高校成人思想政治教育校園文化的缺失與重構(gòu)

丁丹+談傳生

【摘要】新的時(shí)代背景下，高校成人教育面臨轉(zhuǎn)型與改革的巨大挑戰(zhàn)，其思想政治教育與校園文化建設(shè)作為引領(lǐng)成人教育轉(zhuǎn)變發(fā)展的先導(dǎo)已經(jīng)出現(xiàn)了不和諧現(xiàn)象。分析當(dāng)前高校成人思想政治教育需求特性以及與校園文化建設(shè)的特殊關(guān)聯(lián)性，探討高校成人思想政治教育校園文化的缺失與重構(gòu)策略，有利于對(duì)二者關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，為高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校成人思想政治教育；校園文化；缺失；重構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

校園文化是高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要范疇與內(nèi)容之一[1]，在學(xué)生的課余生活、校園學(xué)習(xí)、思想教育以及自我提升等方面發(fā)揮著重要作用。從2004年中央16號(hào)文件為當(dāng)前形勢(shì)下高校大學(xué)生思想政治教育指明發(fā)展方向與道路以來(lái)，近10余年的時(shí)間校園文化始終引領(lǐng)與帶動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作的和諧發(fā)展，具有不可替代性，為廣大高校思想政治工作教育者與被教育者所青睞。

高校成人教育是一類(lèi)特殊的高等教育，其思想政治教育與普通統(tǒng)招大學(xué)生具有同等地位與性質(zhì)，然而，受成人教育生源性質(zhì)、教育模式以及社會(huì)認(rèn)可度等多方面因素的影響，在思想政治教育領(lǐng)域高校成人教育普遍滯后于普通統(tǒng)招生，長(zhǎng)期受到忽視，在有些高校甚至出現(xiàn)應(yīng)付教育、敷衍了事、聽(tīng)之任之的狀態(tài)，尤其在校園文化建設(shè)領(lǐng)域，嚴(yán)重脫節(jié)，大量缺失，給本來(lái)就受到“歧視”的高校成教學(xué)生群體引發(fā)更多傷害，長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響到整個(gè)高等成人教育事業(yè)的穩(wěn)定性，制約其發(fā)展。另一方面，整體教育事業(yè)發(fā)展格局及行業(yè)結(jié)構(gòu)需求的變化導(dǎo)致當(dāng)前的高等成人教育事業(yè)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，成人高等教育相對(duì)穩(wěn)定的存在方式及基本型態(tài)的更替需要成人教育的思想政治理念、制度結(jié)構(gòu)模式以及具體教育實(shí)施與操作的變化[2]，高校成人思想政治教育應(yīng)該成為先導(dǎo)，充分發(fā)揮思想政治育人的作用，校園文化作為思想政治教育的主體實(shí)施平臺(tái)，其重構(gòu)與推廣更應(yīng)成為高校成人思想政治教育建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。

一、校園文化與高校成人思想政治教育的關(guān)系

（一）高校成人大學(xué)生思想政治教育的特殊性

思想政治教育是大學(xué)生學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育體系中具有重要的先導(dǎo)作用，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人人格、思想價(jià)值觀、教育學(xué)習(xí)觀、社會(huì)觀、人生觀起到引領(lǐng)[3]。高校成人教育是高等教育的一類(lèi)特殊版塊，在當(dāng)前的社會(huì)需求發(fā)展階段，其實(shí)施主體對(duì)象已轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趰彿敌！比后w，其教育的需求特征表現(xiàn)為專業(yè)技能學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)更新擴(kuò)展以及行業(yè)培訓(xùn)等方面，新的時(shí)代需求及發(fā)展格局使得當(dāng)前我國(guó)整體高校成人教育處于一個(gè)全新的轉(zhuǎn)型期。特殊的教育定位、新型的主體教育對(duì)象以及轉(zhuǎn)變中的教育需求結(jié)構(gòu)使得目前高校成人思想政治教育具有較強(qiáng)的特性，主要表現(xiàn)在：

1．與高校統(tǒng)招生需求同質(zhì)，但在教育過(guò)程中重點(diǎn)不一樣

盡管高校成人教育具有多種實(shí)施模式、多元化的學(xué)生群體以及特殊的社會(huì)認(rèn)可地位等特征，但在成人教育學(xué)生整個(gè)高校學(xué)習(xí)期間，與高校統(tǒng)招生一樣，對(duì)思想政治教育的需求屬性相同，都是為了通過(guò)“思想育人”引導(dǎo)“理論與專業(yè)學(xué)習(xí)”。但由于群體間存在較大的差異性，在教育過(guò)程中，高校成人教育學(xué)生群體在思想政治教育的需求重點(diǎn)不一樣，這類(lèi)受教育者大都具備一定的社會(huì)經(jīng)歷、思想政治教育理念基本成形，在“返?！钡膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些基礎(chǔ)的、常規(guī)的思想政治教育可能已經(jīng)沒(méi)有濃烈的需求“興趣”，他們更在乎的是“返校”期間的思想政治教育學(xué)習(xí)如何能夠更為專業(yè)化、更能符合與貼近并能為其實(shí)際的“崗位”服務(wù)。另外，由于高校成人教育學(xué)生個(gè)體間的層次差距較大、多元化特征明顯，每個(gè)人的思想政治教育的起點(diǎn)都不一樣，其需求的重點(diǎn)不不盡相同。

2．思想政治教育的“再教育”需求特性

“返校流”的高校成人教育學(xué)生主體特征決定了其思想政治教育的“再教育”需求特性。高校成人教育屬于高等教育行列，“返校流”的主體學(xué)生群體可能先前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一系列的在校思想政治教育過(guò)程，在由“學(xué)校”到“社會(huì)”到“返?！钡霓D(zhuǎn)換中，隨著環(huán)境的不斷變遷，其思想動(dòng)態(tài)及政治需求也在不斷升華與轉(zhuǎn)變，“返校”后高校成人思想政治教育的“再教育”需求特征明顯，重點(diǎn)在于“再”字。因此在整個(gè)輪換過(guò)程中，高校成人思想政治教育的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)換的銜接與“再教育”的升華。

3．教育模式需求的轉(zhuǎn)換，“文化思想育人”更為重要

高校成人教育在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是由一種環(huán)境向另外一種環(huán)境的轉(zhuǎn)變與過(guò)渡，學(xué)生之所以選擇其所喜好的高校進(jìn)行返校學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)、成人教育與繼續(xù)教育，在某種程度上，也是源自其對(duì)該高校教育理念、校園文化的向往與追求，不僅僅是為了一紙文憑，為了工作所需，更期望得到更好的文化熏陶、思想鍛煉以提升自己。高校校園是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中地，能夠進(jìn)一步提升成人學(xué)生的思想道德境界與人文修養(yǎng)[4]。高校在成人思想政治教育開(kāi)展過(guò)程中，都會(huì)秉承“文化育人、思想育人”的觀念，在當(dāng)前這種高校成人受教育主體需求轉(zhuǎn)變過(guò)程中，其思想政治教育的校園文化建設(shè)就顯得極為重要，是一種引領(lǐng)與先導(dǎo)力量。

（二）校園文化與高校成人思想政治教育

在轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校成人思想政治教育具有其特殊性，校園文化是該領(lǐng)域建設(shè)的重點(diǎn)，隨著高校成人教育主體招生規(guī)模、教育對(duì)象的變化，高校校園文化建設(shè)的重要性日益突出，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．導(dǎo)向作用

高校成人教育校園文化對(duì)身在其中的成人教育學(xué)生的影響大多是看不見(jiàn)，摸不著，是一種潛移默化的感召。校園的環(huán)境、氛圍、校園群體的生活習(xí)慣等都會(huì)對(duì)身在其中的每一個(gè)成人教育學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，從而引導(dǎo)其作出符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的行為。不同形態(tài)與性質(zhì)的校園文化必然會(huì)對(duì)成人教育學(xué)生產(chǎn)生不同方向的思想及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，特別是對(duì)于當(dāng)前“返校流”為主體的高校成人教育對(duì)象，校園文化可以說(shuō)是引導(dǎo)其重返高校、繼續(xù)教育的精神支柱；另一反面，高校校園作為時(shí)代潮流與思想最為活躍的場(chǎng)所，各種思想、理論、觀念、思潮等都在此集聚與碰撞，能夠使得成人教育學(xué)生開(kāi)闊視野、激發(fā)學(xué)習(xí)與研究熱情，更好地獲得其入校前所期望的甚至超出期望值的學(xué)習(xí)與提升效果[1]，各種先進(jìn)的、優(yōu)秀的人文與文化理念在大學(xué)校園能夠起到對(duì)成人教育學(xué)生思想行為的正確引導(dǎo)。因此，高校校園文化對(duì)當(dāng)前“特殊的、轉(zhuǎn)型的”的成人教育學(xué)生的導(dǎo)向型作用不僅僅體現(xiàn)在入校前，在入校后的思想政治教育過(guò)程中更是具有決定性的引領(lǐng)作用。

2．凝聚作用

高校成人思想政治教育校園文化建設(shè)的好壞不但決定了成人教育知識(shí)傳授的好壞，在一定程度上也決定全體成人教育學(xué)生的凝聚力。當(dāng)今高校成人教育受教育群體由不同層次、不同年齡、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同文化素養(yǎng)、不同思想認(rèn)識(shí)的多元化結(jié)構(gòu)組成。這些個(gè)性化、經(jīng)歷不同社會(huì)思想熏陶的受教育群體重新進(jìn)入高校接受新一輪的“再教育”過(guò)程中，統(tǒng)一思想、適應(yīng)環(huán)境是專業(yè)技能學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)任務(wù)，校園文化及思想政治教育成為關(guān)鍵。通過(guò)開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，把思想政治教育的內(nèi)容寓于文化娛樂(lè)活動(dòng)之中，這樣既能拓寬思想政治工作的渠道和方法，具有更廣泛的吸引力和群眾性，又能豐富和充實(shí)思想政治工作的內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性[5]。因此，良好的校園文化建設(shè)能有效地凝聚廣大學(xué)生的思想，形成強(qiáng)有力的向心力。

3．約束作用

一般而言，約束可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)為硬約束；一類(lèi)為軟約束。硬約束當(dāng)然重要，如高校成人教育中的規(guī)章制度，它是高校成人教育師生必須遵守的行為規(guī)范。但是再完善的規(guī)章制度都有漏洞，而這一漏洞的防范，一方面可以依靠制度的不斷完善，但更重要的是靠軟約束來(lái)彌補(bǔ)。高校成人教育校園文化在思想政治教育領(lǐng)域?qū)Τ扇私逃龓熒哂熊浖s束性，因?yàn)樾@文化是一種理念上的東西，看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)更多是體現(xiàn)在潛移默化上，對(duì)以“返校流”為主體的成人教育學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，能夠給學(xué)生一種自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我約束的“軟規(guī)范”，而且在思想政治教育的成本與投入上，校園文化更具有效性、低成本性與持久性。

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4．激勵(lì)作用

高等院校的校園文化是經(jīng)歷一定的歷史時(shí)期沉淀、積累而產(chǎn)生的，但同時(shí)也在科學(xué)地、與時(shí)俱進(jìn)地思想政治教育理念指導(dǎo)下改進(jìn)與發(fā)展，不僅是一支潛在的高校思想政治教育力量與載體，其獨(dú)特的教育功能更是高校思想政治教育創(chuàng)新的重要途徑與新手段[6]。如在當(dāng)前形勢(shì)下，“中國(guó)夢(mèng)、和諧夢(mèng)”引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展潮流，各高校在自身校園文化特色的基礎(chǔ)上也在不斷開(kāi)展文化“追夢(mèng)”工程，時(shí)代的思想政治教育理念與各高校傳統(tǒng)的校園文化的結(jié)合是一種積極向上的、符合時(shí)代潮流的綜合性的校園文化，能夠促進(jìn)高校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。對(duì)于成人教育學(xué)生群體，大都具有較強(qiáng)的“理性與現(xiàn)實(shí)”思維，這樣的校園文化推行與教育模式更能代表其需求的“心聲”，對(duì)其在思想政治教育與在校專業(yè)學(xué)習(xí)能夠起到更大的激勵(lì)作用。

二、高校成人思想政治教育校園文化的缺失

進(jìn)入21世紀(jì)10年代，我國(guó)高校成人教育不再是傳統(tǒng)的“掃盲”教育，技能教育、專業(yè)教育、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等已成為高校成人教育的主導(dǎo)，更多的高校成人教育受教育者的學(xué)習(xí)目的是一種“提升”工程，為了更加適應(yīng)已有工作崗位、工作能力和工作水平的“再教育”成為當(dāng)前高校成人教育的需求主體特征。由于目前我國(guó)高校成人教育正處于轉(zhuǎn)型的起步階段，在高校成人思想政治教育的校園文化建設(shè)領(lǐng)域，很多還是處于原來(lái)的實(shí)施模式與狀態(tài)，處于過(guò)渡期，整體建設(shè)力度不夠，存在大量缺失與脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

1．對(duì)學(xué)校文化缺乏認(rèn)知感

校園文化在高校思想政治教育工作中側(cè)重于“思想育人、文化育人”，是一種理念教育，對(duì)于成人教育學(xué)生群體不管是在入校、在校學(xué)習(xí)，還是離校后都具備深遠(yuǎn)的影響作用。成人教育學(xué)生之所以選擇某高校“再教育”，就是對(duì)該學(xué)校的認(rèn)可，對(duì)其校園文化的認(rèn)可，但受當(dāng)前特殊環(huán)境的影響，高校成人思想政治教育校園文化的認(rèn)知感在學(xué)校、教師與學(xué)生三個(gè)層面上都存在不同程度的缺失。

在學(xué)校層面上，很多高校領(lǐng)導(dǎo)及成人教育的管理者在潛意識(shí)中認(rèn)為，高校成人教育等同于培訓(xùn)與進(jìn)修，成人教育的好壞不會(huì)影響到學(xué)校的綜合實(shí)力，也不會(huì)影響到學(xué)校聲譽(yù)，高校成人教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是知識(shí)的傳授，不需要過(guò)多去考慮文化的感染[7]。從這種意義上看，高校成人教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想與校園文化建設(shè)的相關(guān)度不高。有些管理者甚至只把成人教育作為學(xué)校賺錢(qián)的手段之一，根本沒(méi)有想到要對(duì)成人教育的校園文化建設(shè)投入人力、物力、財(cái)力。目前在高校成人教育工作中存在著一種普遍的現(xiàn)象，在成人教育學(xué)生入校學(xué)習(xí)前，學(xué)校大力宣傳自身辦學(xué)特色、文化理念、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，而入校后就放之任之，不會(huì)去大量開(kāi)展思想政治教育與校園文化宣傳的引導(dǎo)，使得當(dāng)前的高校成人教育還是回歸到傳統(tǒng)的模式，其改變與轉(zhuǎn)型僅僅體現(xiàn)在“形式”上，沒(méi)有起到任何實(shí)質(zhì)性作用。這樣的做法歸根結(jié)底是一種認(rèn)知感的缺失，學(xué)校作為成人教育實(shí)施機(jī)構(gòu)，在所有的轉(zhuǎn)型及變化過(guò)程中，應(yīng)該是走在前面，要從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)思想，確實(shí)打造好新一輪的高校成人“再教育”工程。

在教師層面上，高校成人思想政治教育的師資主要來(lái)源于幾個(gè)方面，一是高校全日制學(xué)生一線的思政理論教學(xué)教師。他們對(duì)本校的校園文化以及思想政治教育課程的教學(xué)更多關(guān)注度與精力都投入到本部統(tǒng)招生中，同時(shí)認(rèn)為當(dāng)前成人教育學(xué)生的整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、“學(xué)校”到“崗位”到“返?！钡奶卣鞯扰c全日制本科生存在較大的差異，因此在教學(xué)過(guò)程中是一種忽視的、放松管制的、不太認(rèn)可的行為；二是高校成人思想政治與學(xué)生工作專業(yè)教育管理教師，即輔導(dǎo)員與專業(yè)班主任。這部分教師群體在高校成人思想政治教育工作中起到至關(guān)重要的作用[8]，但在整個(gè)成人教育中投入的力量太少、非常有限，甚至出現(xiàn)1個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)員要承擔(dān)一個(gè)教學(xué)站點(diǎn)或者是幾千人的高校成人教育學(xué)生，盡管專業(yè)輔導(dǎo)員與班主任能夠結(jié)合高校成人思想政治教育的需要開(kāi)展多種形式的校園文化工作，但承重的工作壓力不可能實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)到點(diǎn)”的教育工程，而在高校統(tǒng)招生中專業(yè)輔導(dǎo)員與班主任的思想政治教育與校園文化建設(shè)確實(shí)是整個(gè)大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與先導(dǎo)，歸根結(jié)底，這也是一種認(rèn)可度的缺失；三是是外聘或是返聘的思想政治校園文化教育工作者。在高校成人教育中這些工作人員大量存在，由于外聘教師與返聘教師存在較大的流動(dòng)性，對(duì)本校的校園文化自身就存在認(rèn)識(shí)度不足的現(xiàn)象，在高校成人思想政治教育工作中使成人教育的文化培養(yǎng)與認(rèn)同產(chǎn)生較大的差異，不利于校園文化建設(shè)。

在學(xué)生層面上，對(duì)于當(dāng)前以“返校流”為主體的高校成人教育學(xué)生，受其特殊的群體屬性的影響，他們對(duì)學(xué)校文化缺乏認(rèn)知感的原因主要有三點(diǎn)：一是部分學(xué)生既要工作也要學(xué)習(xí)，在時(shí)間分配上難以得到有效協(xié)調(diào)，有些會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作時(shí)間的沖突，高校成人教育學(xué)生缺課現(xiàn)象也較為多見(jiàn)。試想連上課時(shí)間都無(wú)法保證的學(xué)生又如何能做到融入校園文化之中？又如何能對(duì)學(xué)校的文化產(chǎn)生認(rèn)同感？另一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，想通過(guò)成人教育階段迅速提升自己的成績(jī)，整天呆在教室或圖書(shū)館里，與外界接觸較少，對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)知自然不足，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)校文化缺乏認(rèn)知感；還有一部分學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，整天沉溺于電腦游戲和吃喝玩樂(lè)之中，視成人教育為人生歡樂(lè)場(chǎng)，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活知之甚少，這必然會(huì)導(dǎo)致其對(duì)學(xué)校文化缺乏認(rèn)知感。

2．社會(huì)不良習(xí)氣對(duì)校園文化建設(shè)造成負(fù)面影響

社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展，必然出現(xiàn)一些附屬的負(fù)面產(chǎn)物。當(dāng)前的高校成人教育學(xué)生大多都有一定的社會(huì)經(jīng)歷，深諳社會(huì)運(yùn)行的潛規(guī)則，了解社會(huì)存在腐敗與不足，甚至有少數(shù)人身上附著一些社會(huì)不良習(xí)氣。這些群體進(jìn)入到成人教育學(xué)習(xí)階段，其本身已有的思想政治認(rèn)識(shí)必然會(huì)帶入到成人教育過(guò)程之中，對(duì)于少數(shù)不良的社會(huì)習(xí)氣在高校成人思想政治教育中勢(shì)必存在一個(gè)改造過(guò)程，整個(gè)經(jīng)歷可能需要更多的時(shí)間與精力，一旦過(guò)度忽視或放任，可能對(duì)正面的思想政治教育與校園文化建設(shè)與開(kāi)展造成負(fù)面影響，不利于發(fā)展。

3．價(jià)值取向多元，校園核心文化難以入心

高校成人教育對(duì)象來(lái)源廣泛，社會(huì)各行各業(yè)人員都有。由于每個(gè)人的人生閱歷、知識(shí)水平、社會(huì)背景、偏好取向等均存在差異性，從而使成人教育學(xué)生的價(jià)值取向較全日制統(tǒng)招生而言更為多元，在思想政治教育領(lǐng)域需求更是多種多樣、各盡不同，他們對(duì)校園核心文化的理解會(huì)出現(xiàn)偏差，或者說(shuō)是難以形成普遍認(rèn)同的校園核心文化。

三、高校成人思想政治教育校園文化重構(gòu)策略

在當(dāng)前的時(shí)代特征下，高校成人教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，其思想政治教育校園文化領(lǐng)域已與傳統(tǒng)的需求存在極大的差異性，缺失現(xiàn)象明顯。抓住機(jī)遇、深化改革、重構(gòu)文化是當(dāng)前高校成人思想政治教育的重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域。因此，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高校成人教育主體對(duì)象的轉(zhuǎn)變以及其思想政治教育需求差異性、校園文化的缺失表現(xiàn)等，其重構(gòu)的實(shí)施策略表現(xiàn)為：

1．加強(qiáng)高校成人思想政治教育校園物質(zhì)文化建設(shè)

高校成人思想政治教育校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的“硬件”部分，是高校成人教育制度文化和精神文化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)者可以直觀感受到的校園文化，是校園文化在物上的具體體現(xiàn)，對(duì)提升高校成人思想政治教育素養(yǎng)具有重要作用。以“返校流”為主體的當(dāng)前高校成人教育對(duì)象，追求學(xué)習(xí)、向往學(xué)習(xí)是他們的夢(mèng)想，要從入校、在校學(xué)習(xí)到離校都能讓其校園物質(zhì)文化的引導(dǎo)作用，高校成人教育校園物質(zhì)文化建設(shè)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是加強(qiáng)校園建筑工作，塑造良好的校園景觀。慕名而來(lái)、接受繼續(xù)教育的高校成人教育學(xué)生進(jìn)入其期望中的高等院校，校園外在形象是校園文化對(duì)其感觀的第一印象，至關(guān)重要，良好的校園物質(zhì)外在文化能給成人教育學(xué)生一種積極的導(dǎo)向作用，引發(fā)其努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng)性，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度與思想認(rèn)識(shí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)范，同時(shí)校園物質(zhì)文化還包括學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果、資源、平臺(tái)等，這些“產(chǎn)品”是成人教育學(xué)生期望得到專業(yè)技能學(xué)習(xí)與提升的有效途徑，不能只其作為成人教育招生宣傳的手段，還應(yīng)以高校獨(dú)特的校園物質(zhì)文化真正有效地落實(shí)到高校成人教育的具體教學(xué)過(guò)程中；二是更新思想政治教育教學(xué)理念與方法。高校成人思想政治教育由于重視不夠、投入不足，往往給人留下教學(xué)理念與方法落后的印象。由于大部分高校在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，已經(jīng)形成固定特色的教學(xué)理念與方法，表現(xiàn)為一種物質(zhì)上的校園文化，專業(yè)的思想政治理論課程教學(xué)師資與成人學(xué)生思想政治教育工作者（專業(yè)輔導(dǎo)員及班主任）等應(yīng)結(jié)合成人教育的生源特征，及時(shí)更新思想政治教育教學(xué)理念與方法，重塑其思想觀念與認(rèn)識(shí)，改進(jìn)由社會(huì)與工作經(jīng)歷中帶來(lái)的不良風(fēng)氣，引導(dǎo)其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度；三是積極開(kāi)展第二課堂主題教育活動(dòng)。由于成人教育學(xué)生的自主性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)參與者的積極性不高，有些從事成人教育的管理者也就聽(tīng)之任之，放松對(duì)第二課堂活動(dòng)的組織。事實(shí)上，第二課堂是塑造校園文化的重要場(chǎng)所，也是提高高校成人教育學(xué)生綜合思想政治教育素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的積極性，盡量做到人人參與，以提高學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)知度。

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2．加強(qiáng)高校成人思想政治教育校園制度文化建設(shè)

高校成人思想政治教育校園制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組織部分，它是連接校園物質(zhì)文化與校園精神文化的中介與橋梁，是校園文化健康發(fā)展的保證，是指成人教育的管理者及教師與成人教育學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中形成的規(guī)范各自行為的管理制度體系，對(duì)推動(dòng)高校成人思想政治教育的順利發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。俗話云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，校園制度文化建設(shè)就是為成人教育立規(guī)矩。加強(qiáng)高校成人思想政治教育的制度文化建設(shè)需要做好三個(gè)方面的工作：一是思想政治教育制度的制定要切合高校成人教育學(xué)生實(shí)際。任何完善的制度偏離了實(shí)際都是無(wú)效的制度。高校成人教育不同于其它教育，不能照搬照抄其它形式的思想政治教育制度，要立足實(shí)際，廣泛調(diào)研。只有這樣，制定的制度才可能上升為制度文化。對(duì)于當(dāng)前以“返校流”為主體的高校成人教育學(xué)生，應(yīng)該是一種多層次、多元化的思想政治制度文化教育體系；二是制度實(shí)施前要廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。一般而言，制度的制定參與人數(shù)非常有限，而制度的實(shí)施涉及到的人數(shù)往往較多。因此，必須對(duì)新的高校成人思想政治教育制度進(jìn)行廣泛的宣傳，認(rèn)真解釋制度實(shí)施的目的與意義，只有這樣才能使制度有效推行，大多數(shù)接受的制度才能沉淀為文化。三是要本著從細(xì)從嚴(yán)的原則，推行制度的實(shí)施。好的高校成人思想政治教育制度不能推行，還不如沒(méi)有制度。因?yàn)闆](méi)有制度至少不會(huì)教會(huì)學(xué)生這樣一個(gè)道理：違反制度可能不會(huì)得到懲罰。從而使他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕钪胁蛔袷匾?guī)章制度。因此，在成人教育過(guò)程中，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，以制度約束和規(guī)范成人教育學(xué)生的行為，從而形成一種高校成人思想政治教育校園文化。

3．加強(qiáng)高校成人思想政治教育校園精神文化建設(shè)

高校成人思想政治教育精神文化建設(shè)是指成人教育校園文化建設(shè)的最高要求，也是成人教育校園文化建設(shè)的核心所在，是高校成人思想政治教育的核心。精神文化是指高校在長(zhǎng)期的教育教育中形成的一種特定的精神風(fēng)貌和文化氛圍。它包括高校成人教育的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、群體意識(shí)、行為方式等。精神文化對(duì)整個(gè)校園文化具有決定性影響，是形成物質(zhì)文化和制度文化的前提和源泉，是校園文化的核心與靈魂。加強(qiáng)成人思想政治教育精神文化建設(shè)主要要做好以下三個(gè)方面的工作：一是要配備一支德才兼?zhèn)涞乃枷胝闻c專業(yè)教育教師隊(duì)伍。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。由此可知，教師不單純是傳授知識(shí)，還兼任著傳授“道”與解“惑”之重任。這要求從事成人教育的教師不但要學(xué)識(shí)淵博，還必須具備較高的道德素質(zhì)。如目前高校成人思想政治教育三個(gè)主體師資：思想政治理論課程教師、專業(yè)輔導(dǎo)員、外聘班主任等不僅其本身應(yīng)具備高度的教育素養(yǎng)與情操，而且其相互間還應(yīng)是一種分工合作的關(guān)系，不能出現(xiàn)理論課程教學(xué)老師上完課走人，輔導(dǎo)員日常管理，外聘班主任應(yīng)付了事的局面，這樣勢(shì)必導(dǎo)致“脫節(jié)”，難以形成全面的校園精神文化本質(zhì)。因此，只有配備思想道德高尚、具備高度責(zé)任心的各方教師且相互間能“合作教育”才能促進(jìn)校園精神文化建設(shè)；二是要成立專門(mén)的思想政治管理部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的監(jiān)控與矯正。成人教育學(xué)生思想政治素質(zhì)差異較大，有些學(xué)生身上可能還帶有諸多不良社會(huì)習(xí)氣。思想政治管理部門(mén)要適時(shí)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，使之與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)宗旨相一致，對(duì)那些思想政治表現(xiàn)良好的學(xué)生，要加強(qiáng)正面宣傳，通過(guò)“樹(shù)標(biāo)兵，立榜樣”的形式對(duì)校園精神文化進(jìn)行正面強(qiáng)化，從而促進(jìn)良好的校園精神文化得以形成。另一反面，針對(duì)當(dāng)前在該領(lǐng)域的缺失，還應(yīng)加大專業(yè)人員的投入；三是要營(yíng)造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)和人際交往環(huán)境。校風(fēng)學(xué)風(fēng)在一定程度上反映了學(xué)校精神文化面貌。良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)有利于促進(jìn)良好校園精神文化的形成，而良好的人際交往環(huán)境可以進(jìn)一步強(qiáng)化校園精神文化建設(shè)，促進(jìn)成人教育學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校成人教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思想政治教育校園文化建設(shè)領(lǐng)域顯得至關(guān)重要，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校成人教育的轉(zhuǎn)型特征、思想政治教育需求的差異性以及校園文化建設(shè)的缺失，實(shí)施重構(gòu)工程，對(duì)未來(lái)高校成人教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有廣泛的實(shí)際意義。

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Deficiency and Reconstruction about Campus Culture of Adult Ideological and Political Education in Universities

DING Dan ，TAN Chuan-sheng

（Changsha University of Science and Technology，Changsha，Hunan，410114，China）

Abstract：Under the new development of period, it has a huge challenge to the transformation and reform of adult education in universities, and there also has a disharmony between the ideological and political education and the construction of campus culture which has a guide to lead the transform and development of adult education in universities. So the present demand particularity of the ideological and political education in universities and the specific relevance between the construction of campus culture and the ideological and political education in universities is analysed, and the deficiencies and reconstructed strategies of the ideological and political education in universities are discussed. Which has a correct understanding to the relation of the two parties, and services for the transformation and development of adult education in universities, and promotes its sustainable development.

Key words：adult ideological and political education in universities；campus culture；deficiency；reconstruction

聯(lián)系電話：13786144945

聯(lián)系地址：湖南省長(zhǎng)沙市萬(wàn)家麗南路二段960號(hào)長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，410114.

【收稿日期】2014-04-15

【基金項(xiàng)目】湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目”高校成人思想政治教育課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”，項(xiàng)目批號(hào)為湘教通[2013]223號(hào)；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“全民終身教育理念下高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”編號(hào)為XJK013BCR002

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