談自主教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用

侯志英

（唐山市體育運動學(xué)校 河北·唐山 063000）

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 面對新課程，新教材，應(yīng)采用何種新教法來促使學(xué)生開嶄新學(xué)法，是體育教師面對的新問題。本文主要討論在體育教學(xué)中體育教師有意識的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練自評創(chuàng)新等多種能力，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 自主 能力

當(dāng)代大學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育走向成熟的關(guān)鍵時期，經(jīng)常進(jìn)行符合個體特性的體育鍛煉，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，更能促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

當(dāng)代體育鍛煉研究表明，身心健康的統(tǒng)一才是正確的健康觀，也就意味著要喚醒人追求與社會、自然和諧一致的健康生活方式的體育意識。本文通過對自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的應(yīng)用和理解情況，提出看法和建議，旨在為教育行政部門和一線體育教師提供參考。

一、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識，學(xué)習(xí)動機(jī)水平和特點影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，才能建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的學(xué)生。

二、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的含義

所謂“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。

（一）“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實施原則

自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動性和探究性學(xué)習(xí)，同時強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展極為重要。

大學(xué)生進(jìn)入高校多為18、19歲，具有旺盛的精力，充滿了激情，對于外界充滿了好奇，同時也能很好的適應(yīng)外部環(huán)境的變化。教學(xué)方法上要多采用啟發(fā)、鼓勵、循序漸進(jìn)等的教學(xué)方法，充分讓他們感到自己是課程的主體，發(fā)揚主動參與的學(xué)習(xí)積極性。

形式上則應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、能動性與創(chuàng)造性，以班干部與普通同學(xué)共同組織、主持為佳。在定期組織的活動中，即要照顧學(xué)生個性差異和相近性進(jìn)行分組活動，還要注意給個人留有自由支配的時間。

總之，個性發(fā)展的教育首先應(yīng)該承認(rèn)個體差異，尊重個性差異，這需要教師具備平等的學(xué)生觀；同時又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并因勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其特長，挖掘其潛能，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

（二）“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的嘗試、探索

教師是一種實踐性很強(qiáng)的職業(yè)，體育教師本身又有自己專業(yè)的特殊性，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實踐能力，具有一定的教育科研能力。教師需要不斷提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，要掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠積極實行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在體育教學(xué)過程中，要改變過去體育教材以運動技術(shù)為核心的方式，力求激發(fā)學(xué)生的體育興趣。將學(xué)校開展的競賽活動和群體活動，列入體育教學(xué)計劃之中，對學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣既推動了競賽活動和群體活動的開展，反過來又促使學(xué)生重視體育課的教學(xué)。

實施案例：健美操課。

在教學(xué)過程里，教師要扮演一個幫助學(xué)生自主探究、合作演練的角色。

在這節(jié)課里，教師用音樂貫穿課的始終，啟發(fā)式教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主體，不僅僅是淺層次和形式上的參與了，而是全身心的實踐和體驗。

準(zhǔn)備階段：學(xué)生紛紛進(jìn)行糾錯練習(xí)，在跟隨教師講解示范中提高動作質(zhì)量。

開始階段：教師進(jìn)行分組練習(xí)，四個小組在練習(xí)時，隊員互相觀察并推選一名本組優(yōu)秀的隊員進(jìn)行成果展示。學(xué)生積極地進(jìn)行分組練習(xí)，并評出本組最佳隊員參與成果展示競賽。

在小組練習(xí)的時候，大家不僅要關(guān)注本組隊員，也要關(guān)注到其他的隊員，體育的魅力不僅在于相互競爭，更在于相互欣賞，相互交流，相互尊重，相互促進(jìn)。

結(jié)束階段：教師利用舒緩的瑜伽放松將全體學(xué)生帶入一個清新怡然的世界，聆聽著教師輕柔的語言就如同一杯綠茶沁香心間，促進(jìn)了學(xué)生身心積極有效地恢復(fù)。本次課行將結(jié)束時，師生一同總結(jié)，教師則利用賞識性言語鼓勵學(xué)生所付出的努力，著重突出評價了學(xué)生本次課的進(jìn)步。

三、結(jié)論

建議在自主探究、合作演練的過程中，給予學(xué)生更多的關(guān)注，不能僅僅停留在成果展示的個體上，因為每個學(xué)生都渴望得到教師的肯定。

當(dāng)今的教育渴望學(xué)生的主體功能的提升，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂有效條件讓孩子們?nèi)ジ惺芴骄繉W(xué)習(xí)的魅力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的成功，感受自主創(chuàng)新的喜悅，這才是我們真正的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林志超.面向21世紀(jì)高校體育研究[M].北京人民體育出版社.1999.

[2] 周登蒿.學(xué)校體育探索[M].北京人民體育出版社.2000.

[3] 張威，張雅云.體育與健康理論教程[M].北京高等教育出版社.2001.

[4] 秦百里，韓敬全，鄭彬.大學(xué)體育教學(xué)模式改革探析[J].體育與科學(xué).2004.6.

[5] 李建剛.現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐[M].山東教育出版社.1993.12.

[6] 馬啟偉，張力為.體育運動心理學(xué)[M].浙江教育出版社.1998.5.

[7] 李德松.體育教學(xué)中如何體現(xiàn)“自主”[J].體育師友.2005.1.