保護學(xué)生積極性 有效開展語文教學(xué)

朱莉

在初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，注意認(rèn)真分析和研究學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，并以此為依據(jù)調(diào)整和優(yōu)化自身的語文教學(xué)活動，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以這樣的積極情感為抓手，促進語文教學(xué)活動的有效開展。筆者在教學(xué)工作中從四個方面入手，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，從而有效開展教學(xué)工作，本文將做簡要論述。

一、以良好師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期--青春期，這一時期的學(xué)生最為顯著的特征是心理敏感、心思細(xì)膩，渴望教師的認(rèn)可、渴望學(xué)習(xí)的成功、渴望同學(xué)的尊重?；谶@樣的狀況，語文教師在教學(xué)工作中要善于因勢利導(dǎo)，將積極的教學(xué)情感融入到語文教學(xué)工作之中，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者注重與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，平時教學(xué)中保持態(tài)度和藹、語氣溫和，從不簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，和學(xué)生的交流以民主平等的姿態(tài)進行，耐心聽取學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求、愿望，在教師與學(xué)生之間建立平等的尊重關(guān)系，讓學(xué)生樂于接近教師，從而喜愛語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，筆者還充分關(guān)心幫助每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上遇到了困難，還是思想上遇到了障礙，都積極地予以輔導(dǎo)疏導(dǎo)，如利用周記的形式與學(xué)生進行溝通等，以這樣的方式讓學(xué)生感受到語文教師對自己的關(guān)心、愛護與幫助。以無私的師愛溫暖學(xué)生的心田，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到更多的和諧與快樂，這樣的良好師生關(guān)系對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動具有明顯的促進作用。

二、以激勵教學(xué)評價調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

初中生在語文學(xué)習(xí)活動中渴望得到成功，渴望享受成功的快樂。除了考試考核等固定的形式之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分改進教學(xué)評價模式，以激勵性教學(xué)評價調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。如對默寫優(yōu)秀的學(xué)生予以抄寫免做的獎勵，激勵學(xué)生主動、扎實地記誦基礎(chǔ)知識。對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得的顯著進步，教師應(yīng)當(dāng)在全班進行表揚，讓他感受到語文學(xué)習(xí)的進步所帶來的巨大成就感、滿足感和幸福感，同時也在全班學(xué)生中營造一種良好的輿論導(dǎo)向，激勵大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的激勵性評價，要掌握好頻率和門檻兩個要素。頻率是指每節(jié)課對學(xué)生的激勵性評價運用要把握一定的數(shù)量，過多過濫不僅無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會使學(xué)生的內(nèi)在對表揚的渴求降低。要保持恰當(dāng)適量的激勵性評價，保持一種饑餓需求，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動之中。門檻原則是指教師在對不同語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生進行激勵評價時，要注意他們的自身實際狀況，激勵評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)因人而異，尤其是對于中后位置的學(xué)生，他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都是彌足珍貴的，教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)掘這些群體身上的閃光點，無論是成績的進步還是態(tài)度的轉(zhuǎn)變，都應(yīng)當(dāng)加以表揚和鼓勵。

三、以因材施教模式調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中具有顯著的差異，這樣的差異既有記憶力、理解能力等方面的差異，也有學(xué)習(xí)方法、技巧乃至情感態(tài)度方面的差異。不同的狀態(tài)、不同的成績，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難度各不相同，效率也存在差異。如何最大限度地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要堅持因材施教原則，通過認(rèn)真分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的基本信息，采取差異性處理的方式，為學(xué)生打造量身定做的教學(xué)目標(biāo)及其指引下的整個流程體系，設(shè)置“跳一跳就能摘到桃子”的目標(biāo)任務(wù)，引領(lǐng)他們充滿信心地積極參與到語文學(xué)習(xí)活動之中。因材施教原則不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)要求上，教學(xué)活動的組織也應(yīng)始終與差異性目標(biāo)保持一致。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力較好的，目標(biāo)難度適當(dāng)提高，整個教學(xué)過程中的提問難度、作業(yè)難度、檢測標(biāo)準(zhǔn)都有所提高。對于處于班級后列位置的學(xué)困生群體而言，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)提問、鞏固練習(xí)、教學(xué)考核都適當(dāng)降低難度，以保證與他們的自身實際學(xué)習(xí)狀況相吻合。有了這樣的分層教學(xué)體系，才能夠保證語文教學(xué)更具針對性，學(xué)生所接受的目標(biāo)任務(wù)符合自身的能力實際，避免過深過難影響學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿信心開展語文教學(xué)活動。

四、以資源空間拓展調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

有經(jīng)驗的初中語文教師都將教學(xué)資源的整合與空間的拓展作為兩大抓手，讓語文教學(xué)的時間空間得到延伸，形式方法更加多樣。一方面，筆者在教學(xué)活動中積極拓展傳統(tǒng)文化資源，從學(xué)生身邊所熟悉的內(nèi)容入手，將其與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如以春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為研究方向，開展專題調(diào)研活動，采訪家中長輩，分析研究本地過節(jié)傳統(tǒng)方式，探究傳統(tǒng)節(jié)日的地方特色等等。成果展示形式靈活，如手抄報，班級專題匯報，小組制作展板等。這樣的鄉(xiāng)土資源能夠與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合起來，讓他們動手、動口、動腦，提高了拓展活動的形象性。另外，筆者還注意發(fā)揮各種課外活動載體的作用，組織學(xué)生按照自己的興趣愛好開展興趣活動，如閱讀、演講、寫作、書法等等，滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)個性需求，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動不再枯燥乏味，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高作用非常明顯，同時促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要著眼于教育教學(xué)工作的有效切入點，從和諧師生關(guān)系、激勵教學(xué)評價、因材施教模式以及資源空間拓展等諸多方面綜合著手，保護和調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

（朱 莉 江蘇省南通市第一初級中學(xué) 226007）endprint