高職院校數(shù)字化共享型專業(yè)教學資源庫建設研究

張恩朝　支剛

摘 要：高職教育專業(yè)教學資源庫建設是我國高職院校探索專業(yè)教學模式和教學方法改革、整體提升人才培養(yǎng)質量和社會服務能力的一項新的重要舉措。高職院校要力求形成自己獨特的辦學理念、價值追求和辦學特色，必須考慮建設符合高職院校自身發(fā)展特色的共享型專業(yè)教學資源平臺。

關鍵詞：高職教育；教學資源庫；共享；資源

隨著知識經濟的飛速發(fā)展和高職高專教育教學改革的深入，信息化建設在教育教學過程中的應用已經成為不可或缺的手段，而共享型專業(yè)教學資源庫是教育信息化的直接體現(xiàn)。

為有效帶動高職高專院校各專業(yè)快速協(xié)調發(fā)展，提升教師課程改革和教學資源開發(fā)能力，豐富學生和社會學習者的學習資源，實現(xiàn)高端技能人才培養(yǎng)目標；并在教育教學改革中，將各專業(yè)教學資源進行規(guī)劃、整合，形成一個能夠提高教學質量和教學水平、能夠供某一行業(yè)共享的專業(yè)教學資源庫系統(tǒng)，有著極其重要的現(xiàn)實意義。

1 建設思路

專業(yè)教學資源庫建設本著共享性、可擴展性和高可靠性原則，以數(shù)字化教育技術為手段，以網絡信息化為載體，構建基于校園網絡的教學、管理、學習平臺。

專業(yè)教學資源庫應堅持“以引領性與普適性相結合，建設全面、先進、實用、開放、持續(xù)更新的專業(yè)教學資源庫”的建設方針，以專業(yè)建設為龍頭，以課程資源開發(fā)為核心，以教學改革為主線，以先進技術為支撐，以提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力為目的，以行業(yè)企業(yè)為依托、“工學結合、校企合作”為途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學方法，帶動專業(yè)建設和課程開發(fā)、教學改革，并輻射帶動相關專業(yè)群的發(fā)展。建成基于網絡運行、開放式管理與教學改革有機結合的數(shù)字化共享教學資源庫。其建設思路有以下幾點：

1.1 集思廣益，共建共享，協(xié)同發(fā)展

與行業(yè)企業(yè)深度合作，依據(jù)企業(yè)人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計專業(yè)課程體系，以企業(yè)成熟技術與先進技術應用為重點，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設計、需求調研、規(guī)范專業(yè)教學基本要求、制訂專業(yè)教學標準，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質教學資源，建成具有高等職業(yè)教育特色的標志性教學資源庫系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共建共享，校企共贏，協(xié)同發(fā)展。

1.2 先進理念指導，運用科學方法與成功經驗，開發(fā)教學資源

借鑒國內外先進經驗，堅持中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，在教育部高等學校高職高專教學指導委員會對專業(yè)規(guī)范、專業(yè)課程開發(fā)與建設成果與經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，推進各專業(yè)教學改革與資源庫的建設。

1.3 以專業(yè)核心課程建設為重點，穩(wěn)步推進

以專業(yè)核心課程教學資源開發(fā)為核心，制訂專業(yè)教學標準，融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢分工協(xié)作，依據(jù)先進的教學資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設標準進行專業(yè)課程開發(fā)，同時以專業(yè)課程為抓手進行專業(yè)教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。

1.4 以區(qū)域特色為依托，建設特色課程

結合當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展區(qū)域特色，為專業(yè)人才就業(yè)需求及區(qū)域行業(yè)人士共享學習，進行區(qū)域特色課程的開發(fā)與資源建設。

2 建設項目與內容

2.1 教學資源庫總體框架

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，專業(yè)教學資源庫的頂層將緊密與企、事業(yè)單位相聯(lián)系。依據(jù)行業(yè)發(fā)展及標準、專業(yè)規(guī)范進行建設，通過人才需求調研制定專業(yè)課程體系，構建具有普適性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系、實訓項目等。

整個教學資源庫如圖1所示，分為4個層級。第一級：緊密結合人力資源部行業(yè)標準，并分析相關龍頭企業(yè)的人才標準和定位、對行業(yè)從業(yè)人員的要求，制定行業(yè)標準，在行指委制定的專業(yè)規(guī)范基礎上制定專業(yè)規(guī)范；第二級：在進行人才需求調研基礎上，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成并完善的專業(yè)標準化文件，兼具普適性和區(qū)域特色性，并跟隨行業(yè)及其專業(yè)發(fā)展實時更新；第三級：在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、職業(yè)拓展課程、區(qū)域特色課程等構成；第四級：確定了各部分課程后，進一步建設各課程資源素材，包括課程標準、教學實施方案、教學案例庫、文獻資料庫、習題庫、試題庫、實驗實訓指導書、虛擬實訓室，建設豐富、系統(tǒng)、全面課程資源。

與此同時，借鑒行業(yè)職工培訓評價系統(tǒng)，根據(jù)該專業(yè)教學資源庫的特點和建設要求進行相應調整和完善，建設成適用的課程教學評價系統(tǒng)，以過程評價為核心，包含教師評價、自我評價、小組評價、他人互評、項目打分等有機構成評價內容，并且該評價系統(tǒng)伴隨學生在校學習全過程，最終完成綜合評價，為其在職業(yè)生涯中提供有價值的參考和指導。

另外結合高職教育發(fā)展數(shù)字化移動課堂，即時空課堂。利用無線數(shù)字移動技術配合教學需要隨時隨地搭建數(shù)字化課堂環(huán)境。隨著我國高職教育快速發(fā)展，電子信息技術向高職教育的深入滲透，實現(xiàn)穿越時間和空間的共享課堂，為各院校相應課程教學實施提供優(yōu)質課堂再現(xiàn)。

2.2 教學資源建設內容

專業(yè)教學資源庫主要建設內容如圖2所示。

上述所需建設教學資源在建設過程中將根據(jù)需要作出適當調整，每年更新，做到資源與企業(yè)發(fā)展、教學發(fā)展的同步性。始終保持教學資源庫的先進性與開放性。

2.3 教學資源管理平臺構建

共享型專業(yè)教學資源庫管理平臺是專業(yè)教學資源庫的載體和核心。通過對教學資源庫系統(tǒng)的需求分析，結合學生、教師、社會學習者等多方面需求，完成專業(yè)教學資源庫管理平臺的設計與構建，如圖3所示。使之具備教學資源的展示和處理、教學應用、維護與管理、學生綜合測評、師資隊伍管理以及校內外實踐環(huán)節(jié)管理等功能，可以實現(xiàn)教師網上備課、網上交流、學生自主學習、網上考核，同時教師及企業(yè)用戶可以實現(xiàn)資源上傳、資源檢索使用等特定功能，管理員可對資源進行審核入庫、資源刪除、資源統(tǒng)計分析、各級用戶管理、專業(yè)管理等功能。

3 項目建設成效

3.1 為專業(yè)教師提供教學資源，提升其課程及資源開發(fā)能力

專業(yè)教師在使用教學資源庫進行教學過程中，能接受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，企業(yè)、崗位信息，資源開發(fā)思路，教師在使用過程中，逐漸更新理念，提升課程資源開發(fā)能力。

3.2 為廣大學生和社會學習者自主學習提供教學資源

高職在校學生，對課程學習需要大量權威、完善、有效學習資源，利用教學資源網絡共享平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時間內，分享建設成果，使資源利用率最大化。同時社會相關從業(yè)者也具有緊迫學習感，應用專業(yè)教學資源庫項目的建設能為他們提供自主學習資源。所以該項目資源的建設具有較大的社會價值。

3.3 滿足企業(yè)對高職人才培養(yǎng)需求，提升高職教育的社會服務能力

在該項目的建設中，聯(lián)合一批行業(yè)內著名或特色企業(yè)從實訓基地建設、實訓課程開發(fā)、實訓項目確立和實施、實習管理模式等共同建設，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對接。滿足企業(yè)崗位需求，降低企業(yè)成本，實現(xiàn)共贏。

通過教學資源庫網絡共享平臺可以實現(xiàn)教學資源在高職院校與相關行業(yè)范圍內共享，最大程度、最大范圍適應院校與行業(yè)發(fā)展，提升我國高等職業(yè)教育專業(yè)資源建設整體水平。

參考文獻

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