王小強(qiáng)
[摘 要]小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課堂應(yīng)該充滿豐富的創(chuàng)意空間,以此來激發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)美術(shù)課堂要求學(xué)生的手、腦、眼并用,并且要統(tǒng)一起來,挖掘?qū)W生的潛在能力和創(chuàng)造力。
[關(guān)鍵詞]小學(xué);美術(shù)課堂;創(chuàng)意教學(xué)
隨著我國課程改革的深入,課程改革的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為關(guān)鍵。在小學(xué)課堂上,美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以從兩方面入手:一是一些學(xué)生天生具備這樣的能力,只是需要開發(fā)出來,這樣的學(xué)生可能成為天才,其創(chuàng)造力也具有特殊性;二是學(xué)生要通過努力而實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)造力,通過設(shè)定目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí),學(xué)生也許不會(huì)創(chuàng)造出偉大的美術(shù)作品,但在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中,學(xué)生的思維會(huì)被逐漸開啟,并且在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自身的修養(yǎng)和素質(zhì)也會(huì)提升,實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、美術(shù)課堂的異策化教學(xué)
小學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段,學(xué)生個(gè)性發(fā)展也突顯出來,個(gè)性是一個(gè)人的內(nèi)心表現(xiàn),當(dāng)一個(gè)人在生活中處于比較穩(wěn)定的狀態(tài),并且伴隨著實(shí)踐活動(dòng),就形成了穩(wěn)定的個(gè)性。但在同一課堂下,學(xué)生的個(gè)性差異還是多種多樣的,每個(gè)學(xué)生都有其不同的性格特征,可以表現(xiàn)為不同的興趣、氣質(zhì)、思想等。因此,要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)目的,就要采取不同的教學(xué)策略,在同一課堂上,教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)相符的方案。美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,其設(shè)計(jì)會(huì)隨著課堂教學(xué)的不斷變化而變化。因此,異策化的教學(xué)方式更適合美術(shù)課堂教學(xué),這種教學(xué)方式要根據(jù)同一課堂上的學(xué)生的個(gè)性差異開展教學(xué)。
二、美術(shù)課堂的氛圍化教學(xué)
一個(gè)人的創(chuàng)造能力的開發(fā)是在一種寬松的氛圍下,其潛在的能力轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。因此,課堂教學(xué)也需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍,這種氛圍下的教學(xué)課堂,教師要把握和控制好環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)課題經(jīng)常變換角色,同時(shí),學(xué)生也要根據(jù)環(huán)境變化而調(diào)整自我創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多操作和思考的機(jī)會(huì),公開優(yōu)秀的學(xué)生作品構(gòu)思,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我突破??梢?,課堂氛圍也可以促使學(xué)生開發(fā)其思維和創(chuàng)造的能力。
三、美術(shù)課堂的傳媒式教學(xué)
教育是一種社會(huì)文化,影響著國家和民族經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的發(fā)展與繁榮。傳媒式教學(xué)是通過傳媒進(jìn)行教學(xué)信息傳播,沒有教育傳媒,就無法開展教育教學(xué)活動(dòng)。課堂實(shí)際中,學(xué)生創(chuàng)作和欣賞過程就是憑借視覺形式。直觀的視覺形式可以從學(xué)生作品中體現(xiàn)出來,包括線條、色彩等。而傳媒方式的運(yùn)用,就是通過接觸媒介信息后,在學(xué)生頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造性認(rèn)知,媒介信息變化使學(xué)生知覺轉(zhuǎn)變,從而豐富學(xué)生的想象力。例如在課堂上,教師可以利用多媒體作為輔助教學(xué)工具,教學(xué)多媒體工具的利用要考慮到學(xué)生的具體需求,要能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)多媒體時(shí),要有利于學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造力。
四、美術(shù)課堂的操作多元化教學(xué)
創(chuàng)造性是一個(gè)人自身所具備的能力,在復(fù)雜的環(huán)境下,每個(gè)人會(huì)具備兩種形態(tài)的心理活動(dòng),隨著活動(dòng)變化心理活動(dòng)逐漸清晰。而對(duì)于不同性格的學(xué)生來說,每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同,學(xué)生會(huì)憑借各種感官來感受學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,刻版畫適合觸覺型學(xué)生的制作,石版畫則吻合視覺型學(xué)生的表現(xiàn)。在同一形勢下而開展活動(dòng)操作,學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該自由組合,無論是獨(dú)立操作還是整體配合,學(xué)生的合作精神和自我組織能力都會(huì)得到進(jìn)一步提升。
五、美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)化教學(xué)
在美術(shù)欣賞過程中,學(xué)生的審美狀態(tài)應(yīng)該處于一種輕松的環(huán)境下,而在這種形勢下,學(xué)生會(huì)受到環(huán)境的刺激作用,展開想象。小學(xué)生的美術(shù)作品是絢麗多彩的,而教師也根據(jù)對(duì)其不同想法而理解其深意。因此,教師要包容學(xué)生的所有興趣和個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身的潛力。例如教師可以利用投影儀、宣傳窗等方式,激發(fā)學(xué)生的繪畫想象力,但教師在評(píng)價(jià)的過程中切不可忽視學(xué)生繪畫的想象力和創(chuàng)造力,使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)無法體現(xiàn)出來。教師要從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維,創(chuàng)新想象力,讓每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)??傊佬g(shù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)都需要教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于好的一面,教師應(yīng)該給予鼓勵(lì);不好的一面,教師應(yīng)該給予公正的建議,做到客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的各種表現(xiàn)。
小學(xué)美術(shù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)意,創(chuàng)意教學(xué)是美術(shù)課堂不可缺少的部分,特別是小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段,美術(shù)課堂的教學(xué)就是要有創(chuàng)意,不斷地更新教學(xué)方法,采取靈活多變的教學(xué)方法。
責(zé)任編輯 周正旺