培養(yǎng)小學生音樂審美能力的策略

孫紅

【關鍵詞】音樂 審美能力 樂感 樂理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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培養(yǎng)學生的音樂審美能力是落實美育目標、全面提高學生素質的關鍵。在音樂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教師范唱、學生練習的模式，營造良好的教學氛圍，引導學生積極參與音樂實踐活動，讓學生受到美的熏陶，領悟音樂中所表達的深刻感情，從而獲得審美體驗，提高音樂審美能力。

一、營造氛圍

音樂課能激發(fā)學生對美的感悟。教師要給學生創(chuàng)設良好的學習情境，利用多媒體教學設備輔助教學，營造出富有強烈感染力的教學氛圍，學生發(fā)揮自己的潛能，在課堂上敢唱、敢跳、敢表演，敢于表現(xiàn)自己最真實的一面，激發(fā)內心激烈的情感意識。

如在教學人音版音樂三年級下冊《紅旗頌》時，教師可以先給學生展示歷屆奧運會上五星紅旗冉冉升起的情景，讓學生感受祖國的強大，產(chǎn)生自豪感。教師還通過多媒體設備播放長江、長城、黃山、黃河這些代表中華民族文化的視頻畫面，為學生營造積極向上的氛圍。學生充分醞釀了情感后，再進行《紅旗頌》這首歌曲的教學，學生自然而然體會到歌曲透露出的使命感、責任感，這樣才能唱出歌曲表現(xiàn)的情感。學生主動參與學習，用演唱表達自己對祖國的熱愛。這樣學生在音樂美中感受到了祖國山河之美，升華了學生的審美情感，使課堂實現(xiàn)了在音樂教學中滲透愛國主義情感教育。

二、培養(yǎng)樂感

音樂是一種聽覺的藝術，音樂藝術實踐依賴于聽覺。學生需要通過聽覺初步感受美，培養(yǎng)審美感知。而學生感知美的能力，也是在感受音樂的過程中逐步形成的。學會感知音樂就是學會用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。樂感是一種復雜的、特定的心理活動，它是在欣賞音樂、想象音樂的過程中對音樂理解的感受和能力的流露和表現(xiàn)。有的學生樂感強一些，有的學生則對音樂節(jié)奏不太敏感。音樂教學要正視學生的這種個體差異，讓學生感受音樂的巨大魅力，從而喜歡上音樂。教師要指導學生選擇合適的欣賞曲目，有計劃、有步驟地進行音樂欣賞，逐步培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

如在教學人音版音樂二年級上冊《金孔雀輕輕跳》一課時，教師可以先通過多媒體教學設備讓學生欣賞孔雀的圖片，聆聽美妙的傣族音樂，從中感受音樂帶來的美感。學生在音樂中感受動物的動作，以舞蹈的形式展示出來，這樣學生更能感受到舞美和音美帶來的沖擊力，形成音樂的力量。在此基礎上，教師還可以給學生播放《信天游》《天路》《大板城的姑娘》等歌曲，讓學生感受不同民族、不同地域歌曲的特點。學生聆聽音樂時，教師還可以試著運用不同的樂器伴奏，使學生從中感受不同樂器演譯本歌曲或樂章的效果，領悟音樂的美妙，進一步培養(yǎng)學生的樂感。

三、掌握樂理

掌握樂理是音樂學習的基礎。音樂知識和技能訓練的教學任務是培養(yǎng)學生獨立識譜能力，發(fā)展聽覺和記憶力，讓學生獲得音樂表現(xiàn)手段和有關音樂語言的基礎知識，使學生更好地理解音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂。針對小學生的認知特點，教師在樂理知識的教學中不必講得太深，只要讓學生了解最基礎的知識即可。

教師可以在學習過程中稍加滲透運用樂理知識。如在教學人音版音樂五年級上冊《誰不說俺家鄉(xiāng)好》時，筆者用多媒體為學生播放了民樂伴奏的這首歌曲。學生在優(yōu)美的歌聲中想象沂蒙山區(qū)的美景，并暢游在美妙的旋律中。在欣賞了音樂作品后，筆者展示該歌曲的簡譜，并播放這首歌曲的伴奏音樂，讓學生先唱簡譜，唱熟練后再唱出歌詞，學生還可以根據(jù)簡譜自己填詞歌頌自己的家鄉(xiāng)。學生掌握了基本的樂理知識，就會有意識地把所學到的知識應用于音樂實踐中。從歌詞美、旋律美、意境美到實踐美，學生對于美的感受得到了提升，豐富了美的認識，提高了音樂審美的情趣。

總之，音樂教師要為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在音樂學習活動中感受音樂的魅力；引導學生欣賞更多的名曲，培養(yǎng)學生良好的樂感。教師還要引導學生主動參與音樂審美實踐，加深對音樂的情感體驗，從而升華情感、陶冶情操，提升學生的音樂審美能力。

（責編 楊 春）