淺談高校學(xué)生工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展

摘要：我校是新建本科院校，必然要實(shí)現(xiàn)跨越式轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展中在學(xué)生工作層面要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)和完善制度建設(shè)，注重校園文化的引領(lǐng)，重視創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展 學(xué)風(fēng) 師德師風(fēng) 制度 創(chuàng)新

黨的十八大和十八屆三中全會提出“堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，提高教育質(zhì)量為主線”，吹響了教育綜合改革新號角。新建本科院校進(jìn)行教育改革，就要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這種轉(zhuǎn)型發(fā)展既包含著一般意義上的“從?？葡虮究妻D(zhuǎn)型，從師范教育向綜合院校轉(zhuǎn)型，從注重規(guī)模、數(shù)量的外延式向注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型”，更包含“從封閉辦學(xué)向開放辦學(xué)的轉(zhuǎn)型，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型”。教學(xué)轉(zhuǎn)型、德育轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的保證，因?yàn)樽约涸?jīng)在一線從事學(xué)生工作，僅僅從學(xué)生工作人員的角度，結(jié)合思考，談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識。

1 學(xué)生工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

我校是新建本科院校，于2011年接受教育部合格評估，2012通過專家組整改驗(yàn)收，初步實(shí)現(xiàn)了向新型院校的“轉(zhuǎn)身”和“轉(zhuǎn)型”。2013年教育部將“啟動(dòng)實(shí)施國家和省級改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”列入教育部工作重點(diǎn)。結(jié)合我校的辦學(xué)理念、定位、思想，發(fā)展軌跡和學(xué)校文化精神，為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展必須盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

新學(xué)期伊始，學(xué)校召開全校干部大會，徐校長做了《準(zhǔn)確定位 改革創(chuàng)新 轉(zhuǎn)型發(fā)展為建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而努力》的講話，全面分析了我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，明確提出，學(xué)校將把轉(zhuǎn)型發(fā)展作為工作的重中之重。面對新形勢、新的要求，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征，轉(zhuǎn)型是我校發(fā)展的必由之路，可以說是迫在眉睫、十分緊要，不轉(zhuǎn)型、沒有出路，轉(zhuǎn)型慢，也沒有出路。

近年來，我校學(xué)生工作圍繞學(xué)校“應(yīng)用型、地方性、開放式”的辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。堅(jiān)持“以生為本，服務(wù)育人”的工作理念，加強(qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，實(shí)施立德樹人工程，推進(jìn)全員育人、全過程育人、全方位育人，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，大力提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，彰顯可量化和可考核的精細(xì)管理，準(zhǔn)確把握住了學(xué)生教育、管理和服務(wù)的內(nèi)涵要求，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生工作科學(xué)化發(fā)展。

面對學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)生工作如何重新定位，切實(shí)發(fā)揮其學(xué)生教育、管理和服務(wù)的作用是一個(gè)亟待解決的問題。它不僅涉及學(xué)生工作在二級學(xué)院內(nèi)的有序、穩(wěn)步開展，也牽涉到二級學(xué)院學(xué)生工作如何適應(yīng)學(xué)校改革轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，探索新的形勢下學(xué)生工作思路、工作機(jī)制及工作方法，對于提高學(xué)生工作的針對性和時(shí)效性，從而更好地服務(wù)于學(xué)院，非常必要。

2 學(xué)生工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑

面對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，我們要積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種途徑和方法，使我校的學(xué)生具有寬厚的知識基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)、孜孜以求的科學(xué)精神，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一是切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是高校的立校之本，是高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵性影響因素。首先，要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的思想。積極探索新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作新方法和新途徑，通過各種形式和載體對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀和“中國夢 文理夢”教育。第二，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)員建設(shè)。聘請具有講師以上職稱或者研究生以上學(xué)歷的教師擔(dān)任各班級的學(xué)業(yè)指導(dǎo)員，加強(qiáng)對學(xué)生成長的指導(dǎo)，也可以鼓勵(lì)和支持有經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生給低年級學(xué)生以更多幫助和指導(dǎo)，相互促進(jìn)。落實(shí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)員制度，創(chuàng)造條件加強(qiáng)老師們與學(xué)生的交流。第三，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要以豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對大學(xué)生的紀(jì)律教育、法制教育、誠信教育和心理健康教育。要堅(jiān)持依法教育學(xué)生，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格考試管理，堅(jiān)決遏制考試舞弊現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏，弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)。建立服務(wù)學(xué)生的平臺與幫助體系。完善學(xué)生日常事務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢、困難學(xué)生資助、就業(yè)政策等事項(xiàng)的一體化服務(wù)，為學(xué)生營造快捷方便的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；建立健全涵蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢輔導(dǎo)等學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系；完善對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助與幫扶體系。

二是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師是學(xué)校形象的代言人，師德師風(fēng)是教師發(fā)展的保障。輔導(dǎo)員是學(xué)生教育和管理的一線人員，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的骨干力量，首先必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中首先輔導(dǎo)員要求真務(wù)實(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，深入思考新問題，帶頭貫徹學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的決策部署，在職責(zé)和角色需要的時(shí)候，毫不猶豫，責(zé)無旁貸地挺身而出，全力履行自己的職責(zé)。其次，強(qiáng)化四種意識，提升四種能力，強(qiáng)化角色意識、崗位意識、責(zé)任意識和大局意識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。第三，學(xué)校要完善考核評價(jià)體制機(jī)制，把輔導(dǎo)員工作實(shí)績考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，將考核結(jié)果與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)升降掛鉤，建立公正、公平、競爭、擇優(yōu)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制，全面提升管理的精細(xì)化水平。做到能者用、好者上、庸者下的靈活用人機(jī)制，用制度激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性，規(guī)范隊(duì)伍管理，提高工作效率。

三是強(qiáng)化校園文化的引領(lǐng)。學(xué)生之間的差別不僅在于物質(zhì)層面上的實(shí)體差異，更在于精神層面上的文化差異。由于文化的不同，物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境也不同，影響著教師的行為和學(xué)生的行為，師生的行為就是文化的表征。好的校園文化，必將影響著教師的成長和學(xué)生的成長。

面對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在校園文化方面，我們要花大力氣去打造、形成和提煉，要讓學(xué)生在校園中都能感知文化無處不在。首先要明確我們的學(xué)校應(yīng)該具備怎樣的校園文化，需要哪些載體來支撐，哪些還需要加以改進(jìn)，哪些需要堅(jiān)持，如何讓師生體現(xiàn)出這樣的校園文化，校園文化如何與時(shí)俱進(jìn)，這些都需要我們?nèi)ヒ?guī)劃。有了規(guī)劃，明確了方向，校園文化才能慢慢形成。其次，從小事、從身邊事做起，著力建設(shè)內(nèi)容豐富多彩，格調(diào)健康向上，既充滿生機(jī)活力，又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明轉(zhuǎn)型特色的院校文化。通過開展豐富多彩的各種校園活動(dòng)，打造“一院一品”的特色精品文化，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)將實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)納入學(xué)生多元評價(jià)，提高校園活動(dòng)的有效性。

四是加強(qiáng)和完善制度建設(shè)。我們要對現(xiàn)有的不適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)于學(xué)生事務(wù)方面的規(guī)章制度進(jìn)行修訂，形成一套推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度體系。用制度來約束人、管理人，在制度面前人人平等。首先是彌補(bǔ)現(xiàn)有制度的薄弱環(huán)節(jié)，完善管理制度體系；其次是加強(qiáng)制度落實(shí)的督促制度，強(qiáng)化考核、考評、督查、獎(jiǎng)懲、問責(zé)，保障現(xiàn)有制度的真正實(shí)施，形成良好的制度運(yùn)行機(jī)制；第三強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向與過程控制相結(jié)合，做好前饋控制、過程控制和反饋控制的相結(jié)合，但更要重視前饋控制和過程控制，從制度運(yùn)行的源頭抓起，強(qiáng)化過程質(zhì)量，強(qiáng)化過程糾偏，減少結(jié)果誤差。

五是重視創(chuàng)新能力的提高。我校在培養(yǎng)地方性應(yīng)用型的人才同時(shí)也要培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，但是讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，首先教師和學(xué)生工作人員也要具備這種精神和能力，這就要求學(xué)生工作人員要開放，能創(chuàng)新、敢創(chuàng)新。在工作過程中不斷的學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，在實(shí)踐過程嘗試創(chuàng)新。其次，學(xué)校管理層面也要提倡創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新，在考核方面?zhèn)戎貏?chuàng)新工作，讓學(xué)工干部在工作過程中出現(xiàn)常說常新、常做常新的局面，對創(chuàng)新工作的優(yōu)秀典型加以宣傳，形成一個(gè)濃厚的創(chuàng)新氛圍。

就我校而言，轉(zhuǎn)型發(fā)展既是一場涉及到對原有的辦學(xué)格局、辦學(xué)思路、辦學(xué)傳統(tǒng)、利益格局的重大調(diào)整與變革，又是一次深刻的自我蛻變，自我超越和思想解放。全體學(xué)生工作干部要進(jìn)一步明確目標(biāo)，端正思想，求真務(wù)實(shí)，力爭使得學(xué)生工作在轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得取得新的突破，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟建國，易麗.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之路[N].中國教育報(bào)，2014-4-21.

[2]焦新.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚頂層設(shè)計(jì)[N].中國教育報(bào)，2013-

4-6.

[3]李見新.積極推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[N].中國教育報(bào)，2014-1

-13.

[4]柳國梁.地方高校的服務(wù)型與內(nèi)涵式發(fā)展[J].寧波教育學(xué)院學(xué)院，2014（1）.

[5]孟慶國，曹曄.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展：路徑選擇與內(nèi)涵建設(shè)[J].2013（18）.

作者簡介：薛娟（1982-），陜西藍(lán)田人，西安文理學(xué)院學(xué)生處，助教，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。