康輝中學(xué)在校學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)狀況研究

謝玉清+王誦平+蔡云萍+郭麗云+何文生+黃曉榕

摘 要：教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力很重要。本文通過對我校部分學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，提出了對策和建議，為我校教師做好對學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校外自主學(xué)習(xí)；調(diào)查研究；建議

一、本課題研究背景

1.國內(nèi)外研究的理論背景。中學(xué)生的校外自主學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的重要途徑。不少國家出臺了相關(guān)法律，高度重視中小學(xué)校外教育，為引導(dǎo)中小學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展興趣愛好、增強創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮了積極作用。

2.實踐背景。一方面，我校地處城郊結(jié)合部，大部分學(xué)生是農(nóng)民的子女，相當(dāng)部分還是來自留守家庭，家庭教育理念比較滯后。目前有些學(xué)生來自獨生子女家庭，他們平時嬌生慣養(yǎng)，缺少團隊意識。另一方面，社區(qū)、企業(yè)、文化宣傳機構(gòu)等參與教育的意識都有提高，許多社會培訓(xùn)輔導(dǎo)機構(gòu)均向?qū)W校開放，為中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)開辟了一條重要通道，課外自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生補充學(xué)習(xí)的重要方式。

3.研究概況。信息化時代到來，要處理海量的信息，只靠在校教育已不能終身受用。要適應(yīng)信息化的社會，必須不斷提高自我，進行終身教育。這要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生來說，走出校門，走上社會并非學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更高層次的自主學(xué)習(xí)的起點。因此，教育應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。

二、調(diào)查的對象與方法

1.調(diào)查對象。我校各年級部分學(xué)生和少部分家長。

2.調(diào)查方法。問卷調(diào)查，有6個選擇題。發(fā)出問卷180份，回收180份，占100%。

3.調(diào)查內(nèi)容。有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（內(nèi)容、時間、效率等）、需解決的問題、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、對家校的建議等。

三、現(xiàn)狀及分析

在現(xiàn)實中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主處于什么狀態(tài)呢？筆者對此進行了調(diào)查，結(jié)果如“表一、表二、表三、表四”。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)中，認為基本沒有學(xué)習(xí)自主權(quán)的和對此表示說不清楚的總和（23.8%）是認為有充分的自主權(quán)的1倍多；對“充分自主”和“沒有自主”的認可情況不同，值得思考。被迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)超過二分之一，反應(yīng)了家校等存在的諸多問題。家長的望子成龍和教師的殷切希望，不但沒有形成學(xué)生學(xué)習(xí)的合力，卻增加了學(xué)生的心理壓力，社會上各種觀念的沖擊分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。

■■

■ ■

以上表格所示，過半的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，真正能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的僅占總?cè)藬?shù)的47.8%，而且，這個“學(xué)習(xí)任務(wù)”局限在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，至于拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所占的比例更少。因為缺少學(xué)習(xí)主動性，因此學(xué)習(xí)的計劃（6.1%的學(xué)生無計劃性）、學(xué)習(xí)時間的利用率（27.8%的學(xué)生利用率低）也情況不理想。

是否學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的愿望和可能，來看“表五和表六”的情況。

■ ■

從“表五、表六”的情況看，希望能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占66.1%，而家長對子女自主學(xué)習(xí)有強烈要求的僅11.7%，不要求的卻高達23.3%。

四、思考與對策

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。現(xiàn)在的教育已經(jīng)不再以知識為中心，而是以人為中心，要重視人的潛能開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的迅速變化和可持續(xù)發(fā)展的需要。所以，人的自主性和創(chuàng)造性越來越重要，自主學(xué)習(xí)是大勢所趨?？辞辶俗灾鲗W(xué)習(xí)的重要性，才能讓自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生實現(xiàn)自我的需要，才能讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

2.促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生自己打開“信息之窗”，讓他們自己去領(lǐng)略無限的風(fēng)光。教師要運用新的教學(xué)方法，把探究式學(xué)習(xí)引進課堂教學(xué)，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣其感知、記憶、思維、想象等智力活動和情感、意志、動機、興趣等非智力活動均處于最佳狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。教師傳授一定基礎(chǔ)知識后，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)體系。這要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的計劃者和執(zhí)行者，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：學(xué)生首先在教師的指引下，選擇一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項目，并制訂階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃。然后，可以在教師推薦的相關(guān)讀書篇目或者精心挑細選的習(xí)題，經(jīng)過獨立的探究和解答，形成一定的成果。通過親歷體會，最后獲得的不僅有結(jié)論，更有寶貴的經(jīng)驗和方法。

摘 要：教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力很重要。本文通過對我校部分學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，提出了對策和建議，為我校教師做好對學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校外自主學(xué)習(xí)；調(diào)查研究；建議

一、本課題研究背景

1.國內(nèi)外研究的理論背景。中學(xué)生的校外自主學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的重要途徑。不少國家出臺了相關(guān)法律，高度重視中小學(xué)校外教育，為引導(dǎo)中小學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展興趣愛好、增強創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮了積極作用。

2.實踐背景。一方面，我校地處城郊結(jié)合部，大部分學(xué)生是農(nóng)民的子女，相當(dāng)部分還是來自留守家庭，家庭教育理念比較滯后。目前有些學(xué)生來自獨生子女家庭，他們平時嬌生慣養(yǎng)，缺少團隊意識。另一方面，社區(qū)、企業(yè)、文化宣傳機構(gòu)等參與教育的意識都有提高，許多社會培訓(xùn)輔導(dǎo)機構(gòu)均向?qū)W校開放，為中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)開辟了一條重要通道，課外自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生補充學(xué)習(xí)的重要方式。

3.研究概況。信息化時代到來，要處理海量的信息，只靠在校教育已不能終身受用。要適應(yīng)信息化的社會，必須不斷提高自我，進行終身教育。這要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生來說，走出校門，走上社會并非學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更高層次的自主學(xué)習(xí)的起點。因此，教育應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。

二、調(diào)查的對象與方法

1.調(diào)查對象。我校各年級部分學(xué)生和少部分家長。

2.調(diào)查方法。問卷調(diào)查，有6個選擇題。發(fā)出問卷180份，回收180份，占100%。

3.調(diào)查內(nèi)容。有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（內(nèi)容、時間、效率等）、需解決的問題、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、對家校的建議等。

三、現(xiàn)狀及分析

在現(xiàn)實中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主處于什么狀態(tài)呢？筆者對此進行了調(diào)查，結(jié)果如“表一、表二、表三、表四”。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)中，認為基本沒有學(xué)習(xí)自主權(quán)的和對此表示說不清楚的總和（23.8%）是認為有充分的自主權(quán)的1倍多；對“充分自主”和“沒有自主”的認可情況不同，值得思考。被迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)超過二分之一，反應(yīng)了家校等存在的諸多問題。家長的望子成龍和教師的殷切希望，不但沒有形成學(xué)生學(xué)習(xí)的合力，卻增加了學(xué)生的心理壓力，社會上各種觀念的沖擊分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。

■■

■ ■

以上表格所示，過半的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，真正能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的僅占總?cè)藬?shù)的47.8%，而且，這個“學(xué)習(xí)任務(wù)”局限在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，至于拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所占的比例更少。因為缺少學(xué)習(xí)主動性，因此學(xué)習(xí)的計劃（6.1%的學(xué)生無計劃性）、學(xué)習(xí)時間的利用率（27.8%的學(xué)生利用率低）也情況不理想。

是否學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的愿望和可能，來看“表五和表六”的情況。

■ ■

從“表五、表六”的情況看，希望能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占66.1%，而家長對子女自主學(xué)習(xí)有強烈要求的僅11.7%，不要求的卻高達23.3%。

四、思考與對策

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)在的教育已經(jīng)不再以知識為中心，而是以人為中心，要重視人的潛能開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的迅速變化和可持續(xù)發(fā)展的需要。所以，人的自主性和創(chuàng)造性越來越重要，自主學(xué)習(xí)是大勢所趨?？辞辶俗灾鲗W(xué)習(xí)的重要性，才能讓自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生實現(xiàn)自我的需要，才能讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

2.促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生自己打開“信息之窗”，讓他們自己去領(lǐng)略無限的風(fēng)光。教師要運用新的教學(xué)方法，把探究式學(xué)習(xí)引進課堂教學(xué)，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣其感知、記憶、思維、想象等智力活動和情感、意志、動機、興趣等非智力活動均處于最佳狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。教師傳授一定基礎(chǔ)知識后，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)體系。這要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的計劃者和執(zhí)行者，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：學(xué)生首先在教師的指引下，選擇一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項目，并制訂階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃。然后，可以在教師推薦的相關(guān)讀書篇目或者精心挑細選的習(xí)題，經(jīng)過獨立的探究和解答，形成一定的成果。通過親歷體會，最后獲得的不僅有結(jié)論，更有寶貴的經(jīng)驗和方法。

摘 要：教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力很重要。本文通過對我校部分學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，提出了對策和建議，為我校教師做好對學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校外自主學(xué)習(xí)；調(diào)查研究；建議

一、本課題研究背景

1.國內(nèi)外研究的理論背景。中學(xué)生的校外自主學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的重要途徑。不少國家出臺了相關(guān)法律，高度重視中小學(xué)校外教育，為引導(dǎo)中小學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)、發(fā)展興趣愛好、增強創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮了積極作用。

2.實踐背景。一方面，我校地處城郊結(jié)合部，大部分學(xué)生是農(nóng)民的子女，相當(dāng)部分還是來自留守家庭，家庭教育理念比較滯后。目前有些學(xué)生來自獨生子女家庭，他們平時嬌生慣養(yǎng)，缺少團隊意識。另一方面，社區(qū)、企業(yè)、文化宣傳機構(gòu)等參與教育的意識都有提高，許多社會培訓(xùn)輔導(dǎo)機構(gòu)均向?qū)W校開放，為中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)開辟了一條重要通道，課外自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生補充學(xué)習(xí)的重要方式。

3.研究概況。信息化時代到來，要處理海量的信息，只靠在校教育已不能終身受用。要適應(yīng)信息化的社會，必須不斷提高自我，進行終身教育。這要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生來說，走出校門，走上社會并非學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更高層次的自主學(xué)習(xí)的起點。因此，教育應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。

二、調(diào)查的對象與方法

1.調(diào)查對象。我校各年級部分學(xué)生和少部分家長。

2.調(diào)查方法。問卷調(diào)查，有6個選擇題。發(fā)出問卷180份，回收180份，占100%。

3.調(diào)查內(nèi)容。有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（內(nèi)容、時間、效率等）、需解決的問題、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、對家校的建議等。

三、現(xiàn)狀及分析

在現(xiàn)實中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主處于什么狀態(tài)呢？筆者對此進行了調(diào)查，結(jié)果如“表一、表二、表三、表四”。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)中，認為基本沒有學(xué)習(xí)自主權(quán)的和對此表示說不清楚的總和（23.8%）是認為有充分的自主權(quán)的1倍多；對“充分自主”和“沒有自主”的認可情況不同，值得思考。被迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)超過二分之一，反應(yīng)了家校等存在的諸多問題。家長的望子成龍和教師的殷切希望，不但沒有形成學(xué)生學(xué)習(xí)的合力，卻增加了學(xué)生的心理壓力，社會上各種觀念的沖擊分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。

■■

■ ■

以上表格所示，過半的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，真正能夠主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的僅占總?cè)藬?shù)的47.8%，而且，這個“學(xué)習(xí)任務(wù)”局限在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，至于拓展性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所占的比例更少。因為缺少學(xué)習(xí)主動性，因此學(xué)習(xí)的計劃（6.1%的學(xué)生無計劃性）、學(xué)習(xí)時間的利用率（27.8%的學(xué)生利用率低）也情況不理想。

是否學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的愿望和可能，來看“表五和表六”的情況。

■ ■

從“表五、表六”的情況看，希望能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占66.1%，而家長對子女自主學(xué)習(xí)有強烈要求的僅11.7%，不要求的卻高達23.3%。

四、思考與對策

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)在的教育已經(jīng)不再以知識為中心，而是以人為中心，要重視人的潛能開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的迅速變化和可持續(xù)發(fā)展的需要。所以，人的自主性和創(chuàng)造性越來越重要，自主學(xué)習(xí)是大勢所趨?？辞辶俗灾鲗W(xué)習(xí)的重要性，才能讓自主學(xué)習(xí)變成學(xué)生實現(xiàn)自我的需要，才能讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

2.促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生自己打開“信息之窗”，讓他們自己去領(lǐng)略無限的風(fēng)光。教師要運用新的教學(xué)方法，把探究式學(xué)習(xí)引進課堂教學(xué)，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣其感知、記憶、思維、想象等智力活動和情感、意志、動機、興趣等非智力活動均處于最佳狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。教師傳授一定基礎(chǔ)知識后，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)體系。這要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的計劃者和執(zhí)行者，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：學(xué)生首先在教師的指引下，選擇一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項目，并制訂階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃。然后，可以在教師推薦的相關(guān)讀書篇目或者精心挑細選的習(xí)題，經(jīng)過獨立的探究和解答，形成一定的成果。通過親歷體會，最后獲得的不僅有結(jié)論，更有寶貴的經(jīng)驗和方法。