初中語文的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)簡析

辜坤明

【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)方法要求語文教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為此，語文教師要不斷明確創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要點，在語文教學(xué)中不斷推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)，通過創(chuàng)新記憶、創(chuàng)造性思維、擁有提出問題等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理采用現(xiàn)代教學(xué)的手段和方法，提高課堂效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.007

現(xiàn)階段，各個學(xué)校都在推進(jìn)新一輪的教學(xué)改革，大力促進(jìn)教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新，提高課堂的教學(xué)效率，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)也是這樣的，需要語文教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取合理有效的教學(xué)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。為此，需要語文教師不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在推進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之初，語文教師首先要明確創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的具體要求，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力和深入探索知識的精神，能夠不斷的從書本中學(xué)習(xí)知識，并且通過自己的努力進(jìn)行深入的研究和分析，善于將所學(xué)習(xí)的知識運用到日常的生活中，真正做到理論聯(lián)系實際。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)還要求學(xué)生能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并且大膽提出問題，然后通過自己查閱相關(guān)資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法，并且認(rèn)真地分析總結(jié)出問題的原因，然后詳細(xì)記錄解決辦法，為以后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

明確以上工作之后，語文教師要做的是全面貫徹創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為了改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)習(xí)慣，語文教師自身要提高創(chuàng)新能力的同時，還要不斷增強學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識。不要誤以為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)只與先進(jìn)教師和優(yōu)秀教師有關(guān)，也不要認(rèn)為自己的學(xué)生甘于平庸，一味的低估自己的能力，而喪失了潛力被挖掘的重要時機和關(guān)鍵機會。

為此教師要對學(xué)生進(jìn)行多種方式的訓(xùn)練，從不同層次、不同的角度激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，不斷挖掘?qū)W生的潛力。讓學(xué)生不再恐懼，不再膽怯，而是充滿自信的去學(xué)習(xí)，去探索，逐步形成創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、語文教學(xué)中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新記憶

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)一般就是讀課文、記生詞、練習(xí)寫作等等，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就不能僅僅局限于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不單單需要對教師所傳授的知識以及書本上的內(nèi)容進(jìn)行記憶，還要對自己感興趣的知識點以及自己沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行大膽的探索和深入的研究。通過不斷的探索和研究獲得更多的知識，并且不斷的驗證這些知識的正確性。

（二）創(chuàng)造性思維

語文教師除了要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新記憶外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對自己不理解的字詞、句子以及文章的敏感性，在閱讀圖書或是與他人的日常交流中，發(fā)散思維、不斷的思考，利用身邊的一切資源，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終通過自己的努力使問題得到有效的解決。

（三）勇于提出問題

進(jìn)行創(chuàng)新記憶、創(chuàng)造性思維之后，語文教師還要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，能夠不斷地提出問題，不僅是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也反應(yīng)了學(xué)生有強烈的求知欲和對學(xué)習(xí)充滿了興趣，更不是被動的學(xué)習(xí)者。因此，語文教師在常規(guī)教學(xué)的同時，還要定期對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題等相關(guān)能力的培養(yǎng)，留出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并勇于提出問題，通過自己的探索、教師的講解和與同學(xué)們的交流，獲得滿意而正確的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效完成語文教師的教學(xué)工作，還能滿足學(xué)生對知識的渴望，同時能夠不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)習(xí)的生活帶來更多的樂趣。

語文教師在課堂上，要樹立以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的核心思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，挖掘?qū)W生深入學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新記憶學(xué)習(xí)知識，把學(xué)生引向其“最近發(fā)展區(qū)”。在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的同時，不斷積累有用的知識，從而達(dá)到全面提高學(xué)生能力的目的。

三、創(chuàng)新性教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)不僅要求教師認(rèn)真的傳授知識，更重要的是要開發(fā)學(xué)生的智力、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)和采用新的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧。首先要做到的是教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，例如要做到以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

（一）注重學(xué)生內(nèi)在變化而不是外在變化

傳統(tǒng)的教學(xué)教師注重學(xué)生對知識的掌握，在有些情況下，甚至只是一味的要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)不但不能更好的提高學(xué)習(xí)效率，而且達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對知識的掌握只是一時的，時間一長就會將之前所學(xué)的知識淡忘，或是記憶的知識點多了就會造成知識的混淆。因此，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中，不能只追求學(xué)生外在的變化，更重要的是關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的變化，即將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)會學(xué)習(xí)而不是記憶知識上，教師要將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，不斷的指導(dǎo)學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)法和深入探索的學(xué)習(xí)新的知識，而不是一味的聽教師的講解，自己不動腦思考。這樣學(xué)習(xí)到的知識不會長久保持也不會發(fā)揮更大的作用。

（二）強調(diào)學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果

根據(jù)當(dāng)今社會對人才的要求，較高的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場的需求，至少要求學(xué)生擁有較高的綜合能力。因此，教師不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈活的學(xué)習(xí)方法。過去只強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果時，教師只要求學(xué)生能夠做出正確答案，現(xiàn)在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之后，要求教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，通過不同的方法解決同一個問題，以便于達(dá)到挖掘潛力的目的。

同時，在學(xué)習(xí)知識之后，不要求學(xué)生將經(jīng)歷放在對知識點的記憶和背誦上，而是要不斷的拓展思考，思考如何更加多樣化的使用知識，真正做到活學(xué)活用。另外，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)方法，多與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，不斷建立學(xué)習(xí)知識的信心，增加學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，達(dá)到綜合能力提高的效果。

（三）師生共同活動而不是教師講解學(xué)生聽

傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師講解學(xué)生聽，學(xué)生以接受知識為主，沒有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，一味的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生與教師之間的互動。

現(xiàn)代的教學(xué)方法要求教師要合理安排課堂時間，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生更多的時間，不能讓學(xué)生一直處于被動的地位，而是要讓學(xué)生與教師合作，通過師生的共同互動獲得知識，學(xué)生也要真實的參與到學(xué)習(xí)知識的活動中，真正做到陶行知先生所講的“教學(xué)合一”。這樣的教學(xué)方法才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更加熱愛學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的親自參與，開發(fā)智力、提高能力，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。endprint