高中語文高效教學淺見

肖杰

【摘 要】當前，高中語文課堂上教學高效率實現(xiàn)的途徑有很多，主要包括教師提升本身對于教學時間的駕馭水平、增強學生自主學習的能力以及教學反思的定期開展三個方面。本篇文章即從這三個方面進行展開，嘗試分享筆者高效教學的有關(guān)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效教學 課堂時間 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.076

何謂教學的高效率，不同的教育家有不一樣的見解。美國著名的民主主義教育家約翰·杜威認為：“高效的教學指的是教師在傳遞學生知識的同時，又引導學生學會在生活中應(yīng)用這些知識?！狈▏缟凶匀唤逃拇砣宋锉R梭則講到：“滿足學生自然天性的教學才是高效率的教學?！比粘＝虒W中，有的教師認為教學的高效意味著教師對教學時間利用的最大化，有的教師則將傳遞知識的多少作為衡量的準則。雖然不同的教育家或者教育工作者對于高效教學的定義和認識存在一些差別，但是毫無疑問的一點是每一名高中語文教師都希望在教學的過程中實現(xiàn)真正的高效率。本篇文章即針對如何實現(xiàn)教學的高效率淺談筆者的一些見解、暢談筆者的一些親身的經(jīng)驗。

一、高效教學之科學規(guī)劃課堂時間

教師駕馭和把握課堂時間的水平無疑是影響教學高效實現(xiàn)的最主要因素之一。

1.課堂上的時間是有限的，教師每一節(jié)課需要傳遞的知識也是固定的，但是教師需要潛移默化傳遞給學生的真諦和價值觀念卻是無限的。上課之前，教師可以細致規(guī)劃下一節(jié)課需要講解的知識內(nèi)容，針對教學時間的使用制定一個基本的計劃。但是，在實際的課堂上，教師的很多計劃還是要以學生的接受情況為依托不斷地進行調(diào)整和完善。換言之，教師在課堂上需要應(yīng)對和處理的各種情況是無限多的。尤其是高中語文的課堂上，教師不僅要傳遞學生們基本的語言知識，更要不斷滲透內(nèi)涵深刻的文化精神。因此，教師如何規(guī)劃時間，如何在課堂上有效應(yīng)對各種突發(fā)情況是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代語文教育專家魏書生就曾經(jīng)講過：“一個不能有效規(guī)劃課堂時間的教師，不是一名合格的教師?！碑斀虒W時間不夠用的時候，有的教師選擇無限制的拖堂，而這顯然不是明智之舉。首先，教師能夠挪用的學生休息時間畢竟也是有限的；其次，教師習慣性拖堂最終會導致學生的反感。因此，以拖堂的形式彌補自身對于課堂時間把握的不到位并非長遠之策，只有切實研究科學規(guī)劃課堂時間的方法才是可行之路。

2.不同的教師在課堂時間的科學規(guī)劃上面有自己的風格和喜好。我認為，教師要想真正實現(xiàn)課堂時間的高效規(guī)劃，還是需要從備課開始著手，而備課的價值提升需要從以下兩個方面進行努力。首先，教師應(yīng)該在備課的時候針對學生們可能出現(xiàn)的情況制定兩套教學方案。兩套不同的方案中，一套是教師正常上課的基本方案；另一套是針對學生們學習狀態(tài)不好、課堂上出現(xiàn)冷場等情況的應(yīng)對方案。之所以制定不同的方案是因為我們面對的是充滿變化的、主觀能動性很強的學生。教師制定好的教學方案很多時候與學生的實際情況可能是存在偏差的。如果學生的學習感受不佳或者說我們的教學不適合學生、不能滿足學生的學習需要的話，那么我們的教學就是沒有意義的。如果教師到了實際上課的時候才意識到教學方案存在的不足的話，那么就會浪費相當一部分的課堂時間。因此，靈活地制定兩套教學方案是更加明智的，也是教師在課堂上有效把握時間的關(guān)鍵。其次，教師在備課的時候還應(yīng)該不斷精簡自身的教學語言。語文是一門傳遞語言知識的人文學科，教師教學的主要目的之一就是提升學生們運用這門語言的實力。如果教師在上課的時候?qū)嵱玫恼Z言模糊不清、拖沓冗長的話，就很容易在給學生們做出錯誤示范的同時，一點一滴的浪費掉寶貴的課堂時間。因此，我們在備課的時候就應(yīng)該細化到每一句話上，努力實現(xiàn)語言使用的精確性和簡潔性。

二、高效教學之提升學生的自主學習能力

1.有的教師認為教學高效的實現(xiàn)就只需要教師一個人的努力，其實這個想法是不全面的。其實，學生的學習能力同樣深刻的影響著課堂的進度，尤其是學生的自主學習能力與教師教學高效的實現(xiàn)有很大的關(guān)系。如果學生接受知識、消化知識、理解知識的水平上升了，那么教師就可以跳過很多不必要的教學步驟、省去很多不必要的鋪墊。換言之，教師的教學效率就是比較高的。當然，學生自主學習能力的提升還是需要教師的指導和引領(lǐng)。

2.提升學生的自主學習能力首先需要教師給學生預(yù)留一定的自主學習的時間和空間。學生自主學習的意識再強，沒有實踐的機會就很難真正提升相應(yīng)的能力。教師在課堂上可以預(yù)留出一定的時間給學生們用來自主學習，在這段時間內(nèi)教師只在學生有需要的時候給予個別的輔導，整個學習的過程、學習的節(jié)奏完全掌握在學生的手里。其次，學生之間的合作學習也是學生自主學習形式的一種。每隔一段時間，我們就組織一些合作學習的活動，學生在相互幫助的過程中不僅完善了知識，更提升了自身合作學習的能力?？傊?，高中時期是學生們逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，而學生的自主學習能力的提升是學生走向成熟和全面發(fā)展的主要標志之一。

三、高效教學之規(guī)律開展教學反思

孔子云：“吾日三省吾身?！苯F(xiàn)代著名的教育家陶行知也將開展教學反思作為其日常生活的重要部分。教師開展教學反思不僅是對自身教學的一個回顧、是對學生負責態(tài)度的外在體現(xiàn)形式之一，更是教師總結(jié)經(jīng)驗教訓、保證以后教學揚長避短、趨利避害的關(guān)鍵所在。事實證明，一個將教學反思作為教學習慣的高中語文教師，在教學中實現(xiàn)高效的可能性更大。一方面，教師開展教學反思是提升自身教學綜合水準的必由之路。教師也不是圣人，在教學的過程中也會出現(xiàn)很多的問題。這個時候，只有堅持進行教學反思，才可以不斷彌補過失、強化優(yōu)勢。另一方面，一名教師在開展教學反思的過程中，勢必堅持采納和聽取學生們的合理化意見和想法，這本身就是在給學生們作出正確的示范。很多學生之所以能夠在學習的過程中不斷進行學習反思、總結(jié)以往學習上的得與失，就是因為受到了教師的正確引導和示范的啟發(fā)。需要注意的是，教師的教學反思必須是規(guī)律的、定期的。如果教師僅僅是在心血來潮的時候進行一次教學反思的話，教師的教學反思就很難真正實現(xiàn)最佳的效果，因為教師的教學反思就存在時效性差等一些問題?？傊挥袑⒔虒W反思發(fā)展為自己的一項教學習慣、在教學的過程中堅持開展規(guī)律的反思，教師才能夠真正向高效教學不斷邁進。

綜上所述，教師教學高效的實現(xiàn)不僅與教師自身的教學能力提升緊密相關(guān)，更離不開學生們各項自主學習才能的增強。因此，教師在追求教學高效的時候，不僅要身體力行、注意充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更應(yīng)該不斷激發(fā)學生們的才華和能力。