“以生為本”理念下的高專英語專業(yè)聽力課改革與實踐研究

魏小然

【摘 要】目前來說，高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力較差，而英語聽力對于高專學(xué)生來說更是難度較高，需要通過學(xué)生平日的積累才能取得一定的成效。經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，學(xué)生聽力問題的改善還需要從現(xiàn)狀出發(fā)，本文結(jié)合我校高專學(xué)生在英語聽力中的問題，從自主學(xué)習(xí)的角度來談學(xué)習(xí)對策。

【關(guān)鍵詞】高專學(xué)生 聽力 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀調(diào)查 對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.083

英語學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫，而聽力學(xué)習(xí)一直是高專英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于高專學(xué)生來說，他們對于英語學(xué)習(xí)方面的興趣不濃厚，思想上也不重視，大部分學(xué)生往往都將學(xué)習(xí)的重點放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上面，而很少花精力去自主學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該從實際出發(fā)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更要在聽力學(xué)習(xí)上選對方法，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時，具有一定的英語能力，這也是對當(dāng)代大學(xué)生復(fù)合型人才的需求之一。

一、對高專學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者目前教學(xué)的三個班級，發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)方面的特點是，基礎(chǔ)較差，加上他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自主性都較淡薄，平日在英語聽力方面投入的間和精力都較少，筆者作了如下調(diào)查研究：

（一）調(diào)查研究方式

通過問卷調(diào)查方式，結(jié)合2013年6月英語等級考試成績，學(xué)生在英語聽力材料中的得分與評價，了解特殊專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語聽力方面的基本情況。

發(fā)放調(diào)查問卷300份，每一個專業(yè)隨機抽取100名學(xué)生，這三個班級都是我校大三年級的學(xué)生，在經(jīng)過將近兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，基本上已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有了自己固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）調(diào)查研究結(jié)果分析

從筆者的一項調(diào)查問卷可以看出，23%的學(xué)生選擇喜歡上英語聽力課，在第二個問題中，只有12%的學(xué)生會在課后聽相關(guān)的英語材料，68%的學(xué)生都認(rèn)為英語聽力學(xué)習(xí)比較枯燥，71%的學(xué)生認(rèn)為等級考試中涉及的英語聽力材料難度較大，66%的學(xué)生對自己的英語聽力能力評價較低。高專學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，不少學(xué)生進學(xué)校時候的英語成績普遍不理想，占有56%的學(xué)生依舊抱著只要專業(yè)知識學(xué)得扎實，對自身的英語學(xué)習(xí)并不重視，只占有13%的學(xué)生重視聽力，并且在平日會有意識的去看一些英語電影、聽一些英語廣播，由此來提高自己的英語聽力水平。多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的意識較差，不少學(xué)生盡管有提高自身英語聽力能力的意識，但是基本上都將希望寄托在老師的身上，企圖通過老師課堂上的講解來提高英語聽力能力，自主學(xué)習(xí)的意識和能力都相對薄弱。

二、對策與建議

結(jié)合當(dāng)前的調(diào)查及現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高專英語教師承擔(dān)著較艱巨的任務(wù)，應(yīng)該以教師為向?qū)В詫W(xué)生為主體，通過創(chuàng)新和改革英語聽力課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生克服聽力焦慮和困境，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激活興趣，尋找“興趣點”

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣點是特殊專業(yè)學(xué)生英語聽力困境中的第一大問題。對于這些特殊專業(yè)的學(xué)生來說，他們進入大學(xué)課堂，就是憑借著自己對藝術(shù)課程滿腔的熱愛，而大部分學(xué)生原先在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)很差。所以要想激活學(xué)生英語聽力的興趣，還需要教師幫助他們尋找“興趣點”。

比如結(jié)合音樂專業(yè)的學(xué)生，在一次不經(jīng)意的接觸中，了解到他們正在學(xué)習(xí)歌劇，其中就有對普契尼、歌劇《茶花女》片段的演唱和曲式分析，了解到這一情況后，筆者鼓勵學(xué)生可以通過尋找課外資料來完善對那個時期的世界音樂史方面的了解，介于這個時期的歌劇大多數(shù)都國外的文藝作品，所以筆者鼓舞他們看一下同主題的外國影片。學(xué)生們在觀看影片的過程中，了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，并且通過觀看外國影片、歌劇的過程中，學(xué)生也在主動聽一些英語詞匯、短語，并且可以在聽的過程中，提高自己的口語能力和英語語感。

（二）激發(fā)斗志，樹立“進取心”

有時候盡管教師會使出渾身解數(shù)，以讓學(xué)生對于所教授的內(nèi)容充滿興趣，但是也有一些時候，學(xué)生對于所教授的內(nèi)容始終提不起興趣，那么這個時候，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)學(xué)生樹立“進取心”。讓學(xué)生充分了解到英語學(xué)習(xí)是大學(xué)時期的一門必修課，學(xué)習(xí)這門課程能為學(xué)生今后的發(fā)展成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）改變觀念，更新“方法論”

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想改變當(dāng)前英語聽力現(xiàn)狀，教師必須要積極改變觀念，更新教學(xué)“方法論”。

一方面，要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師一味教學(xué)，學(xué)生一味聽講，教師與學(xué)生之間總是保持著一定的距離，而現(xiàn)代教學(xué)要求教師與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，教師要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所想所思，才能了解學(xué)情，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

另一方面，教師要不斷推出有效的聽力學(xué)習(xí)策略法。比如在英語聽力考試中，有時候一大段文字之后會出現(xiàn)一個問題，教師應(yīng)該教會學(xué)生在聽這些聽力材料的時候，要學(xué)會積極預(yù)測，預(yù)測這一段內(nèi)容會出怎樣的考點，這樣學(xué)生在面對聽力材料的過程中，才能積極做到有的放矢。此外，教師應(yīng)該結(jié)合特殊專業(yè)學(xué)生的特色，利用專業(yè)優(yōu)勢和資源，為學(xué)生開設(shè)有效的課外聽力材料資源，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如美術(shù)專業(yè)的學(xué)生會學(xué)習(xí)很多外國畫家的生平簡介、名作名篇等，教師可以結(jié)合這些現(xiàn)狀搜集有效資源，讓英語聽力學(xué)習(xí)在學(xué)科整合中求得特色，求得學(xué)生的積極性。

總之，高專學(xué)生在英語課程中的基礎(chǔ)和能力較為薄弱，針對這些現(xiàn)狀，只有鼓勵學(xué)生課后積極展開自主學(xué)習(xí)，并且結(jié)合他們的專業(yè)特點開展教學(xué)以及布置課外聽力材料，才能讓特殊專業(yè)學(xué)生在應(yīng)對聽力考試的時候游刃有余！

參考文獻

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