農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)問題分析

摘 要：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語英教學(xué)存在著一系列問題，教師要積極著手通過以下四步來解決：一是及時和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，改變對小學(xué)教師的考評；二是依據(jù)本地的學(xué)生制定有效的英語活動游戲，以游戲的方式進(jìn)行小學(xué)的英語教學(xué)；三是利用多媒體教育教學(xué)資源，展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有效性用途；四是運(yùn)用肢體語言，進(jìn)行單詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)英語，教學(xué)；分析

在義務(wù)教育階段，人們更加注重教育的均等性，英語的教育備受人們的關(guān)注，而小學(xué)英語的教育正是英語全面教育的基礎(chǔ)，但是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育不容樂觀。引起這樣的問題是多方面的，但是筆者認(rèn)為更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境原因造成的，并針對這樣的原因提出了解決問題的策略。本文從義務(wù)教育均衡的角度出發(fā)，希望通過本文能夠為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式，為小學(xué)英語教育提供一定的借鑒模式。

語言的學(xué)習(xí)需要從娃娃抓起，現(xiàn)在已經(jīng)成為我國教育行業(yè)的共同認(rèn)知，所以英語的教育由初中階段下降到了小學(xué)階段。在現(xiàn)行的義務(wù)教育均衡發(fā)展的大前提下，英語教育也逐步地走向了村級的教學(xué)點中，讓農(nóng)村的孩子的英語不輸在起跑線上。但是實際的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在內(nèi)外兩個方面：

外在表現(xiàn)方面：一是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師較少，往往一所較為大型的小學(xué)才配備一名英語教師，整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)最多也就三到四名小學(xué)英語教師。同時教師的教法隨著時間的推移，沒有很好的更新，慢慢的不適應(yīng)現(xiàn)在日新月異的英語教學(xué)方式。二是農(nóng)村的教師工作量普遍偏大，除了正常的教育教學(xué)工作之外還有很多資料性的工作，造成精力難以集中在教學(xué)研究上，而在家長的不重視下，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

內(nèi)在表現(xiàn)上：一是農(nóng)村的留守兒童較多，特別是在少數(shù)民族地區(qū)用漢語交流都由一定困難，英語更是難上加難，所以英語的教學(xué)永遠(yuǎn)在被動的狀態(tài)。而語言不涉及說的項目，那么效果一定不佳。二是家庭環(huán)境的影響，老一輩的農(nóng)村人，科學(xué)文化知識都不高，在日常生活中都將學(xué)習(xí)過的極少的知識遺忘殆盡，不可能輔導(dǎo)得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒有使用環(huán)境的情況下，又學(xué)習(xí)對自己用處不大的內(nèi)容時，必定產(chǎn)生一定的心理異化作用，久而久之對于小學(xué)英語就產(chǎn)生了抵觸的情緒，進(jìn)而影響到以后的英語學(xué)習(xí)。

雖然在小學(xué)農(nóng)村英語教育中有很多的這樣或那樣的問題，但是作為一線教育的筆者認(rèn)為，還是應(yīng)該積極的解決這些問題，筆者認(rèn)為可以通過一些方式進(jìn)行解決，主要分為以下幾步，筆者也通過以下的幾步取得了一定成績。

第一，及時和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，改變對小學(xué)教師的考評，第一學(xué)期英語教師不參加考評，利用一個學(xué)期的時間建立小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與喜愛。避免因為考評引起的教師在“標(biāo)”上的突破而忽視“本”的建設(shè)，讓小學(xué)英語教學(xué)得不償失。

第二，依據(jù)本地的學(xué)生制定有效的英語活動游戲，以游戲的方式進(jìn)行小學(xué)的英語教學(xué)。比如，以“跟我讀”的方式提供讀的模板，以模版的方式向?qū)W生灌輸對話，并逐個的訓(xùn)練。以“跟我煉”的方式實地進(jìn)行訓(xùn)練。比如進(jìn)行My Classroom一課時，就可充分利用教室的資源，教師寫出來一樣物品的英語，也要求學(xué)生寫出相同物品的名稱，粘貼在物品之上，這樣訓(xùn)練有如下的好處，一能達(dá)到寫與讀的效果，二能夠達(dá)到教會學(xué)生自制卡片的學(xué)習(xí)方法，三能達(dá)到游戲的目的，最終快樂的接受英語教育。

第三，利用多媒體教育教學(xué)資源，展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有效性用途?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)資源編輯能力突出。在教師的日常備課程中，有意識地將英語在生活中的實際作用滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，將有效的觸動學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知，將學(xué)習(xí)的外化動力轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)化動力。例如，在小學(xué)生的心目中科學(xué)家是偉大的，我們教師可以截圖的方式展現(xiàn)，科學(xué)家都在用英語解決問題，而且展現(xiàn)出越偉大的科學(xué)家越需要英語的支撐，刺激小學(xué)生的內(nèi)心。筆者取得最成功的一次是自己制作的一個視頻：內(nèi)容講述的是一個文化程度不高的父親，因為不懂英文，被別人把自己的血汗錢全部詐騙了事情。播放后，全班的學(xué)生大受震驚，學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動性得到了巨大的提升。

第四，運(yùn)用肢體語言，進(jìn)行單詞教學(xué)。如在教到sunny、warm、cold、snowy時，教師可邊教讀單詞卡片邊用動作表示出不同天氣狀況下人的不同動作，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教run時可做跑的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作等等，這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這些實際的操作動作，可以幫助學(xué)生有效地將行動與單詞表示的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從而以技能的方式記憶相關(guān)的單詞內(nèi)容，強(qiáng)化記憶的效果。

以上是筆者在日常工作中總結(jié)出提升小學(xué)英語教學(xué)四個方式，在實際的運(yùn)用之中取得了一定的效果。同時，筆者也注意到上述的四點是要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度來決定的。當(dāng)學(xué)生發(fā)展程度更趨于理性化的時候，就需要將這四項內(nèi)容程度加深，反之，變淺。這樣才能活動良好的效果。

通過這四步的努力將小學(xué)英語教學(xué)充滿青春與活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語、用英語，在英語環(huán)境中茁壯成長。

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作者簡介：

吳靜，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣漁洞小學(xué)。