武警"合訓(xùn)"院校應(yīng)注重挖掘軍事訓(xùn)練的思想政治教育功能

王芳 陳明

摘 要：軍事訓(xùn)練可以影響官兵的思想認(rèn)知，因其本身含有的一些思想營(yíng)養(yǎng)會(huì)直接進(jìn)入官兵的思想，可以鞏固思想政治教育的效果，具有特殊的思想政治教育功能。武警“合訓(xùn)”院校必須針對(duì)學(xué)員在思想政治教育的過程中存在的不足，著力使學(xué)員在軍事訓(xùn)練中樹牢扎根警營(yíng)、無私奉獻(xiàn)的至尊信仰；培養(yǎng)學(xué)員敢于亮劍、聞戰(zhàn)則喜的戰(zhàn)斗意志，作風(fēng)過硬、紀(jì)律嚴(yán)明的軍人氣質(zhì)和持之以恒、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合訓(xùn)；軍事訓(xùn)練；思想政治教育

軍事訓(xùn)練具有特殊的思想政治教育功能，把軍事訓(xùn)練同思想教育緊密結(jié)合起來，是防治‘和平病的一劑良方。軍事訓(xùn)練不僅要為確保軍隊(duì)打得贏服務(wù)，還要為確保軍隊(duì)不變質(zhì)服務(wù)。[1]武警院?！昂嫌?xùn)”學(xué)員大都處于“三觀”成型期，具有很強(qiáng)的可塑性，科學(xué)文化學(xué)習(xí)和軍事訓(xùn)練是催生其綜合素質(zhì)深層次發(fā)展的兩大引擎。面對(duì)新的形勢(shì)任務(wù)， “合訓(xùn)”院校必須進(jìn)一步挖掘這兩大引擎的人才再造功能。因此，本文以武警“合訓(xùn)”院校應(yīng)注重挖掘軍事訓(xùn)練的思想政治教育功能為突破口，以期為相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐提供一定的理論借鑒。

一、針對(duì)“合訓(xùn)”學(xué)員入學(xué)多種動(dòng)機(jī)并存的實(shí)際，著力在軍事訓(xùn)練中樹牢扎根警營(yíng)、無私奉獻(xiàn)的至尊信仰

從當(dāng)前情形來看，武警院校“合訓(xùn)”學(xué)員考入軍校的動(dòng)機(jī)主要概括為：有的是立志投身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)事業(yè)選擇了軍校，有的是受影視作品的影響選擇了軍校，有的是出于家庭經(jīng)濟(jì)或畢業(yè)就業(yè)原因選擇了軍校，還有的是遵從父母的意愿選擇了軍校。可以看出，“合訓(xùn)”學(xué)員既把軍校當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇，也把軍校當(dāng)作解決后顧之憂的橋梁和手段。因此，“合訓(xùn)”學(xué)員入學(xué)后首要解決的問題就是要通過正面的宣傳教育端正入伍動(dòng)機(jī)，激發(fā)對(duì)警營(yíng)的熱愛，樹牢扎根警營(yíng)、無私奉獻(xiàn)的至尊信仰，否則其個(gè)人目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)不了，將出現(xiàn)尖銳的抵觸情緒，更有甚者會(huì)中途退學(xué)。然而，以理論講授為主要方式的理想信念教育由于距離學(xué)員生活比較遠(yuǎn)或者理論層次比較高，通常被學(xué)員認(rèn)為是可望而不可及的，教育效果與期望值還有一定的差距。對(duì)此，軍事訓(xùn)練作為一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，就必須肩負(fù)起打牢學(xué)員至尊信仰的神圣使命。具體來講，在剛?cè)雽W(xué)階段的軍事訓(xùn)練中，要讓學(xué)員明白武警部隊(duì)的職能使命、光榮傳統(tǒng)、典型事跡、編制體制等基本內(nèi)容，逐漸厘清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，自覺把自己的人生追求與武警部隊(duì)的發(fā)展聯(lián)系起來；在后期的專業(yè)訓(xùn)練中，要讓學(xué)員逐漸認(rèn)識(shí)到武警部隊(duì)肩負(fù)的神圣使命、對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用，并通過對(duì)武器裝備或戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的研練認(rèn)識(shí)到部隊(duì)建設(shè)的差距，從內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度激發(fā)其扎根警營(yíng)、甘于奉獻(xiàn)的至尊信仰。

二、針對(duì)“合訓(xùn)”學(xué)員缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，著力在軍事訓(xùn)練中培養(yǎng)敢于亮劍、聞戰(zhàn)則喜的戰(zhàn)斗意志

從生源質(zhì)量上來看，“合訓(xùn)”學(xué)員大多是高中畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異的青年學(xué)生，這給“合訓(xùn)”院校下一步的深層次培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，但很大一部分青年學(xué)生認(rèn)為在高中時(shí)候?qū)W習(xí)表現(xiàn)良好，而且是同齡人當(dāng)中的佼佼者，入學(xué)入伍后很容易產(chǎn)生自滿情緒，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中抱有得過且過的思想，致使部分學(xué)員后期的文化課程成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于優(yōu)秀士兵考生。更有部分學(xué)員在入校后面對(duì)艱苦的軍事訓(xùn)練常有畏難情緒，其訓(xùn)練成績(jī)始終在低層次徘徊。究其原因，是缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。畏難情緒來源于對(duì)挑戰(zhàn)的恐慌，耀眼的成績(jī)來源于踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和高昂的戰(zhàn)斗意志。因此，在軍事訓(xùn)練中就要通過從難、從嚴(yán)設(shè)置科目?jī)?nèi)容，使學(xué)員在千萬次訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)，在挑戰(zhàn)極限中追求卓越，在挑戰(zhàn)極限中追求快樂，這不僅有利于強(qiáng)化大無畏的革命英雄主義精神，還鍛造了威武雄壯、壓倒一切、吃苦耐勞、勇往直前的磅礴氣勢(shì)。

三、針對(duì)“合訓(xùn)”學(xué)員自我約束力差的現(xiàn)實(shí)，著力在軍事訓(xùn)練中培養(yǎng)作風(fēng)過硬、紀(jì)律嚴(yán)明的軍人氣質(zhì)

縱觀近幾年“合訓(xùn)”學(xué)員的成長(zhǎng)歷程可以發(fā)現(xiàn)，部分“合訓(xùn)”學(xué)員錯(cuò)誤的認(rèn)為在校期間只要將學(xué)習(xí)訓(xùn)練搞上去，其他的都不重要。更有甚者認(rèn)為目前部隊(duì)的條條框框影響了自己的發(fā)展，崇尚地方大學(xué)生自由的學(xué)習(xí)生活，致使其軍人氣質(zhì)在臨近畢業(yè)時(shí)距離和警官還有一定的差距。軍人氣質(zhì)是外在形象與內(nèi)在品質(zhì)的完美集合。軍人氣質(zhì)的核心是力量感，它是一種巨大的人格力量，對(duì)壞人有震懾力，對(duì)小人有貶斥力[2]。軍人氣質(zhì)的塑造實(shí)際上是一個(gè)外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過程，嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練是一條不可忽視的途徑。因此，“合訓(xùn)”學(xué)員就要嚴(yán)格按照訓(xùn)練大綱的相關(guān)要求進(jìn)行軍事訓(xùn)練，不能一味的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練成績(jī)而忽視了作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成和強(qiáng)大自我約束力的塑造，特別是在訓(xùn)練中遇到學(xué)員畏難、怕苦、緊張、逆反和失落等情形時(shí)，越要用嚴(yán)格的紀(jì)律要求和約束，使其在極度疲倦時(shí)都不忘嚴(yán)守紀(jì)律，加強(qiáng)自我約束，力爭(zhēng)將日常的理論灌輸通過嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練內(nèi)化于高度自覺之中，讓嚴(yán)格的紀(jì)律來促使軍人氣質(zhì)的快速突現(xiàn)。

四、針對(duì)“合訓(xùn)”學(xué)員急功近利的時(shí)代特點(diǎn)，著力在軍事訓(xùn)練中培養(yǎng)持之以恒、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)品質(zhì)

急于超前發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)各界人士的一個(gè)共同點(diǎn)，超前發(fā)展很容易帶來浮躁和急功近利。大量事實(shí)證明，越是要超前發(fā)展，越是需要靜下心來踏踏實(shí)實(shí)的干好每一件事?！昂嫌?xùn)”學(xué)員雖然處在相對(duì)封閉的院校之中，但是其本質(zhì)上還是屬于社會(huì)的一部分，受到這方面的影響也是不可避免的。比如，部分“合訓(xùn)”學(xué)員認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都沒必要認(rèn)真對(duì)待，只需在考核前夕臨時(shí)突擊一下就可以了；部分“合訓(xùn)”學(xué)員認(rèn)為人的發(fā)展是多方面的，日常學(xué)習(xí)只要及格就行，能畢業(yè)就萬事大吉。這些現(xiàn)象的背后就是急功近利。而“合訓(xùn)”學(xué)員在整個(gè)干部成長(zhǎng)歷程上來看還處于打基礎(chǔ)階段，如果過早的有這種思想勢(shì)必會(huì)影響其后續(xù)的發(fā)展。軍事訓(xùn)練是一個(gè)人的體能、技能和智能得到充分鍛煉的過程。武警“合訓(xùn)”院校要充分發(fā)揮其考核范圍的綜合性，設(shè)計(jì)各種復(fù)雜多變的訓(xùn)練環(huán)境，如模擬利用戰(zhàn)場(chǎng)聲光模擬技術(shù)，設(shè)計(jì)出逼真的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，使學(xué)員在心理、體力和智力上受到飽和攻擊，并對(duì)投機(jī)取巧、不守誠(chéng)信或訓(xùn)練成績(jī)不合格學(xué)員及時(shí)警告，必要時(shí)可淘汰出訓(xùn)練，讓其明白要想完成考核必須腳踏實(shí)地的完成每一個(gè)考核環(huán)節(jié)，更需要日常持之以恒的訓(xùn)練，力爭(zhēng)通過一種嚴(yán)酷、逼真、嚴(yán)肅的方式將這種優(yōu)異的品質(zhì)滲透到學(xué)員生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃威，張鋒，呂宗社. 信息化條件下軍校學(xué)員軍事素質(zhì)基礎(chǔ)培養(yǎng)模式探討[J]. 價(jià)值工程.2012.03：236.

作者簡(jiǎn)介：王芳（1973.06-），女，漢族，四川崇州人，計(jì)算機(jī)碩士研究生，現(xiàn)為中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)警官學(xué)院科研部編輯部編輯，專業(yè)技術(shù)八級(jí)，講師；陳明（1986.10-），男，漢族，甘肅民勤人，軍事學(xué)碩士，現(xiàn)為中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)警官學(xué)院管理科學(xué)與工程系部隊(duì)管理教研室教員，專業(yè)技術(shù)十二級(jí)，助教。