財(cái)經(jīng)類(lèi)院校商品學(xué)課程交互式教學(xué)方法初探

藍(lán)驍

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 管理科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 南寧 530003）

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校商品學(xué)課程交互式教學(xué)方法初探

藍(lán)驍

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 管理科學(xué)與工程學(xué)院，廣西 南寧 530003）

商品學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，目前財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的商品學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些制約因素。將交互式教學(xué)方法引入商品學(xué)課程教學(xué)，可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果，消除實(shí)驗(yàn)條件缺乏帶來(lái)的弊端，同時(shí)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬其就業(yè)面。

交互式教學(xué) 商品學(xué) 教學(xué)方法

商品學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。商品學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，能夠幫助財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生了解和掌握商品的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，商品學(xué)課程是采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理等課程的先行課，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以更好地掌握物流中商品的基本分類(lèi)，常見(jiàn)商品的成分、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，以及商品儲(chǔ)運(yùn)養(yǎng)護(hù)的基本要求。另外，目前社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生的要求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生具有更廣泛的知識(shí)背景和更強(qiáng)的實(shí)際操作技能。因此，在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)商品學(xué)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，其能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，這對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生而言是非常必需，又非常欠缺的一種思維方法；其次，能夠彌補(bǔ)財(cái)經(jīng)院校學(xué)生在技術(shù)科學(xué)和自然科學(xué)理論知識(shí)上的不足；最后，了解商品的基礎(chǔ)知識(shí)和基本特性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極的意義。

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)商品學(xué)課程的必要性與存在的問(wèn)題

在上世紀(jì)九十年代以前，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)商品學(xué)課程是比較普遍的，但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的課程體系發(fā)生了變化，《商品學(xué)》逐漸被《企業(yè)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等一批更能體現(xiàn)時(shí)代需求的課程所取代。時(shí)至今日，雖然大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院校仍堅(jiān)持開(kāi)設(shè)商品學(xué)課程，但授課的范圍已經(jīng)逐漸縮小到物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等少數(shù)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，授課的內(nèi)容也僅僅集中在商品的社會(huì)屬性方面。實(shí)際上，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校而言，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生中開(kāi)設(shè)商品學(xué)課程具有較強(qiáng)的必要性和實(shí)用性。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校畢業(yè)生畢業(yè)以后從事的工作很大一部分是與商品直接相關(guān)的。例如，營(yíng)銷(xiāo)人員、采購(gòu)人員、零售企業(yè)管理人員、倉(cāng)庫(kù)管理人員等。因此，對(duì)這部分學(xué)生而言，在大學(xué)中初步學(xué)習(xí)關(guān)于商品的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，以及一些基本技能是非常必要的。

目前在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校當(dāng)中開(kāi)設(shè)商品學(xué)課程存在著一些阻礙，其中最突出的一個(gè)方面是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校由于不開(kāi)設(shè)自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)課程，因此缺少實(shí)驗(yàn)的條件和設(shè)備。如果要求學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的商品學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一方面需要大量的資金投入，另一方面需要聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員，因此難度較大。從這一角度考慮，與其他的綜合性大學(xué)及理工類(lèi)院校相比，實(shí)驗(yàn)條件的缺乏是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校商品學(xué)教學(xué)最大的不足。

二、交互式教學(xué)方法的概念與應(yīng)用價(jià)值

交互式教學(xué)（reciprocal teaching）是美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出的一種旨在改善學(xué)生的閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法。該教學(xué)方法在20世紀(jì)70年代提出以后，最初被應(yīng)用在語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)的有意義的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

目前在我國(guó)，交互式的教學(xué)方法仍然被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)及大學(xué)的英語(yǔ)課程教育當(dāng)中，取得了良好的成效。但是筆者在實(shí)踐及研究中發(fā)現(xiàn)，交互是在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)體之間進(jìn)行的雙向交流（可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間），其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，交互對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種接收信息反饋和學(xué)習(xí)活動(dòng)自適應(yīng)的方式。從這一角度出發(fā)，交互式的教學(xué)方法不僅僅適用于語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)，對(duì)于其他課程的教學(xué)也同樣具有應(yīng)用的價(jià)值和意義。尤其是在大學(xué)中開(kāi)設(shè)的商品學(xué)課程，由于其課程內(nèi)容理論性弱而實(shí)踐操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中采用交互式教學(xué)方法是完全可行的。

三、交互式教學(xué)法在商品學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

交互式教學(xué)法應(yīng)用在商品學(xué)課程的教學(xué)中，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手。

1.采用預(yù)習(xí)的形式，由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂授課之前首先提出問(wèn)題。在講授新課之前，首先要求學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)，提出對(duì)本章內(nèi)容的疑問(wèn)，然后請(qǐng)?jiān)谧钠渌瑢W(xué)回答這些疑問(wèn)，這樣就能引發(fā)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，同時(shí)能通過(guò)學(xué)生間一問(wèn)一答的方式，創(chuàng)造出良好的討論和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在這種形式中，所謂的交互更多地表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的交互，突破了傳統(tǒng)認(rèn)為的交互式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生交互的觀念。在學(xué)生提出問(wèn)題、其他學(xué)生回答問(wèn)題這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，由教師針對(duì)剛才的討論進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步修正學(xué)生的認(rèn)識(shí)和看法，最終達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的專(zhuān)題，讓學(xué)生分組實(shí)踐。在商品學(xué)課程教學(xué)全過(guò)程中，找出幾項(xiàng)學(xué)生可能感興趣的專(zhuān)題 （例如，超市商品的分類(lèi)及陳列、食品添加劑的功能及危害、紡織品的保養(yǎng)方法、家用電器的選購(gòu)等），要求學(xué)生圍繞專(zhuān)題以小組為單位展開(kāi)調(diào)研，最后形成調(diào)研報(bào)告，在課堂上進(jìn)行公開(kāi)發(fā)表。學(xué)生在接受專(zhuān)題調(diào)研的任務(wù)以后，一般都會(huì)先去查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究。例如，在接受了“超市商品的分類(lèi)及陳列”的調(diào)查任務(wù)以后，學(xué)生會(huì)先上網(wǎng)查找資料，但實(shí)際上，在互聯(lián)網(wǎng)上僅僅能夠查找到超市進(jìn)行商品大分類(lèi)的基本情況，而在大分類(lèi)基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行中類(lèi)、小類(lèi)和細(xì)類(lèi)的劃分，需要學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的超市中調(diào)查才能得到答案。每個(gè)小組在進(jìn)行資料查找和實(shí)地調(diào)研結(jié)束之后，都要寫(xiě)出一份調(diào)查報(bào)告，并要求每個(gè)小組在課堂上對(duì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)表。學(xué)生的發(fā)表結(jié)束以后，再由教師提出相關(guān)問(wèn)題。例如，同樣是超市，為何大型超市、中型超市和小型超市的商品分類(lèi)存在較大差異？同樣是大型超市，為什么A小組調(diào)查的超市和B小組調(diào)查的超市在商品陳列方面的具體做法不一樣？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生的二次思考，同時(shí)理解和掌握了超市商品分類(lèi)的作用、影響因素，以及常用的分類(lèi)方法。通過(guò)這種分組進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研的形式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和實(shí)地考察的交互，小組成員之間在完成任務(wù)過(guò)程中的雙向交互，以及調(diào)查報(bào)告講評(píng)過(guò)程中師生交互。

3.通過(guò)實(shí)物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。商品學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是要求學(xué)生了解和掌握商品的鑒別技巧，在講授這一內(nèi)容時(shí)，如果單靠語(yǔ)言的描述，是很難讓學(xué)生掌握的，因此，教學(xué)中必須引入實(shí)物教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行了理論講授以后，向?qū)W生提供實(shí)物，由學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行了解和鑒別。例如，在講授紡織品的種類(lèi)和感官鑒別法時(shí)，教師先講授各種類(lèi)型紡織品的特點(diǎn)，以及進(jìn)行感官鑒別的一些手段及技巧，接下來(lái)向?qū)W生提供紡織品實(shí)物，并提出問(wèn)題，要求學(xué)生區(qū)分并說(shuō)出面料的名稱(chēng)。學(xué)生通過(guò)鑒別給出答案后，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生容易混淆的面料，向?qū)W生演示正確的鑒別方法。通過(guò)實(shí)物教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的交互，學(xué)生與教師之間的交互，使學(xué)生對(duì)商品的認(rèn)識(shí)和了解更加全面深刻，也幫助學(xué)生掌握基本的商品鑒別技巧。

4.針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展課堂小型辯論賽。在商品學(xué)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)碰到一些目前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在涉及此類(lèi)內(nèi)容的時(shí)候，教師最好不要先入為主提出自己的見(jiàn)解，可以考慮通過(guò)組織課堂小型辯論賽來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己的看法。例如，在講授食品安全這一內(nèi)容時(shí)，一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題就是有機(jī)食品是否應(yīng)當(dāng)推廣。針對(duì)這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷自行分成兩個(gè)小組，即正方和反方。然后在20分鐘的時(shí)間之內(nèi)，由各方代表充分闡述自己的觀點(diǎn)同時(shí)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。辯論結(jié)束之后，由教師根據(jù)雙方表現(xiàn)評(píng)出優(yōu)勝方并進(jìn)行講評(píng)。辯論的過(guò)程是一個(gè)信息短時(shí)間內(nèi)大量交互的過(guò)程，它既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力，同時(shí)反映出了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。因此，開(kāi)展課堂小型辯論賽，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的正反觀點(diǎn)交互及學(xué)生之間的信息交互。

四、交互式教學(xué)法應(yīng)用于商品學(xué)課程教學(xué)的效果分析

筆者在多年從事商品學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)比較分析，發(fā)現(xiàn)交互式教學(xué)方法的引入，對(duì)商品學(xué)課程的教學(xué)效果具有積極作用，具體體現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。在一般的商品學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最常遇到的問(wèn)題是由于課程內(nèi)容枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。通過(guò)引入交互式教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂提問(wèn)、課后調(diào)研、實(shí)物鑒別及小型辯論賽等多種形式積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程。這一過(guò)程使學(xué)生充分感受到了商品學(xué)知識(shí)的美妙，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)，在使用了交互式教學(xué)方法之后，學(xué)生的考試成績(jī)及提交的調(diào)查報(bào)告的水平有了明顯提升，同時(shí)課堂氣氛變得更加活躍，教師教學(xué)變得更加輕松而有效。

2.一定程度上消除了缺乏實(shí)驗(yàn)條件帶來(lái)的弊端。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展商品學(xué)教學(xué)的重要缺陷之一是缺乏實(shí)驗(yàn)條件。將交互式教學(xué)方法引入商品學(xué)教學(xué)之后，可以通過(guò)學(xué)生實(shí)地調(diào)研、教師課堂實(shí)物演示等方式，將超市、商場(chǎng)、菜市和課堂都變成商品學(xué)實(shí)驗(yàn)室，緩解由于實(shí)驗(yàn)條件的缺乏給教學(xué)效果帶來(lái)的影響。盡管這些方法無(wú)法全部替代商品學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能，但是與建設(shè)實(shí)驗(yàn)室巨額的費(fèi)用相比，交互式教學(xué)的費(fèi)用幾乎為零，實(shí)施的難度較低，因此適合在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中推廣。

3.完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了就業(yè)面。交互式教學(xué)方法的引入，使得商品學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程變得有趣，也能使學(xué)生掌握一些實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)技能，完善了相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也吸引了一些其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修該課程。在一般的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中，只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)（如，工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理）將商品學(xué)設(shè)為必修課，而其他專(zhuān)業(yè)雖然也有可能會(huì)在工作和學(xué)習(xí)中涉及商品學(xué)知識(shí)，但考慮到教學(xué)資源的有限性，因此其他專(zhuān)業(yè)很少開(kāi)設(shè)該課程。這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（如財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)等）可以通過(guò)選修商品學(xué)課程完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為他們今后的就業(yè)提供更多的可能性。

［1］張玉濤.關(guān)于商品學(xué)教學(xué)的思考［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2009，（12）.

［2］茍穗舟.商品學(xué)課程理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)探究［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，（7）.

［3］宋繼承.財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的商品學(xué)教學(xué)研究［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.