數(shù)學(xué)教學(xué)方法小論

黃黎明

【摘 要】素質(zhì)教育的實(shí)施是當(dāng)今大的教育背景，應(yīng)對(duì)這一要求，我們應(yīng)該堅(jiān)持落實(shí)教育家陶行知的“六大解放”，堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在寬松愉悅的環(huán)境下使學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】興趣 引導(dǎo) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.027

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句口號(hào)幾乎每位學(xué)生都能夠脫口而出，這也從某方面反映出數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性。但是，對(duì)于一件事情，越是重要往往意味著難度越大，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。

數(shù)學(xué)作為一門理性學(xué)科，要求具有很高的邏輯推理和空間想象能力，而這些往往是不生動(dòng)不形象的，這就使得學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的難度。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，“偏科”或者“兩極分化”的現(xiàn)象往往比其他學(xué)科普遍，那么，我們應(yīng)該怎樣才能在給學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，讓學(xué)生掌握好這門學(xué)科呢，是值得教師深思的。

一、用興趣開門

“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好一門功課，學(xué)生必須從內(nèi)心接受這門學(xué)科，有一個(gè)好的態(tài)度，如果只是敷衍的去做一件事，是不會(huì)取得什么好的成果的。

如何才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.創(chuàng)設(shè)情境。

教育教學(xué)理論知識(shí)告訴我們，情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師從教學(xué)出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，引起情感共鳴，從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生的思考。

數(shù)學(xué)源于生活，作為教師，應(yīng)該重視教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，在教學(xué)過程中，可以列舉一些生活中的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例，使學(xué)生頭腦中有活生生的數(shù)學(xué)，而不是一味空洞無法感知的原理。用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍事物，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想解決的欲望。比如一些高樓大廈的設(shè)計(jì)，需要事先運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，才能大體知道需要多少原料以及具體的數(shù)據(jù)等。

2.注重設(shè)疑，體驗(yàn)成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)，可能很多老師就是簡(jiǎn)單的羅列原理，講解原理的推理過程，然后就是反復(fù)計(jì)算與練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)是大多數(shù)教師的主要教學(xué)方法之一。不可否認(rèn)，也許這是比較行之有效的方法，但在某種程度上它違背了我們新課改和素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生壓力過于繁重，與“減負(fù)”和培養(yǎng)多方面的能力的口號(hào)背道而馳。

在課堂上，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思路，根據(jù)他們的認(rèn)知和發(fā)展階段多設(shè)疑，引發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。對(duì)于一些問題的成功解決將有助于他們自我效能感的提高，從而形成良性循環(huán)，是使得學(xué)生的興趣點(diǎn)在取得成功之后更高，在探疑的道路上行之更遠(yuǎn)。

3.成立興趣小組，合作探究。

所謂數(shù)學(xué)興趣小組是指由共同愛好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生自發(fā)組成的，利用業(yè)余時(shí)間來探討一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，以提高和加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用，從而提升這一方面的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，興趣小組的建立也是很有必要的，這可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使同學(xué)們相互交流合作，共同探討解題思路，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條道路上的步伐更加穩(wěn)健

二、教之有法

1.授之以漁。

俗話說的好“授之以魚不如授之以漁”，這就告訴我們，用“窮盡法”是不可能完成教學(xué)任務(wù)的。短短的課堂45分鐘，我們能講幾道題呢？教師應(yīng)該是學(xué)生道路的領(lǐng)路人，應(yīng)有一個(gè)整體的規(guī)劃，有一定的高度，教授的應(yīng)該是解題思路與方法。新課改要求“堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者，那么，這就要求我們?cè)谥v解完一道具體問題時(shí)，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，我們的目的不是這一道問題會(huì)解決，而是以后遇到此類問題應(yīng)該怎么樣才可以迎刃而解，拿到一道題，怎么去分析，從哪些方面去分析，才能走到自己最終的目的地。

2.給予思考環(huán)境。

很多教師過分抓時(shí)間，一節(jié)課下來幾乎都在講解原理或例題，或許，他們認(rèn)為講的越多學(xué)生掌握的才會(huì)越多。其實(shí)不然，往往結(jié)果是背道而馳，學(xué)生聽得是多了，可是他的接受力呢，我們考慮了沒有？實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)人的注意力是有限的，幾乎沒有學(xué)生可以很認(rèn)真不走神的聽完一堂課的講解。只有在注意力高度集中的時(shí)候?qū)W生的接受力才會(huì)強(qiáng)，否則很可能是“左耳進(jìn)右耳出”，更談不上什么效果了，結(jié)果只是教師很累，學(xué)生也很疲憊，這也是很多教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，可往往教學(xué)效果不理想的原因。

一節(jié)課45分鐘，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，教師不要吝嗇那么幾分鐘，每節(jié)課，我們都應(yīng)該給予充足的思考時(shí)間，就那么幾分鐘，或許，學(xué)生就可以把你整節(jié)課的講解內(nèi)化為自己的東西，可以形成深度記憶。數(shù)學(xué)講究的是嚴(yán)密的邏輯與推理，而這就要求一個(gè)安靜的環(huán)境的可以供學(xué)生去思考，我認(rèn)為課堂上留有幾分鐘的空白給學(xué)生思考是十分必要的。

3.導(dǎo)而有度。

很多教師都知道“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，那么究竟該如何“導(dǎo)”？在這里，我認(rèn)為，既然是“導(dǎo)”，就告訴我們不用事事親躬，這個(gè)“導(dǎo)”字我們可以這么理解，就像拍電視劇一樣，老師就好比導(dǎo)演，學(xué)生好比演員，演員才是主體，整個(gè)故事情節(jié)都需要演員去演繹，導(dǎo)演只是全局謀劃作用。一部電視劇的成功與否和導(dǎo)演有關(guān)，更和演員密切相關(guān)。

很多教師對(duì)于這個(gè)度不好把握，一放就松，一收就緊，這是很多教師都面臨的難題。教無定法，這需要教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)制定適合的教學(xué)方案。

4.結(jié)對(duì)互助，提升能力。

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自己的意愿，鼓勵(lì)他們來結(jié)對(duì)互相幫助，這在某種方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，可以使教師留有更多精力更好地備課，統(tǒng)攬全局，也能在某種程度使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)可以進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。人們往往有這么一種感覺，對(duì)于一樣?xùn)|西看似理解了，可是讓我們講解出來卻不是件那么容易的事情，理論和實(shí)踐總是有差距的，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使知識(shí)牢固與自己的頭腦，用起來得心應(yīng)手。這種“結(jié)對(duì)互助”，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生各方面的能力。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，以上是我在數(shù)學(xué)教學(xué)上的一些看法和經(jīng)驗(yàn)，作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該多反思，定期總結(jié)，只有找到適合自己也適合學(xué)生的“法”，才能教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。