整教學安排，更好地完成教師對學生自主學習的整體監(jiān)控。

四、網(wǎng)絡(luò)課程實施目前存在的問題

雖然網(wǎng)路課程建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學提供了基礎(chǔ)保證，但在實施過程中也存在一些矛盾和問題。目前，高職學生大多來自經(jīng)濟不寬裕的農(nóng)村家庭，擁有電腦的學生比例不高，而學校電腦配置數(shù)目有限，還不能滿足所有的學習需求。調(diào)查顯示，824%的學生沒有上網(wǎng)條件，613%的學生認為學校提供的上網(wǎng)機時不足。再加上網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢、寬帶網(wǎng)等遠程教學信息傳輸?shù)乃俣群头€(wěn)定性不高等原因，使網(wǎng)絡(luò)課程不能順利實施與開展。因此，應(yīng)加快建設(shè)帶寬、速率、穩(wěn)定性、安全性均優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)傳送系統(tǒng)，讓網(wǎng)絡(luò)覆蓋到整個校園，切實滿足信息化教育的需要。

五、結(jié)束語

將豐富的信息技術(shù)運用于知識學習的各個環(huán)節(jié)，已成為時代發(fā)展的需要，近些年對多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學的嘗試與開展已證明全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式能給高職教學改革開辟廣闊的前景。然而，基于目前普通高職院校網(wǎng)絡(luò)教學的軟、硬件條件及學生自主學習的主客觀狀況，筆者認為，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學雖優(yōu)勢明顯，但不可完全取代傳統(tǒng)課堂教學，兩者必須相互結(jié)合，在教師現(xiàn)場指導督促檢查下，使學生網(wǎng)絡(luò)自主學習卓有成效地開展。實施網(wǎng)絡(luò)教學對師生都提出了較高的要求，需要教師進行大量細致的教學資源開發(fā)，包括學習資料的收集與建立、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建、交互環(huán)節(jié)的設(shè)計等工作，師生都需要有一個逐步適應(yīng)的過渡階段。在實施過程中，切記利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學，發(fā)揮教師主導作用與突出學生主體地位，兩者同等重要，不能偏頗其一，才能取得實效。

【參考文獻】

［1］何克抗.對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析［J］.中國電化教育，2009，(9)：12-16.

［2］戴維?H.喬納森. 學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.

［3］尹睿.從技術(shù)取向到文化取向：網(wǎng)絡(luò)學習困境的解脫［J］.現(xiàn)代教育論叢，2009，(1)：19-20.

［4］何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997，(4)：25-27.

Network Course Construction and Teaching Reform in Higher Vocational Colleges



DING Li，YAN Can

(Department of Medical Technology， Zhengzhou Railway Vocational and Technical College， Zhengzhou 450052， China)



【Abstract】In todays society，where Internet provides advantages for the spread of information，information has become increasingly developed.The traditional teaching mode has been changed by the use of network learning resources，which has become an important factor to affect students learning and teachers teaching behavior.Through the investigation and analysis of teaching status in higher vocational colleges， from the perspective to promote the integration of information technology and curriculum，this article illustrates the realistic significance and the vitality of network course construction for the teaching reform in higher vocational colleges with its practice experience. In this way, the teaching effect is improved， and the students autonomic learning is also cultivated. 

【Key words】information technology； network course； teaching reform； autonomic learning

(編輯/喬瑞雪)

endprint