信息時(shí)代如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的閱讀觀

張勁

摘 要：分析信息時(shí)代，在全民閱讀環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)提高閱讀能力、閱讀技巧，培養(yǎng)獨(dú)立思維和具有社會(huì)批判意識(shí)。大學(xué)應(yīng)開設(shè)通識(shí)教育課程，圖書館做好閱讀推廣活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；閱讀技巧；通識(shí)教育；閱讀推廣

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）21-0191-02

信息時(shí)代隨著電子讀物、網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生的閱讀方式、習(xí)慣、途徑發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)在對(duì)讀物的選擇面廣了，其有利的一面是擴(kuò)展思維，拓寬視野。其不利的一面是容易陷入功利性、娛樂化和信息焦慮，造成閱讀缺乏思維的深度及疏于閱讀。鑒于此當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，健康的閱讀取向，正確的閱讀價(jià)值觀，來應(yīng)對(duì)信息時(shí)代帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)大學(xué)生正確閱讀觀的對(duì)策

不可否認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和商品化對(duì)當(dāng)下大學(xué)教育的沖擊非常大，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的閱讀觀就必須要弄清楚何為大學(xué)教育也即是什么是大學(xué)的目的和理想：大學(xué)教育的目的在于人的全面發(fā)展。大學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)具有某一方面的知識(shí)、能力的人，而是培養(yǎng)“全人”，這種人應(yīng)具有廣泛的知識(shí)、基本的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立的個(gè)性和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并具備良好的道德品質(zhì)[1]。大學(xué)理想所體現(xiàn)出的是強(qiáng)烈的人文主義和理性主義精神，它始終有一種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的傾向。人類的閱讀過程不但是現(xiàn)實(shí)生存的需要，也是尋找精神家園的途徑。大學(xué)生的閱讀觀也不僅是為了體現(xiàn)求知生活的價(jià)值，更是追求理想、信仰的精神生活價(jià)值。

（一）社會(huì)營(yíng)造全民讀書的氛圍

調(diào)查結(jié)果得知“社會(huì)浮躁，沒有讀書氛圍”是當(dāng)今大學(xué)生不讀書影響最大的原因。可見營(yíng)造社會(huì)讀書氛圍勢(shì)在必行。閱讀對(duì)個(gè)人的影響自不待言，對(duì)國(guó)家，社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定同樣功不可沒，一部閱讀史就是文明史。在中國(guó)“全民閱讀活動(dòng)”已經(jīng)開展了接近八年，雖然取得了一定成效，但從國(guó)民閱讀報(bào)告反映，國(guó)民的閱讀率并沒有顯著的上升，由此可見閱讀是潛移默化的，全民閱讀活動(dòng)的推廣是一項(xiàng)全社會(huì)共同努力、全民共同參與的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。營(yíng)造社會(huì)全民讀書的氛圍關(guān)鍵是要閱讀成為我們生活的一部分，首先應(yīng)當(dāng)從家庭做起，讓閱讀成為家庭的責(zé)任和義務(wù)，讓家庭成員耳熏目染，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)書香濃郁的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓大人們沉溺的麻將之聲消除，讓家庭的糾紛在理解與寬容中化解。營(yíng)造全民閱讀氛圍應(yīng)該是一場(chǎng)自上而下的變革，中央的政策加上經(jīng)費(fèi)的扶持。同時(shí)也應(yīng)該是一場(chǎng)自下而上的普及。圖書館，社區(qū)指導(dǎo)閱讀，服務(wù)滿足各類人對(duì)信息資源的需求。不設(shè)門檻，閱讀人人平等，使每個(gè)人都享有閱讀的權(quán)力。相信書香社會(huì)，全民閱讀的宏偉藍(lán)圖必定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（二）開設(shè)通識(shí)教育課程促進(jìn)專業(yè)教育深化

為什么重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生比普通大學(xué)的學(xué)生在專業(yè)研究領(lǐng)域更加深入，更加有興趣呢？除了上文分析的就業(yè)原因外，筆者認(rèn)為重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣、有良好的讀書習(xí)慣也是一個(gè)很重要的因素。在大學(xué)開展通識(shí)教育，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)猶為必要。通識(shí)教育最早由美國(guó)博雅學(xué)院的帕卡德教授提出，并嘗試運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。通識(shí)教育與專業(yè)教育相區(qū)別，主張以人為根本目的的教育理念，強(qiáng)調(diào)非專業(yè)性和非職業(yè)性教育，注重培養(yǎng)情操優(yōu)美、識(shí)見通達(dá)、知識(shí)博雅的高素質(zhì)公民[2]。通識(shí)教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，在科學(xué)細(xì)分時(shí)代，專業(yè)學(xué)科之間構(gòu)成了邊緣交叉的多元化，大學(xué)生如果沒有廣泛的知識(shí)面，良好的綜合素質(zhì)在專業(yè)知識(shí)的研究中也就難說出成果，搞創(chuàng)新了。綜觀中國(guó)大學(xué)開設(shè)通識(shí)教育課程的還不多，不專業(yè)，絕大部分是用公共課和選修課來代替。開設(shè)通識(shí)課程可以采用學(xué)分制，修滿學(xué)分就可以畢業(yè)，在初設(shè)階段課程不宜開設(shè)過多，從語言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)文學(xué)與藝術(shù) 、歷史與文化、社會(huì)分析、道德思考方面來考慮所需設(shè)立的課程。圖書館應(yīng)該結(jié)合館藏資源積極配合專業(yè)教師為大學(xué)生提供書目和閱讀指導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生閱讀能力，重視閱讀技巧

進(jìn)入大學(xué)階段，應(yīng)該說大學(xué)生都具備了一定的閱讀能力，但是從以上分析的結(jié)果來看，情況不容樂觀。閱讀能力的培養(yǎng)一部分是要靠閱讀大量的書籍，在閱讀的過程中形成的，如果沒有讀書的不斷實(shí)踐，自然無法提高閱讀能力。中國(guó)自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見”青燈黃卷的勤用功，苦讀的優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)。可是當(dāng)下這樣的傳統(tǒng)在信息時(shí)代電子圖書，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地的情況下肯定是有其弊端的。因此閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀技巧的學(xué)習(xí)顯得猶為迫切。綜觀國(guó)內(nèi)外學(xué)生閱讀技能的比較，國(guó)外對(duì)快速閱讀的研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們，這方面應(yīng)該引起注意；快速閱讀，不僅可以迅速在字里行間吸取有用的信息，而且可以訓(xùn)練讀者專心致志，發(fā)揮“眼腦直映”的自然潛能，提高記憶和理解效果。這種現(xiàn)代快讀法正在推廣和完善，在美、法、韓日等國(guó)已普遍在學(xué)生中 培訓(xùn)，在日本已形成快讀潮流，甚至設(shè)置了不同的段位并開展比賽[3]。閱讀技巧不只有快速閱讀，也包括閱讀策略，閱讀計(jì)劃。據(jù)問卷調(diào)查分析，在4 078位大學(xué)生讀者中“是否有定期的閱讀計(jì)劃”“有并且能做到的”為961人，約占總?cè)藬?shù)的24%，不少人即使有定期的閱讀計(jì)劃“但很少能做到”[4]。從分析的結(jié)果看，有必要對(duì)大學(xué)生的閱讀計(jì)劃和策略進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如圖書館在開展入館教育時(shí)安排專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)閱讀計(jì)劃和閱讀策略方面的講座，并且要制定長(zhǎng)效機(jī)制，定時(shí)定期的輔導(dǎo)大學(xué)生的閱讀技巧，采取問卷調(diào)查的形式跟蹤反饋大學(xué)生閱讀能力，閱讀技巧的現(xiàn)實(shí)狀況。

（四）做好大學(xué)圖書館的閱讀推廣活動(dòng)

大學(xué)生的閱讀狀況與圖書館的閱讀推廣活動(dòng)有密切的關(guān)聯(lián)。大凡一個(gè)校園閱讀氛圍濃厚，那么圖書館的閱讀推廣服務(wù)也是出色的。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，擁有了更多的自由時(shí)間支配，因此圖書館的閱讀推廣活動(dòng)要把學(xué)生的注意力、興趣吸引過來，開展形式多樣、豐富多彩的導(dǎo)讀活動(dòng)。圖書館可根據(jù)不同年級(jí)的大學(xué)生閱讀狀況，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施。比如一年級(jí)的大學(xué)生閱讀的目的不明確、隨意性大，但是他們對(duì)閱讀的興趣卻很濃厚。由此可編制一些推薦書目，對(duì)新生開展入館教育，舉辦閱讀技能方面的培訓(xùn)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技能，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、三年級(jí)的大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)比較緊，進(jìn)圖書館的時(shí)間大多是在自修室、閱覽室自習(xí)。他們對(duì)與專業(yè)課程相關(guān)的書較關(guān)注，由于即將畢業(yè)，在就業(yè)的壓力下，一些考研、職業(yè)考證類書籍也比較受歡迎。圖書館應(yīng)該多開設(shè)一些自習(xí)室，并陳設(shè)相應(yīng)的書籍，為之提供方便。這時(shí)書友會(huì)、讀書會(huì)可吸引他們加入，在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行讀書心得交流，并定期邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦讀書講座，掀起讀書的熱潮。有閱讀調(diào)查問卷顯示：從傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀的比較中，絕大部分大學(xué)生對(duì)兩種閱讀方式都表示肯定。也就證明無論是閱讀的形式怎么改變，而閱讀的目的和行為始終是不變的，只是在于個(gè)人的選擇。倡導(dǎo)經(jīng)典、回歸傳統(tǒng)閱讀有助于大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善人文道德修養(yǎng)。圖書館應(yīng)大力宣傳經(jīng)典的作用，多出些經(jīng)典的書評(píng)、內(nèi)容摘要，解決大學(xué)生閱讀經(jīng)典時(shí)遇到的問題。也可以把經(jīng)典推向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搞一些創(chuàng)新。隨著閱讀推廣活動(dòng)的深入，也暴露了一些問題。如大都以宣傳圖書館為中心，沒有切實(shí)考慮到大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，用戶體驗(yàn)偏少，欠缺深層次交流等等。

（五）培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思維和社會(huì)批判意識(shí)

“政治無意識(shí)”是后現(xiàn)代主義文化批評(píng)家詹姆遜的觀點(diǎn)；其闡述了在時(shí)下多元化時(shí)代，個(gè)性化特征明顯，人們認(rèn)識(shí)問題往往容易陷入到見樹不見林的片面局限，造成此原因是因?yàn)槿藗兊苏危瑲v史對(duì)個(gè)人的影響，政治在大眾的意識(shí)中無形地被隱匿了。其實(shí)不然一切文化形式都離不開政治的影響，最終文化之樹必然要在社會(huì)、政治、歷史的土地上才能開花結(jié)果。目前中國(guó)正處于并長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，面對(duì)形形色色具體的社會(huì)現(xiàn)象，積極摸索，正探尋一條符合中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。大學(xué)生被譽(yù)為“天之驕子”具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文道德素養(yǎng)，是社會(huì)主義建設(shè)的生力軍。但是由于大學(xué)生社會(huì)閱歷少，社會(huì)實(shí)踐不夠，在面對(duì)社會(huì)上各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)局面時(shí)，難免無所適從，有所偏頗。因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就要養(yǎng)成一種獨(dú)立思維能力和具有社會(huì)批判的意識(shí)。獨(dú)立思維和社會(huì)批判能力可以抵御當(dāng)今各種誘惑和西方學(xué)潮的影響，特別是在多元文化價(jià)值觀的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行信息的甑別、正確的判斷。

二、結(jié)語

在后現(xiàn)代主義思潮的沖擊下，給大學(xué)生的閱讀價(jià)值觀帶來了壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生只有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，人文道德修養(yǎng)并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、正確的閱讀觀和獨(dú)立思維能力，才能警惕西方世界提倡的“普世價(jià)值”，弘揚(yáng)社會(huì)主義文化主流意識(shí)價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展、和諧作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙婷婷.大學(xué)何為——理想與現(xiàn)實(shí)間的沖突及協(xié)調(diào)[M].北京：高等教育出版社，2005：11.

[2] 360百科.通識(shí)教育[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/5728057.html，2014-04-13.

[3] 朱建亮.當(dāng)前大學(xué)生的閱讀問題及其解決辦法[J].圖書館論壇，2010，（10）.

[4] 岳修志.基于問卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2012，（9）.

[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint