談?dòng)焉朴媚X6M策略對(duì)中職課堂的促進(jìn)作用

牛彥 胡浚偉

【摘 要】針對(duì)目前中職課堂上課堂氛圍不夠活躍、學(xué)生注意力不夠集中、學(xué)校主動(dòng)性不強(qiáng)等方面的問題，嘗試在中職課堂上運(yùn)用友善用腦6M策略，旨在改善中職學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。實(shí)踐證明，友善用腦6M策略在中職課堂上的引入，能夠有效改善中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀，值得在中職院校中進(jìn)行推廣。

【關(guān)鍵詞】中職課堂學(xué)生學(xué)習(xí)友善用腦6M策略

近年來，由于中職院校生源數(shù)量上的減少，致使中職院校招生競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也大不如前。因此，如何在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得格外重要?！坝焉朴媚X”理論是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德發(fā)明的，是其對(duì)自身一生教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其中的6M策略是指Music（音樂）、Meditation（冥想）、Movement（運(yùn)動(dòng)）、Mindmapping（思維導(dǎo)圖）、Multi-sonsory（多感官教學(xué)）、Mimmow（以自我方式學(xué)習(xí)），這在中職課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)常涉及的，接下來將結(jié)合中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)其運(yùn)用策略進(jìn)行具體分析

一、Music（音樂） 策略的運(yùn)用

中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)枯燥的，加上有的教師在課堂上教學(xué)方法相對(duì)單一，不重視同學(xué)生的有效互動(dòng)，教師單向的知識(shí)灌輸導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在一節(jié)課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力。音樂策略在中職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)記憶效率。例如，在課堂的中間環(huán)節(jié)，教師不妨播放一段與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂，調(diào)節(jié)下學(xué)生緊張而又疲勞的學(xué)習(xí)情緒；也可以將各種音樂教育素材應(yīng)用到多媒體課件當(dāng)中，開展聲文并茂式的基礎(chǔ)醫(yī)藥教學(xué)，這都能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、Meditation（冥想）策略的運(yùn)用

心理學(xué)的相關(guān)研究表明，在教學(xué)課堂上留給學(xué)生更多 “冥想”的空間和時(shí)間，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和疑難問題的整理與吸收，Meditation（冥想）策略在中職課堂上的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境下，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和醫(yī)學(xué)情節(jié)、醫(yī)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解。Meditation（冥想）策略可以運(yùn)用在課堂教學(xué)的各個(gè)階段，如課前冥想可以讓學(xué)生對(duì)上一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、溫故而知新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課中冥想則可以強(qiáng)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)；課后冥想則有助于學(xué)生對(duì)一整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，促進(jìn)友善用腦，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開展。

三、Movement（運(yùn)動(dòng)）策略的運(yùn)用

有序的課堂運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)過程中的焦慮感，增加學(xué)生大腦的血液供應(yīng)，使大腦及時(shí)得到休息與調(diào)整；同時(shí)，可以調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生在友善用腦課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，有的教師在課堂上自編了健腦操，通過健腦運(yùn)動(dòng)來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一方面，可以在課前教學(xué)階段，先引導(dǎo)學(xué)生輕扣頭部，揉捏耳郭和眼眶，并用語言激勵(lì)學(xué)生：這節(jié)課我們將會(huì)講“消化與吸收”的內(nèi)容，請(qǐng)大家一定要多動(dòng)腦、認(rèn)真聽講，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。在課堂的末尾，教師則可以讓學(xué)生做一些舒展類型的運(yùn)動(dòng)，釋放一下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力和緊張情緒，如扭轉(zhuǎn)頸部等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)都有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)。

四、Mindmapping（思維導(dǎo)圖）策略的運(yùn)用

Mindmapping（思維導(dǎo)圖）策略在中職課堂上的運(yùn)用，有助于學(xué)生專業(yè)思維的形成，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上抽象思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的立體化思維，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解深度和記憶速度。因此，思維導(dǎo)圖是學(xué)生在友善用腦課堂上學(xué)習(xí)與記憶的重要參照，能夠更好地滿足學(xué)生系統(tǒng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一個(gè)重要溝通橋梁。友善用腦思維導(dǎo)圖主要包括線性結(jié)構(gòu)（箭頭式、階梯式、毛毛蟲式等）、放射結(jié)構(gòu)（分類圖、樹干圖等）、平面結(jié)構(gòu)（馬路圖、坐標(biāo)圖、式圖等）和綜合結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖四類型，中職教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與靈活的運(yùn)用。

五、Multi-sonsory（多感官教學(xué)）策略的運(yùn)用

在中職課堂上，教師要想讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，就必須激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口與仔細(xì)觀察充分結(jié)合起來，讓學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)都參與到課堂信息的接收活動(dòng)中來，將課堂學(xué)習(xí)中的聽覺、嗅覺、視覺融為一體，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)。例如，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，常常會(huì)涉及到人體各種器官、組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)，這時(shí)如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，所以教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，如利用文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種手段對(duì)學(xué)生的各種感官神經(jīng)進(jìn)行有效的刺激，這樣便于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)在整體上的把握，往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效率。

六、Mimmow（以自我方式學(xué)習(xí)）策略的運(yùn)用

該策略主要是強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇自己的優(yōu)勢(shì)來學(xué)習(xí)，給每位學(xué)生布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。因此，Mimmow（以自我方式學(xué)習(xí)）策略在中職課堂上的應(yīng)用，是生本教育理念的重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

總之，友善用腦6M策略在中職課堂上的靈活運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在中職課堂上的積極性和主動(dòng)性，保證了學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位；考慮到了學(xué)生在課堂上的個(gè)性差異，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和主觀感受，可以讓學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的能力，有助于中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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