語文學(xué)習(xí)與戲劇表演的融合

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師怎樣巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每個語文老師的首要任務(wù)?！爸卟蝗绾弥摺保灰獙W(xué)生喜歡你的課，在你的課堂上感覺快樂，師就不用疲于奔命地應(yīng)對學(xué)生各種各樣的違紀(jì)問題，例如上課瞌睡、玩手機、吵鬧等。

在小說和戲劇教學(xué)中，筆者作了一個很好的嘗試，就是結(jié)合小說教學(xué)，運用了課本劇表演的教學(xué)方法。筆者還在本學(xué)期的公開課展示中，設(shè)計了課本劇表演的環(huán)節(jié)，大家一致認(rèn)為，這一教學(xué)方法很好地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生積極主動性。

那么，在具體的教學(xué)實踐中，如何具體操作課本劇這個輔助手段呢？

首先，小說單元的課文《荷花淀》，筆者采取先觀看劇本，再分析小說，最后指導(dǎo)課本劇表演的步驟。先觀看劇本，是因為這個題材離他們的生活較遠(yuǎn)，通過觀看課本劇，能很快熟悉課文內(nèi)容，對人物形象留下深刻印象，這樣對小說文本的解讀起到輔助作用。然后在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過分小組排演的形式，激發(fā)學(xué)生更深入理解作家在塑造人物時的一些寫作技巧，從而提高他們對小說的鑒賞水平。

小說《項鏈》，筆者采用的卻是看完課本劇接著就自己表演，最后才來分析小說。這樣安排，是為了讓學(xué)生在觀看課本劇和自己表演的基礎(chǔ)上，再來細(xì)讀文本，這樣能加深理解，而且表演與文字之間，有許多可以創(chuàng)造的空間。

而教學(xué)小說《一碗清湯蕎麥面》，筆者采取先表演課本劇，再觀看影片，最后才分析理解課文。之所以這樣安排，是想使學(xué)生有一個從不會表演到懂得表演的循序漸進(jìn)的過程。讓他們自己在摸索中，懂得課本劇表演對于自己語文學(xué)習(xí)的重要性。

特別是課文《雷雨》，因為有前面多次組織課本劇演出的經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)能順利地進(jìn)行排演?！独子辍返膭”究赏诰虻目臻g很大，學(xué)生課前就自主排練好，然后整整用了兩節(jié)課的時間，樂此不疲地來表演，每一場謝幕的時候，大家都是由衷的贊嘆。有些學(xué)生非常期待語文課，有些學(xué)生開始寫劇本，寫他們自己的故事，準(zhǔn)備在期末慶典的時候，來展示給全校師生看。至此，筆者也看到了課本劇表演對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的激勵作用。

第二，為了讓學(xué)生掌握基本的表演技巧，筆者深入淺出地運用電視劇電影作為實例，來讓他們明白表演是一門嚴(yán)肅的藝術(shù)。學(xué)生在表演中很容易產(chǎn)生搞笑和無厘頭傾向，容易脫離真正的情節(jié)和主題，只是一味地希望贏得笑聲。例如，課文《荷花淀》表演的時候，大部分學(xué)生就只想脫離課本，弄個“方言版”，樂一樂。為了讓他們明白表演的嚴(yán)肅性和藝術(shù)性，筆者給他們觀看了《奇跡夢工廠》里一個表演節(jié)目。學(xué)生看了后才明白，表演不僅僅是娛樂，而是一個高難度和趣味性相結(jié)合的藝術(shù)。

第三，在表演中，筆者親自指導(dǎo)學(xué)生揣摩課本臺詞中體現(xiàn)出的人物性格特征。通過專注課本內(nèi)容，反復(fù)推敲怎么去表現(xiàn)文字內(nèi)涵，學(xué)生加深了對小說的理解。例如《荷花淀》，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析人物語言來領(lǐng)悟不同人物的性格特點，《一碗清湯蕎麥賣面》從語言肖像動作等入手去揣摩人物性格特點。

而課本劇表演對于課堂教學(xué)的輔助作用是顯而易見的。

第一，很多班級的活躍學(xué)生找到了展示自己的機會。他們的精彩表演贏得了同學(xué)們的掌聲，于是本來對于枯燥沉悶的課堂提不起興趣而喜歡調(diào)皮搗蛋的他們，專注注意力，自然也就安靜下來了。

第二，課前表演，可以讓同學(xué)們熟悉故事情節(jié)；課后表演，可以讓同學(xué)們回味故事；課中表演，可以加深對于故事的理解。所以，對于小說教學(xué)，課本劇表演有很多好處。

第三，課本劇表演可以讓學(xué)生把語文課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中喜聞樂見的電視劇電影中，培養(yǎng)學(xué)生大語文的概念。讓他們在觀看電視劇的時候，也能聯(lián)系語文學(xué)習(xí)，久而久之，提高了欣賞能力。筆者反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，電影電視都是小說改編而來的，這樣在學(xué)習(xí)小說的時候，他們就能在心理上情感上拉近距離。

第四，課本劇表演也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。要把小說改變成課本劇，這中間有一個很大的人員搭配協(xié)調(diào)的問題。以小組為單位，學(xué)生要找出最會編故事和寫作的人，編寫課本劇，而且要根據(jù)角色性格，找到氣質(zhì)類型差不多的人來表演。一臺戲排演出來，臺前幕后，要有多少人共同努力，還有很多幕后英雄。

第五，課本劇表演發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使他們變灌輸學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生愿意去揣摩人物，為了表演，還得去記誦臺詞，還得分配角色，而且為了表演得精彩，他們還會主動去研究課文內(nèi)涵，研究怎樣的語氣語調(diào)才能更好的傳達(dá)出人物的個性。

綜上所述，課本劇的表演對于小說課堂教學(xué)有很大幫助，值得借鑒。筆者也萌生了一個新的想法，下個學(xué)期準(zhǔn)備在學(xué)校成立一個“戲劇社”，讓學(xué)生真正喜歡上語文這門課，并且領(lǐng)略到語文原來也是如此有趣。

（陳自然 湖南株洲市幼師學(xué)校 412000）endprint