如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題意識(shí)

楊麗

【摘 要】在素質(zhì)教育的大背景下，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題意識(shí)是我們急需解決的一個(gè)問(wèn)題。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分別闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)的辦法，旨在更好的做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)思維 問(wèn)題意識(shí) 感性認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.168

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確思考問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要注重教學(xué)中新舊知識(shí)的銜接，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)課堂進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)要構(gòu)建和諧的課堂氣氛，巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，最大程度的激勵(lì)學(xué)生，注重所提出問(wèn)題的質(zhì)量，只有做到以上幾點(diǎn)才能做好教學(xué)工作。

一、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

（一）從新舊知識(shí)的銜接出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)互相之間的聯(lián)系較為密切，只有掌握了已學(xué)知識(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有助于學(xué)生知識(shí)體系的建立，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。例如在進(jìn)行“梯形的面積公式”教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)三角形和平行四邊形面積計(jì)算方法的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公示，教師再對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)思路進(jìn)行糾正，這樣能夠使學(xué)生更容易接受新知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)也是一種復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維總結(jié)能力，提高了教學(xué)的效果。

（二）從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)等也都從生活中來(lái)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)又較為抽象，學(xué)生在理解起來(lái)比較吃力，這就需要我們從感性認(rèn)識(shí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有很好的感知，讓學(xué)生的思維能力得到提高。例如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”的概念時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種“角”，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，把抽象的概念具體化。在對(duì)基本概念的講解后，讓學(xué)生自己去畫出不同的“角”，通過(guò)自己動(dòng)手。不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，在動(dòng)手的過(guò)程中，把角的概念具體化，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

（三）從課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題出發(fā)

由于學(xué)生的年齡較小，缺乏獨(dú)立思考能力，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的、能夠鍛煉學(xué)生思維能力的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考。

（四）從進(jìn)行積極的說(shuō)理訓(xùn)練入手

對(duì)于容易產(chǎn)生混淆的概念采用說(shuō)理訓(xùn)練的教學(xué)方法，特別是口頭說(shuō)理訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生弄清各個(gè)概念的區(qū)別，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，還能對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

二、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，按照一定的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。在教學(xué)中主要運(yùn)用以下幾種方法來(lái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建和諧的課堂氣氛

學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考并提出問(wèn)題的基本條件是，要有一個(gè)充滿活力的和諧的課堂氣氛。教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要使用溫柔的并帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生敢于在課堂中發(fā)言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師溫和的態(tài)度不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，還能夠讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上變得更加輕松和容易。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的有效的激勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠有效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都為對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)起到了重要的輔助作用，和諧的課堂氣氛是讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的前提。

（二）合理設(shè)置問(wèn)題情境

要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體特點(diǎn)和知識(shí)之間的差異，巧妙合理的設(shè)施問(wèn)題情景，使學(xué)生能夠在生動(dòng)的情境之中，能夠進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)字大小比較的教學(xué)中，以學(xué)生都愛(ài)看的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》為故事背景可以設(shè)置如下的情境，某天沸羊羊和懶羊羊出去參加義務(wù)勞動(dòng)，村長(zhǎng)為了激勵(lì)懶羊羊干活，就提出如果誰(shuí)搬磚搬的多就會(huì)有好吃的作為獎(jiǎng)勵(lì)，于是懶羊羊拼命的干活，到最后每人都搬了一堆磚并碼放整齊，教師在授課時(shí)要制作相應(yīng)的幻燈片或者課件，最后讓學(xué)生看一下每個(gè)人搬的磚的高度，教師設(shè)置三種不同的結(jié)果，向?qū)W生提出問(wèn)題，如果它們兩個(gè)搬的磚高度一樣，那么我們說(shuō)他倆搬磚的數(shù)目是怎么樣呢？如果不一樣那么我們?cè)趺磳⑺鼈儍蓚€(gè)的搬磚數(shù)目進(jìn)行比較呢？這樣學(xué)生也會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題：在數(shù)學(xué)中我們?cè)趺从檬阶颖容^它們的搬磚情況呢？通過(guò)巧妙的問(wèn)題情境的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

學(xué)生都是希望得到教師的表?yè)P(yáng)，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的信心。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生更多的進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，不要忘記對(duì)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極的參與問(wèn)題的回答，這樣能夠促使所有學(xué)生進(jìn)行有效的思考，提出相應(yīng)的問(wèn)題。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖片或者動(dòng)畫的形式，引出相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問(wèn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)里面與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生做出的回答給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，肯定學(xué)生提出的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)一步的思考，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并對(duì)提出問(wèn)題最多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的思考，提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師的科學(xué)激勵(lì)對(duì)學(xué)生思維和自信心的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。

（四）注重提出問(wèn)題的質(zhì)量

由于學(xué)生個(gè)體的差異，其提出的問(wèn)題水平參差不齊，問(wèn)題質(zhì)量有高有低，這就需要教師通過(guò)正確科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)高質(zhì)量問(wèn)題的提出能夠有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后可先讓其自己進(jìn)行回答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所提問(wèn)題的不足，有利于以后學(xué)生高質(zhì)量問(wèn)題的提出。

以上就是結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力的一些探討，要根據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，正確合理的培養(yǎng)他們的思維能力和意識(shí)問(wèn)題。在對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，要注重新舊知識(shí)之間的銜接，從感性出發(fā)，對(duì)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有效地問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還要注重所提問(wèn)題的質(zhì)量。由于本人的能力有限，對(duì)這方面的研究還不夠完善，希望廣大的教育工作者提供更多的方法，做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力得到更好的發(fā)展。