教育信息化對教師的影響與轉(zhuǎn)變

倪曉豐

摘 要： 如今，教育信息化已成為我國經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教育的重要標志，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要手段。在教育信息化的實驗過程中，傳統(tǒng)的教育理念與教育模式受到了新興科技的沖擊，在這樣的背景下，必將對教師的教學產(chǎn)生變革式的影響。面對教育信息化加快的腳步，教師的角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會各界對教師的信息素養(yǎng)和能力水平將有更高的要求和標準，從而使教育信息化得到更好的貫徹和普及。

關鍵詞：教育信息化 角色轉(zhuǎn)變 信息化素養(yǎng) 教師

教育信息化不僅促進了教育的整體發(fā)展，同時也對教育的個體有著巨大的影響。在教育信息化的實施過程中，教師便是這樣的個體，他們既是信息化手段的使用者、學習者，同時也是這場信息革命中的承受者。如今，教育信息化已上升為國家戰(zhàn)略，大力發(fā)展落實教育信息化已是大勢所趨，這就要求教育者必須轉(zhuǎn)變思想理念，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，掌握較高的信息技術能力，提高自身的知識水平，以適應教育信息化發(fā)展所帶來的影響和改變。

一、教育信息化背景下影響教師角色轉(zhuǎn)變的因素

教師在教育信息化發(fā)展的過程中處于承上啟下的位置，他們既要實踐教育信息化的應用過程，又要教授學生如何在信息化條件下學習和探究問題。當信息化的腳步在不斷加快時，傳統(tǒng)的教育理念和模式已無法滿足科技手段下新興的教育需求。所以，當教育信息技術被廣泛應用到教育教學活動中時，教師也應隨之完成從傳統(tǒng)的技術觀望者、使用者，向教育信息化的設計者、執(zhí)行者、研究者的角色轉(zhuǎn)化。

1.現(xiàn)代化教學課堂的需要

教學過程的現(xiàn)代化主要反映在教學手段的現(xiàn)代化方面?，F(xiàn)代教學已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式，在信息化的手段下，依靠互聯(lián)網(wǎng)建立起來的資源平臺和以計算機為主的多媒體系統(tǒng)已走入課堂，信息課堂超越了傳統(tǒng)課堂的單一化、平面化的局限，將書本、音頻、視頻立體地結合在一起，把師生互動和現(xiàn)代化的人機互動有機地融合在一起。這就要求教師不但要潛心鉆研教材，還要了解信息技術，懂得利用網(wǎng)絡，學會運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。

2.教學內(nèi)容的迅速更新和日益豐富

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡獲得大量的信息。在紛雜的信息中，認知水平較低的學生很難做出正確的判斷。這就要求教師充分了解網(wǎng)絡知識、網(wǎng)絡文化，在更新、豐富、完善自己的知識結構的同時，能更好地引導學生吸收有用的、積極的信息。

3.學生的信息素養(yǎng)和探究式的學習意識在不斷增強

如今，學生的家庭生活水平都在不斷提高，能接觸到信息設備和信息資源的地點不再局限于學?；蛘吖矆鏊?，很多學生在家里就可以利用計算機來獲取感興趣的信息。在這一過程中，學生的信息素養(yǎng)不斷得到提高，同時，學生的學習意識也在不斷增強。在這樣的情況下，教師就不能再單一地以教材為主，而是要以自己的常識為依靠來指導學生。因此，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€信息化的學習者，來適應社會的發(fā)展和進步。

4.教師將成為信息技術背景下教學環(huán)境的創(chuàng)造者

信息技術背景下的教學強調(diào)的是學生的自主學習，讓學生選擇自己的學習任務，是學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。因此，教師不僅要組織好教學資源，設計好師生互動和人機互動，還要注意激發(fā)和調(diào)節(jié)學生的課堂興趣和情感表達，使學生在創(chuàng)設的教學情境中獲得知識和美的享受，并幫助學生利用信息技術進行后期的知識加工、評價和實踐應用。

二、教育信息化背景下教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)

在教育技術向信息化邁進的時候，教師也應該起到協(xié)調(diào)作用，教師把外部資源與新穎的教學方法引入課堂，同時也在教學中起著重要的作用。雖然學生是學習的主體，教師不再是課堂上的“主演”，但是教師仍然是幕后的設計者、引導者，教師已變成信息課堂的“導演”或“編排者”。

1.教師向信息課堂的設計者轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學輔助工具的開發(fā)是由專業(yè)技術人員來完成的，教師只是一個普通的使用者，教師只需要按照教學大綱來完成教學任務即可，不需要太多的創(chuàng)造性發(fā)揮與研究。但是，在信息化的背景下，教師不僅是教學活動的組織者，還要由原來的技術使用者向信息課堂的設計者進行轉(zhuǎn)變。教師通過對教學活動中各種要素的分析，研究學生的學習特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，選取與授課內(nèi)容相關的信息資料，制作符合自己教學方式的教輔課件，通過多媒體開展有效的課堂教學。

2.教師向信息技術的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變

不論教學方式和方法如何更新改變，教師都應該是教學的執(zhí)行者、教育信息化的最終實施者。在過去，教師對于信息技術應用于課堂是持觀望態(tài)度的，認為它無法取代傳統(tǒng)的授課方式。但隨著信息技術不斷成熟，互聯(lián)網(wǎng)日漸發(fā)達，教師的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師認識到教育信息化的價值和不可替代作用，開始由觀望者向執(zhí)行者慢慢轉(zhuǎn)變。教師在課堂上對于信息技術的使用，直接推動了教育信息化的發(fā)展，教師的認同與實踐也影響著教育信息化的質(zhì)量和水平。

3.教師向教育信息化的研究者轉(zhuǎn)變

隨著教育信息技術的廣泛應用，學校的教學要適應信息化發(fā)展的客觀規(guī)律，信息技術在課堂上如何更好地為學生服務，如何解決學生在獲取知識時所遇到的新情況、新問題，都需要教師以研究者的眼光來審視和分析。教師不僅要了解信息理念，使用信息技術，開發(fā)信息資源，還要成為教育信息化的研究者，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，形成規(guī)律性的認識，以適應教育信息化的發(fā)展需求。

三、教育信息化背景下對教師的新要求

教育信息化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師必須與時代和教育的發(fā)展保持同步，這對教師的信息化水平提出了更高的要求。教師的個人素養(yǎng)和能力都需要進一步提高，教師要積極調(diào)整思想觀念，提升自我修養(yǎng)，更快地適應教育信息化的發(fā)展形勢。

1.教師要適應教學方式和教學任務的變化

教育信息化已經(jīng)發(fā)展為立體的、多元的教育系統(tǒng)，形成了多種多樣的教學方式。教師要從傳統(tǒng)的教學方式中走出來，充分利用現(xiàn)代化教學手段、網(wǎng)絡資源和各類多媒體資源來輔助教學，建立以學生自主學習為中心的教學模式，為學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供環(huán)境，同時還要培養(yǎng)學生的信息處理能力，以適應新的教學方式和任務。

2.教師要適應教學過程中地位和功能的變化

在信息化的背景下，學生不再是課堂信息的被動接收者，教師也不再是學生獲取知識的唯一途徑，這就意味著教師在教學過程中的主體地位和功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。面對突飛猛進的信息技術和海量的信息資源，教師與學生在一定程度上同樣是學習者，教師要從原來的知識信息傳遞者，變成學生學習的組織者和協(xié)調(diào)者，實現(xiàn)學生課堂的主體地位，給予學生發(fā)揮創(chuàng)造與想象的空間。在教育信息化背景下，教師要成為一個導師，引導學生去利用信息技術和工具學習與探究新的知識。

3.要提升教師的專業(yè)能力和信息能力，促進教師信息素養(yǎng)的提升

作為一名優(yōu)秀的教師，必須要有過硬的專業(yè)知識與能力，這是教師教書育人的基礎。離開這一基礎，一切形式上的變化都是空談。在擁有較高專業(yè)能力的基礎上，教師還要具備較好的信息處理能力，善于識別信息的真?zhèn)?，善于將信息現(xiàn)象與實際工作、生活聯(lián)系起來，把有用的信息傳授給學生，并培養(yǎng)學生收集、篩選、整合信息的能力。同時，教師也要緊隨時代發(fā)展的浪潮，時刻學習最前沿的教育信息理念，利用新的科學技術指導教學實踐，不斷完善自己的教學方法和手段，提升自身的信息素養(yǎng)。

參考文獻

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