多校區(qū)公共選修課網絡教學模式的構建

【摘 要】在網絡教學平臺的基礎上提出多校區(qū)公共選修課的網絡教學模式，以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例，分析開放式公共選修課網絡教學模式實施的效果。

【關鍵詞】網絡教學模式 多校區(qū) 公共選修課

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0090-03

網絡技術改變著人們的教育理念、教學模式及學習方式，也拓寬了教育的時空維度?；诰W絡教學，為學習者提供創(chuàng)造性、多樣性、開放性、互動性、個性化的學習方式與全新現代化學習環(huán)境，較好地實現以學生為主的教學模式，給傳統的教學模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何運用網絡技術，建構多校區(qū)的公選課網絡課程體系，促進教學質量和提高教學效益，是亟須我們關注和解決的問題。

一、網絡教學平臺概述

網絡教學平臺，又稱在線教學平臺、教學管理系統等，是一個集網絡教學、數字資源管理、在線視頻課堂和校區(qū)社區(qū)諸功能為一體的綜合性網絡平臺。學生可以通過平臺輕松地了解課程信息、下載課程資料、查找參考書目、完成作業(yè)以及測驗等，并進行探索式的學習。

在網絡教學平臺進行的各類課程教學改革，都取得過較好的成效，而在網絡教學平臺建立公共選修課體系，則是前人研究成果上的新突破。網絡平臺公共選修課（以下簡稱網絡公選課）是公共選修課的一部分，不同于傳統的教師面授的教學模式。學生通過網絡平臺選擇各類公選課，并在網絡平臺上輕松地了解課程信息、下載課程資料、查找參考書目、完成作業(yè)以及測驗。同時，還可以通過網絡按教學要求自學，與教師在網上交流進行討論答疑，最終經過教師的測評來結束課程的學習。相比于傳統教學，網絡公選課有不受時間限制和學習方式新穎等特點，更適合多校區(qū)辦學的新形勢。

二、多校區(qū)開放式公選課網絡教學模式建構的必要性

（一）多校區(qū)辦學模式的產生

多校區(qū)辦學作為高等教育管理體制改革推進的結果，它大大地提升高等教育的綜合實力和競爭力，有利于培養(yǎng)綜合性人才。從20世紀80年代中期開始，隨著高等教育體制改革的快速推進，我國各地高校合并現象增多，一些學校校園面積有限，需要向外拓展建設新校區(qū)，因此成為具有兩個或兩個以上校區(qū)的大學，而多校區(qū)辦學現象在全國也日益普遍。要解決多校區(qū)大學由于地理位置上的分散造成的教學不便，就要基于網絡技術建構出與之相適應的教學模式。

目前，很多高校的新校區(qū)都地勢偏遠，教師來回往返兩個校區(qū)浪費過多精力，公共選修課在新校區(qū)的開展并不順利，學生的選修課學分也受到了影響。筆者對廣西水利電力職業(yè)技術學院參加選修課的5000名新生中進行調查，發(fā)現90%的學生希望兩個校區(qū)可以實現開放式的網絡公選課，完成他們所必須修完的學分。而針對使用網絡課程的在校學生進行問卷調查，調查采取發(fā)放問卷的方式，共收回問卷566 份，其中有效問卷520份，分析結果如下：

1.學生每天上網2小時以上的占被調查人數的56.82%，上網1小時以上且用于學習的占43.18%，說明學生有足夠的時間和條件進行網絡學習具有開展網絡教學的良好條件。

2.74.55%的學生認為，網絡學習對自己有很大幫助，網絡學習已經成為學生學習的常態(tài)，但同時我們也發(fā)現，仍有15.91%的學生是愿意通過實體課堂學習。

3.88.18%的學生認為，有必要開展網絡學習方面的指導和培訓，調查顯示，學生在進行網絡學習時具有盲目性，需要進行必要的指導甚至是專門的培訓。

（二）先進的教學理念引進

以學生為中心的教育理念在21世紀的網絡時代逐漸代替以教師為中心的教學理念，成為理論界的主流。經過長期的網絡教育實踐探索，網絡教育確實可以促進學生自主學習、培養(yǎng)學生自主探究能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面有不可比擬的優(yōu)勢。但同時，傳統教育中的任務氛圍，教師的言傳身教，以及教師主導作用的更有效發(fā)揮等等在網絡教育過程中被忽視了。所以近年來國際上開始注重二者結合的混合教學理念，其主要思想是將網絡學習與面對面教學結合，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，尊重教師的主導作用與學生的主體地位，促進傳統教學模式的變革。混合教學的過程一般基于網絡，將多種教學方式和教學技術相結合，共同實現教學目標。簡單來說，混合教學的特點是，根據教學計劃，把傳統教學的一部分用網絡教學來取代，這種取代是經過充分考慮和周密計劃的，而不僅僅是輔助和嘗試。研究表明，混合教學可以節(jié)省上課的時間，網上資源和討論活動可以改善學習效果，提高學生的學習興趣。對自學能力差的學生來說，混合教學可以引導他們從教室授課中走出來，逐步學會主動管理自己的學習和生活。

（三）信息技術新發(fā)展

信息化教學環(huán)境是信息技術與課程的整合的趨勢，課程、教材、教學在網絡、多媒體、人工智能等新的信息化環(huán)境下，特別是Web2.0技術的支持下，每一位教師都可以參與課程、教材、教法的設計、管理和創(chuàng)造。教學關系發(fā)生新的變化，基于課程管理系統和學習管理系統的信息化課程設計正逐步影響到每一位教師和學生的日常教學和學習。調查數據也顯示，教師上課使用多媒體課件教學的占任課教師總人數的70%，而學生每天上網2 小時以上的占被調查人數的56.82%，上網1 小時以上且用于學習的占43.18%，說明信息技術已經改變了傳統的教學方式和學習方式。

三、多校區(qū)公選課網絡教學模塊的建構

（一）網絡教學平臺及功能的介紹

目前比較流行的網絡教學平臺有WebCT、Blackboard、Angel、Atutor、College、Eledge、Virtual—U等多種，但WebCT和Blackboard是功能相對比較完善、使用最廣的兩個網絡平臺。最近幾年，國內也致力于引進開發(fā)網絡教學平臺。比如上海卓越網絡教學平臺、南京易學的天空教室網絡教學系統，清華教育在線網絡學習平臺和北京大學網絡教學平臺等。本文以廣西水利電力職業(yè)技術學院在試用的網絡教學平臺為例進行說明。主要板塊包括：（1）教學主頁：發(fā)布最新教學信息、常用的教學工具導航、系統應用幫助；（2）課程與教師信息的編輯與發(fā)布：包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息等；（3）教學內容組織管理：支持課程資源的組織，在線編輯或上傳教學講義，上傳視頻、圖片或者音頻；（4）教學交流：包括教師答疑討論區(qū)和教學博客；（5）教學評價：可以通過課程作業(yè)、在線測試、試題庫與試卷庫和課程問卷對學生的學習效果進行測定；（6）教學管理員對教學的組織與管理：實現對課程管理、教師任課管理、學生選課管理、教學選課管理、教學統計信息等教務系統數據的對接，實現與教務管理系統中選課信息的動態(tài)交換。

（二）以個體自主學習為主的網絡教學模式

網絡教學的模式劃分為多種多樣，這里根據公共選修課的課程性質決定采取以學生為主的網絡教學模式。這類教學模式一般有：自學輔導型、掌握學習型、案例學習型、問題教學型、項目探索學習型等。這些模式的特點主要體現提升學生的信息技術素養(yǎng)，學會在線搜集資料信息，處理信息、加工整理信息的能力另外還以小組協作形式，培養(yǎng)學生溝通交流能力與協作互助精神，學生可以扮演不同的角色，合作完成任務課題。

公選課的網絡教學的實施步驟一般包括下面五個方面：一是創(chuàng)設情境，引入教學內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣同時引入學習內容，對要完成的任務作簡單描述，使學習者明確學習目標，整體把握；二是提出任務，一個切實可行能夠完成的具有吸引力的任務，不僅是讓學生回答問題，而是要求學生利用思維，老師可就每個步驟提出短小清晰的建議，對每個學生扮演的角色或者采用的視角進行描繪，還可以為學習和交互過程提供指導，如怎樣開展一個頭腦風暴會議；三是準備教學資源，教師提供能夠幫助他們完成任務的資源，包括選定的網頁清單；四是評估，采用評價測評表考察作品，可以是老師家長或同學來進行評價，另外，根據任務不同，評價形式可以是書面作業(yè)、多媒體創(chuàng)建、網頁和其他類型；五是總結學習內容和經驗，學生對學習過程進行反思，教師和學生可以對學習成果進行拓展和推廣。

就廣西水利電力職業(yè)技術學院的公選課網絡教學而言，公共選修課固定都是20個課時，對網絡課程的學時設計劃分為：面對面講授基礎知識6學時，主要介紹課程的教學模式，進行課程學習方法的指導；在線學習14個學時，學生自主學習網上課程資源以及完成網上作業(yè)。目前公選課分為三種類型，包括文學藝術類、人文社科類以及理工學類，每種類型都選取了一些典型課程在網絡教學平臺進行試運行。研究數據表明，公選課網絡教學模式克服了傳統課堂講授教學模式給多校區(qū)教學帶來的不便，也促進了傳統教學關系的改革。選修網絡公選課的有70%以上的學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，改變了傳統課程的學習方法。

四、多校區(qū)公選課網絡教學模式現存問題與對策

廣西水利電力職業(yè)技術學院多校區(qū)開放式的公選課網絡教學模式已經啟用，經過一段時間的實踐，取得了初步的成效。由于還處于探索階段，還應從下面幾個方面來改善建構過程中出現的問題。

（一）完善管理制度，建立長效機制

任何教育教學改革都需要科學的管理體制和運行體制。網絡課程的試運行要求有完善管理環(huán)境的保障。網絡課程的審請、審批、開發(fā)制作到驗收和課程質量評價等環(huán)節(jié)，都必須提供有明確的操作步驟和管理辦法。激勵制度是調動廣大師生的積極性最直接的動力。因此要把規(guī)范網絡課程作為教學改革的一個重要內容，采取制定規(guī)章制度、管理辦法等一系列有效手段，形成可以執(zhí)行、能夠執(zhí)行、容易執(zhí)行、自覺執(zhí)行的環(huán)境和條件，使網絡公選課落到實處，提高學生和老師的互動性。

（二）發(fā)揮資源優(yōu)勢，拓寬課程建設

網絡課程的制作要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其教學形式新穎、獨特、多樣化，增強網絡課堂的吸引力，激發(fā)學生更多的學習熱情。目前，網絡課程的教學材料主要有文字、表格、圖片、多媒體動畫（以Flash為主）、視頻、電子講稿（如PPT）等形式。通過各種素材的合理搭配，做好頁面設計與美化工作，給用戶以良好的視覺享受，這樣有利于提高學生學習興趣。

另外，廣西水利電力職業(yè)技術學院在建構開放式網絡公選課的初始階段，盡管我們在平臺上預設了三大選修課類型，開設了5門網絡公選課，但在思想認識上，許多教師還是沒有完全擺脫傳統的教學模式思維。因此，轉變教學觀念是當務之急。在更新教學觀念的基礎上，充分利用優(yōu)勢資源，采取建立以退休教授牽頭的課程建設規(guī)劃組、以各系合作共建、以精品課程建設為龍頭等措施來激活全院的教學資源，以達成課程改革的長遠目標。與系部的合作開設網絡公選課這一創(chuàng)舉，將使網絡公選課與各系所開設的課程不但不存在沖突，而且有很大的互補性，這類公選課也深受廣大選課學生的喜愛。

（三）設計人性化，建設自學型的網絡平臺

經過精心的組織與設計的網絡課程能真正體現出學生為主體、教師為主導的現代教學思想。因此平臺設計應更有利于教師掌握學生的學習情況，調整學習內容，安排學習計劃，另一方面，針對學生容易出現畏難情緒，也應設置更簡單明了網頁導航，利于學生自學。只有通過合理地設置學習內容與流程，擯棄傳統課堂教學的灌輸式教學，加強啟發(fā)式教學內容，讓學生主動走進教學內容中，引導和激發(fā)學生的學習興趣和思考問題的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力，盡而提高學生自主學習的能力，同時也實現提高人才培養(yǎng)的質量。

多校區(qū)開放式的公選課網絡教學模式是現代信息技術與學科整合的典型例子，也是提高多校區(qū)教學質量有效的途徑。本研究在基于網絡課程的基礎上提出多校區(qū)公選課的網絡教學模式，把教學理論、教育思想具體化為一定的操作程序和實現條件。然而教學模式的探索應是永無止境，必須與時俱進。我們將在這次基礎上進一步拓展現有教學模式的內涵，完善跨校區(qū)教學模式的活動結構。

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【基金項目】院級課題“廣西高職院校教學管理模式及運行機制改革初探——以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例”（2012ZZ28）

【作者簡介】黃小娥（1981- ），女，廣東茂名人，廣西水利電力職業(yè)技術學院教務處，講師。

（責編 盧 雯）