基于卓越工程師培養(yǎng)的材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)

萬明攀，張曉燕，向嵩，馬瑞，雷源源

摘要：課程體系建設(shè)是“卓越工程師”培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。本文以貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，介紹材料科學(xué)與工程“卓越工程師”培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置背景和課程體系設(shè)置的措施，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；培養(yǎng)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0191-03

教育部于2010年6月正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見》和《貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》中都把材料產(chǎn)業(yè)確定為貴州省支柱產(chǎn)業(yè)之一，工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的37%。貴州省材料產(chǎn)業(yè)急需一批高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。2011年貴州大學(xué)正式啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，材料科學(xué)與工程專業(yè)成為試點(diǎn)專業(yè)。材料科學(xué)與工程是貴州大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)、貴州省示范專業(yè)、國家一類特色專業(yè)、國家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，具有材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)。要實(shí)現(xiàn)材料科學(xué)與工程卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)得通過相應(yīng)的課程體系來完成，科學(xué)合理的課程體系是成功實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，它能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文對(duì)材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中課程體系進(jìn)行深入分析，總結(jié)了啟動(dòng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作以來，材料科學(xué)與工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科特點(diǎn)，利用與貴州省材料產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢(shì)，積極開展優(yōu)化專業(yè)課程體系工作。

一、材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系及實(shí)施的現(xiàn)狀

貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的課程體系可以概括為“通識(shí)課程+通識(shí)拓展+學(xué)科大類+專業(yè)教育+個(gè)性課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”的結(jié)構(gòu)體系。多年來，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系形式上發(fā)了一些變化，但多數(shù)課程都是延續(xù)了以前金屬熱處理專業(yè)的課程，理論教學(xué)內(nèi)容無太大變化，知識(shí)體系相對(duì)穩(wěn)定。教學(xué)方法與手段上除了增加了多媒體技術(shù)之外，理論教學(xué)過程與工程師培養(yǎng)尚存在差距。當(dāng)前，由于高校普遍存在“重學(xué)歷、重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，真正走上講臺(tái)為學(xué)生授課的老師趨于高學(xué)歷、年輕化；真正有工程經(jīng)驗(yàn)的教授卻很少走上講臺(tái)，這很不適宜于工程師培養(yǎng)。而作為工科高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)方面——實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由校內(nèi)工程訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)組成。其中校內(nèi)專題實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)改革整合為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程：《材料專題實(shí)驗(yàn)Ⅰ》、《材料專題實(shí)驗(yàn)Ⅱ》、《材料專題實(shí)驗(yàn)Ⅲ》。但多年來，由于學(xué)校的人才政策的原因，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，使其理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是存在脫節(jié)的現(xiàn)象，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，不系統(tǒng)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不夠重視。另外，在校外實(shí)習(xí)方面，材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)也存在一些問題，一是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)低，不利于實(shí)習(xí)的安排；二是由于企業(yè)存在安全和保密的問題，企業(yè)不愿意接收學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。以上原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都形同走馬觀花，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程缺少直接接觸，對(duì)材料制備和檢測(cè)技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠深入，實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有效果。

二、卓越工程師課程體系的設(shè)置與改革

1.構(gòu)建“模塊化”專業(yè)課程體系。根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，通過到企業(yè)調(diào)查走訪、問卷調(diào)查、畢業(yè)生反饋等方式，收集了對(duì)課程體系設(shè)置的意見和建議，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)材料科學(xué)與工程卓越工程師課程體系進(jìn)行了模塊化設(shè)置。也就是將課程體系設(shè)置為由若干個(gè)完整的課程模塊構(gòu)成的課程體系形式。材料科學(xué)與工程卓越工程師課程體系由材料制備基礎(chǔ)、材料加工技術(shù)、材料的性能、材料的檢測(cè)等四個(gè)模塊組成。每一個(gè)模塊又由若干門課程組成，分為必修課和選修課兩類。材料制備基礎(chǔ)模塊由材料物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬塑性成型理論、材料科學(xué)導(dǎo)論（雙語）等組成；材料加工技術(shù)模塊由熱處理原理及工藝、金屬塑性成型工藝學(xué)、現(xiàn)代材料制備技術(shù)、金屬焊接工藝等組成；材料的性能模塊由材料力學(xué)性能、材料腐蝕與防護(hù)、材料物理性能等組成；材料的檢測(cè)模塊由材料分析技術(shù)、失效分析、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)與工程的應(yīng)用等組成。這樣的課程設(shè)置，能夠突破學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的界限，靈活地設(shè)計(jì)和組織具有不同作用的課程模塊，從而構(gòu)建具有不同價(jià)值取向的課程體系，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要。

2.科學(xué)合理地進(jìn)行課程的整合和重組。根據(jù)教育部“卓越工程師”培養(yǎng)模式，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程進(jìn)行了整合與重組；在制訂材料科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃過程中，在原來的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行重新的整合和重組。在進(jìn)行課程體系的整合重組過程中，打破了各學(xué)科領(lǐng)域的界限，增加金屬凝固、塑性成型、焊接等內(nèi)容，真正達(dá)到了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的目的。同時(shí)不受原有課程和體系結(jié)構(gòu)的束縛，對(duì)課程進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的有機(jī)融合和重新組織。具體而言，改變了以往按人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)分類或按照等級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)置課程的做法，打破了原有專業(yè)、課程之間的壁壘，擺脫了學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的束縛；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容、組織和整合課程體系。同學(xué)科知識(shí)的相互滲透、融合和新知識(shí)的吸收利用，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性；改變過于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的課程設(shè)置過細(xì)、過多和缺乏整體性的狀況；避免課程內(nèi)容的脫節(jié)和交叉重復(fù)，精簡課程門類，減少必修課比例。比如：將以往的《固態(tài)相變》和《熱處理工藝學(xué)》整合為《熱處理原理及工藝》，將《材料力學(xué)性能》和《材料物理性能分析》整合為《材料性能》，將《金屬材料學(xué)》和《模具材料》整合為《金屬材料學(xué)》，將《現(xiàn)代材料制備技術(shù)》和《熱處理新技術(shù)》整合為《現(xiàn)代材料加工技術(shù)》等。并處理好理論與工程實(shí)踐、必修課與選修課之間的關(guān)系，大力加強(qiáng)實(shí)踐課程的體系改革。endprint

3.結(jié)合企業(yè)需求，制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是材料科學(xué)與工程專業(yè)的工程教育不可或缺的階段，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重要環(huán)節(jié)，按照材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，將嚴(yán)格按照“3+1”培養(yǎng)模式，其中1年企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，著重完成學(xué)生的基本操作技能、分析解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本掌握金屬加工車間、熱處理車間、鍛造車間、表面處理車間、金屬材料檢測(cè)中心等部門的工作內(nèi)容和基本生產(chǎn)操作技能，了解工程技術(shù)人員在熱處理車間表面車間、檢測(cè)中心等部門的作用及技術(shù)職責(zé)范圍，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才。同時(shí)具有靈活運(yùn)用材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)與材料工程規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化環(huán)境交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行熱處理工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力。所以企業(yè)培養(yǎng)方案包括：初步能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、工程能力訓(xùn)練、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將依托企業(yè)、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展，由校企共同參與培養(yǎng)過程，共同監(jiān)控培養(yǎng)過程。

4.課程體系與能力培養(yǎng)的關(guān)系。卓越工程師的能力的培養(yǎng)與課程體系緊密聯(lián)系。材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新素質(zhì)和工程能力，能在冶金、材料結(jié)構(gòu)研究、金屬材料及復(fù)合材料制備、金屬材料成型等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、制備、加工、分析檢測(cè)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置緊緊圍繞這一主題，如圖1所示。如第一學(xué)年和第二學(xué)年的課程：大學(xué)英語、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等，能夠?yàn)樽吭焦こ處熖峁┕ぷ魉璧墓こ炭茖W(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。第二學(xué)年第2學(xué)期和第三學(xué)年的課程：電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理原理及工藝、金屬塑性成型理論、材料力學(xué)性能、材料分析技術(shù)等，為卓越工程師奠定專業(yè)的基本理論知識(shí)；校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)：金工實(shí)習(xí)、專題實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生具備解決工程技術(shù)問題的初步技能；1年的企業(yè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等，讓學(xué)生全身心地投入到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，接觸生產(chǎn)一線，體味企業(yè)文化，使學(xué)生逐步掌握解決工程實(shí)際問題的能力，并學(xué)習(xí)與同事相處、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通等方面的知識(shí)。

在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中，課程體系的設(shè)置是至關(guān)重要的。它的合理與否，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我校材料科學(xué)與工程專業(yè)作為“卓越工程師”培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)后，與我省金屬材料相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入溝通，聽取各方面的意見，對(duì)原來的材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化堅(jiān)持了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，體現(xiàn)了“優(yōu)化基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的應(yīng)用研發(fā)型人才培養(yǎng)教學(xué)改革要求，并體現(xiàn)我專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，在今后的卓越工程師培養(yǎng)過程中將繼續(xù)地完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）.

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[3]國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見[Z].國發(fā)〔2012〕2號(hào).

[4]貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃[Z].黔府發(fā)〔2010〕16號(hào).

基金項(xiàng)目：貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2012057），國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

作者簡介：萬明攀（1982-），男，講師，主要從事金屬材料的教學(xué)和研究工作。endprint

3.結(jié)合企業(yè)需求，制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是材料科學(xué)與工程專業(yè)的工程教育不可或缺的階段，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重要環(huán)節(jié)，按照材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，將嚴(yán)格按照“3+1”培養(yǎng)模式，其中1年企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，著重完成學(xué)生的基本操作技能、分析解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本掌握金屬加工車間、熱處理車間、鍛造車間、表面處理車間、金屬材料檢測(cè)中心等部門的工作內(nèi)容和基本生產(chǎn)操作技能，了解工程技術(shù)人員在熱處理車間表面車間、檢測(cè)中心等部門的作用及技術(shù)職責(zé)范圍，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才。同時(shí)具有靈活運(yùn)用材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)與材料工程規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化環(huán)境交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行熱處理工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力。所以企業(yè)培養(yǎng)方案包括：初步能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、工程能力訓(xùn)練、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將依托企業(yè)、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展，由校企共同參與培養(yǎng)過程，共同監(jiān)控培養(yǎng)過程。

4.課程體系與能力培養(yǎng)的關(guān)系。卓越工程師的能力的培養(yǎng)與課程體系緊密聯(lián)系。材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新素質(zhì)和工程能力，能在冶金、材料結(jié)構(gòu)研究、金屬材料及復(fù)合材料制備、金屬材料成型等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、制備、加工、分析檢測(cè)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置緊緊圍繞這一主題，如圖1所示。如第一學(xué)年和第二學(xué)年的課程：大學(xué)英語、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等，能夠?yàn)樽吭焦こ處熖峁┕ぷ魉璧墓こ炭茖W(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。第二學(xué)年第2學(xué)期和第三學(xué)年的課程：電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理原理及工藝、金屬塑性成型理論、材料力學(xué)性能、材料分析技術(shù)等，為卓越工程師奠定專業(yè)的基本理論知識(shí)；校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)：金工實(shí)習(xí)、專題實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生具備解決工程技術(shù)問題的初步技能；1年的企業(yè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等，讓學(xué)生全身心地投入到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，接觸生產(chǎn)一線，體味企業(yè)文化，使學(xué)生逐步掌握解決工程實(shí)際問題的能力，并學(xué)習(xí)與同事相處、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通等方面的知識(shí)。

在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中，課程體系的設(shè)置是至關(guān)重要的。它的合理與否，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我校材料科學(xué)與工程專業(yè)作為“卓越工程師”培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)后，與我省金屬材料相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入溝通，聽取各方面的意見，對(duì)原來的材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化堅(jiān)持了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，體現(xiàn)了“優(yōu)化基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的應(yīng)用研發(fā)型人才培養(yǎng)教學(xué)改革要求，并體現(xiàn)我專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，在今后的卓越工程師培養(yǎng)過程中將繼續(xù)地完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[4]貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃[Z].黔府發(fā)〔2010〕16號(hào).

基金項(xiàng)目：貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2012057），國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

作者簡介：萬明攀（1982-），男，講師，主要從事金屬材料的教學(xué)和研究工作。endprint

3.結(jié)合企業(yè)需求，制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是材料科學(xué)與工程專業(yè)的工程教育不可或缺的階段，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的重要環(huán)節(jié)，按照材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，將嚴(yán)格按照“3+1”培養(yǎng)模式，其中1年企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，著重完成學(xué)生的基本操作技能、分析解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本掌握金屬加工車間、熱處理車間、鍛造車間、表面處理車間、金屬材料檢測(cè)中心等部門的工作內(nèi)容和基本生產(chǎn)操作技能，了解工程技術(shù)人員在熱處理車間表面車間、檢測(cè)中心等部門的作用及技術(shù)職責(zé)范圍，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才。同時(shí)具有靈活運(yùn)用材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)與材料工程規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化環(huán)境交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行熱處理工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的能力。所以企業(yè)培養(yǎng)方案包括：初步能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、工程能力訓(xùn)練、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將依托企業(yè)、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展，由校企共同參與培養(yǎng)過程，共同監(jiān)控培養(yǎng)過程。

4.課程體系與能力培養(yǎng)的關(guān)系。卓越工程師的能力的培養(yǎng)與課程體系緊密聯(lián)系。材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師的主要任務(wù)是培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新素質(zhì)和工程能力，能在冶金、材料結(jié)構(gòu)研究、金屬材料及復(fù)合材料制備、金屬材料成型等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、制備、加工、分析檢測(cè)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，在整個(gè)培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置緊緊圍繞這一主題，如圖1所示。如第一學(xué)年和第二學(xué)年的課程：大學(xué)英語、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等，能夠?yàn)樽吭焦こ處熖峁┕ぷ魉璧墓こ炭茖W(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。第二學(xué)年第2學(xué)期和第三學(xué)年的課程：電工學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理原理及工藝、金屬塑性成型理論、材料力學(xué)性能、材料分析技術(shù)等，為卓越工程師奠定專業(yè)的基本理論知識(shí)；校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)：金工實(shí)習(xí)、專題實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生具備解決工程技術(shù)問題的初步技能；1年的企業(yè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等，讓學(xué)生全身心地投入到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，接觸生產(chǎn)一線，體味企業(yè)文化，使學(xué)生逐步掌握解決工程實(shí)際問題的能力，并學(xué)習(xí)與同事相處、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通等方面的知識(shí)。

在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中，課程體系的設(shè)置是至關(guān)重要的。它的合理與否，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我校材料科學(xué)與工程專業(yè)作為“卓越工程師”培養(yǎng)的試點(diǎn)專業(yè)后，與我省金屬材料相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入溝通，聽取各方面的意見，對(duì)原來的材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化堅(jiān)持了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，體現(xiàn)了“優(yōu)化基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的應(yīng)用研發(fā)型人才培養(yǎng)教學(xué)改革要求，并體現(xiàn)我專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，在今后的卓越工程師培養(yǎng)過程中將繼續(xù)地完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）.

[2]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（2）.

[3]國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見[Z].國發(fā)〔2012〕2號(hào).

[4]貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃[Z].黔府發(fā)〔2010〕16號(hào).

基金項(xiàng)目：貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2012057），國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

作者簡介：萬明攀（1982-），男，講師，主要從事金屬材料的教學(xué)和研究工作。endprint