文體活動對教職工內(nèi)部氣氛的影響

毛美娜 毛連生 王瑩 王小波

摘 要：隨著中國日新月異的發(fā)展，社會工作的日日多元化，高校教職工也在無形中承受著多方面的影響，社會心態(tài)、生活壓力、工作環(huán)境、自身素養(yǎng)等等，這些都會帶到教職工的內(nèi)部氣氛中去，怎樣調(diào)節(jié)與化解成了重中之重。作為高校重要組成部分的工會，做的就是基層的群眾工作，通過文體活動的介入是最行之有效且潛移默化的辦法。撰寫本文時進行了前期的問卷調(diào)查，并且加以數(shù)據(jù)整理。在有力的數(shù)據(jù)論證下，就文體活動對教職工內(nèi)部氣氛的影響做了三方面的說明，尤其是第二方面的闡述，將心理學(xué)理論的IQ、EQ、AQ等國際理論加以運用與延伸，較為細致的闡述了作者所在團隊的理論，進行了概括與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：文體活動；教職工；內(nèi)部氣氛

隨著中國改革開放的逐步深入，在社會轉(zhuǎn)型過程中的不確定性因素也隨之增加，社會工作日益多元化，帶來了部分人們心理壓力感增大的感覺，社會心態(tài)也存在著一些不適應(yīng)、不平衡、困惑、矛盾、浮躁、焦慮、急于求成等現(xiàn)象的發(fā)生。這些現(xiàn)象的給工作及工作環(huán)境帶來的影響是十分激進的，將時時刻刻影響工作著的情緒。作為首都高校的一名教職員工，這些情緒將不經(jīng)意的帶到課堂教學(xué)和職工工作中去，影響學(xué)校的內(nèi)部氣氛和工作環(huán)境。

氣氛是看不見摸不著的，但卻是客觀存在的，通過氣氛可以產(chǎn)生相應(yīng)的作用。內(nèi)部氣氛是指彌漫在空間中的能夠影響人們行為過程的心理因素總和。這些心理因素包括：緊張、興奮、沮喪、恐懼、期待、高興、熱烈、冷漠、積極、消極、肯定、否定、懷疑、信任、尊敬、鄙視等。很多情況下，可以通過調(diào)節(jié)內(nèi)部氣氛達到改善人們行為進程和結(jié)果的目的。

在高校的發(fā)展建設(shè)過程中，文體活動是高校文化建設(shè)的重要載體，在高校文化形成的過程中，起到了團結(jié)教職工、凝聚團隊力量、增強院校精神、豐富并促進高校文化建設(shè)的作用。如何開展大家喜愛的文體活動便是基層工會組織的重要工作，也是基層工會工作者值得思考的問題。高校文體活動作為校園文化的重要組成部分，其核心目的在于調(diào)節(jié)教職工內(nèi)部氣氛。

文體活動大致分為文藝活動和體育活動，包括合唱、舞蹈、攝影、羽毛球、乒乓球、健美操等等很多項目。根據(jù)北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院的辦學(xué)特色和教職工的專業(yè)特長，我院的文體活動大致分為羽毛球、舞蹈、合唱、攝影幾大類。

一、工會組織緊密圍繞企業(yè)文化，開展豐富多彩的文化體育活動

近年來，高校越來越重視工會活動，開展了許多豐富多彩的、適合教職工需求的文體活動。

如：2011年，慶祝建黨90周年系列活動之教職工書法、繪畫、攝影作品展、紅歌賽、“健康你我.快樂同行”廣院教職工運動會；2012年，校教職工運動會開幕式匯演、廣院教職工奧林匹克森林公園長走活動、廣院廚藝大賽選拔等。

學(xué)院于2012年年底，由校工會主席付晨光老師剪彩，在昌平校區(qū)正式成立了教工之家，將乒乓球、臺球、動感單車、啞鈴等健身器材配備齊全，為昌平校區(qū)的教職員工提供了更多更豐富的文體活動設(shè)施。

2013年，廣院舉辦了新春文體團拜會、慶三八女性健康講座、羽毛球選拔賽、教職工攝影作品展；2014年，迎新春文體聯(lián)誼、廣場舞創(chuàng)意征集活動等。

這些豐富多彩、創(chuàng)意獨特的文藝活動都是緊密圍繞高校文化方向的。既讓教職員工強身健體、修身養(yǎng)性，又符合高校文化視野、增強高校文化氛圍，而且很好的調(diào)節(jié)了教職工的內(nèi)部工作學(xué)習(xí)生活氣氛。這是工會為院校承擔(dān)的一項一舉多得的高校事業(yè)，應(yīng)該也值得長期發(fā)展、合理運營。

二、文體活動對教職工3Q的推進，以及對構(gòu)建內(nèi)部氣氛的影響

1、文體活動的開展需要教職工的積極參與，而積極的前提就是開展的問題活動本身具有群眾性、參與性、社會性，總而言之是培養(yǎng)高校教職工的應(yīng)用型氣氛。

北京聯(lián)合大學(xué)的辦學(xué)宗旨就是要辦應(yīng)用型的大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用性的人才。這就要求我們的教職工自身就是承載應(yīng)用性學(xué)識的載體。而應(yīng)用性不僅僅是書本的知識，更多的是素質(zhì)的提高與提升，這就對工會的活動本身提出了更高更實際的要求，職工文體活動不僅要豐富教職工的文化生活，更要結(jié)合各院校系的專業(yè)特點全盤考慮，既要有特色又要達到提高教職工綜合素質(zhì)的目的，力求一舉多得，且融洽教職工內(nèi)部氣氛。

教職工隊伍是具有社會性，每個人都是高校的一分子，若要順利完成工作必然需要與他人進行溝通和合作，而這個順利合作在很大程度上取決于人際關(guān)系的好壞。在教職工得文體活動本身是具有群眾性的，參與者揮汗如雨，奮力拼搏，組織者出謀劃策，齊心協(xié)力，觀眾們相互鼓勵，共擔(dān)榮辱，教職工的凝聚力就在“玩兒”中得到提升。各級領(lǐng)導(dǎo)和教職工在輕松、輕松、和諧的氣氛中得到了交流溝通，增強了聯(lián)系；同事之間的一些不和諧首先在感性層面上得到了有效的緩解與自主性的調(diào)節(jié)，能夠主動促進高校教職工的內(nèi)部氣氛。

2、文體活動能夠有利的提高教職工“修身”，從而促進高校的整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)高校教職工的IQ氣氛。

IQ是英文Intelligence Quotient的縮寫，意為智力商數(shù)，簡稱智商。它是測量個體智力發(fā)展水平的一種指標。最早是由德國心理學(xué)家施太倫（L.W.Stenrn）提出，美國心理學(xué)家推孟在制訂“斯坦福--比量表”中引用IQ，并加以改進。主要是指：專業(yè)知識、邏輯思考能力、學(xué)習(xí)能力，這是職場工作者不可或缺的能力。有專家統(tǒng)計，尤其在如今的知識經(jīng)濟時代，個人當(dāng)前具備的能力，經(jīng)過兩三年就會有相當(dāng)?shù)恼蹞p，因此不斷學(xué)習(xí)的能力是格外重要的。

“修身”源于儒家的理論。在我國現(xiàn)代教育學(xué)術(shù)史論中提出的“素質(zhì)水平提升”的根源。素質(zhì)水平的提升說到底就是用文化打好做人的基礎(chǔ)。作為高校教職工，每天的工作就是教書育人，就是素質(zhì)教育工作，因此，教職工修身的提升是相當(dāng)重要的事情，是非功利的事情?！靶奚怼闭归_于“己一人”的人際互動之中。這句話本身就是矛盾而統(tǒng)一的立論，“己一人”指的是：修身是一個人自己的事情。人際互動指的是：一個人與他人的交流與溝通。儒家這一理論明確的警醒人們，修身看似是個人的行為，但實際上是能夠影響人際整體的行為。由此可見“修身”的重要性，只有教職工個人的自身素質(zhì)得到了提高，個人綜合能力才會提高，一所高校的整體水平與素質(zhì)才有可能提升。

文體活動大致分為兩類：文化活動和體育活動。文化活動有利于提高職工的文化素養(yǎng)，體育活動則提高了職工的身體素質(zhì)。北京聯(lián)合大學(xué)工會把群眾性職工文體活動和聯(lián)大文化建設(shè)有機地結(jié)合起來，充分利用節(jié)課余時間開展多層次、全方位的教職工文體活動，逐步滿足了不同層次、不同興趣愛好者的需求。全校教職工的個性和文體特長在群眾性的文體活動中充分的得到了體現(xiàn)和發(fā)揮，在工會文體活動中求知、求美、求樂，在活動中增強繼續(xù)教育，受到啟迪。同時，教職工文體活動也為院校的發(fā)展增加了新鮮的活力。

3、文體活動的多樣性開展有利于教職工培養(yǎng)集體主義精神、發(fā)揮凝聚力，萌發(fā)進取精神、增強校院校的集體凝聚力，融洽高校教職工的EQ氣氛。

EQ是英文Emotion Quotient的縮寫，簡稱情商。是一種自我情緒控制能力的指數(shù)，是一個人的情緒智商，或者說是情緒智慧；是人的樂觀與悲觀，急躁遇冷靜，大膽與恐懼，沉思與直覺等情緒反應(yīng)的程度。有美國心理學(xué)家彼德.薩洛維于1991年創(chuàng)立。主要是看一個人對于工作與生命是否充滿熱情，是否是個有同情心與敏感度的人，同時還要看是否能夠與他人相互信任，相互激發(fā)潛能。情感智商包含了自制力、熱忱度、堅持度，以及自我驅(qū)動能力、自我調(diào)控起能力、自我鞭策能力等。

工會舉辦的職工文體活動就是希望倡導(dǎo)團結(jié)拼搏的集體主義精神，開展目的具有統(tǒng)一性、動作具有協(xié)調(diào)性、整體具有合作性、信息具有溝通性的文體活動，其宗旨就在于讓參與活動的教職員工在活動過程中摒棄個人意識、走出個人思維范疇，達成集體共識、走進集體主義觀念。通過文體活動，使參與者自覺地拋開以往的情感糾紛，減少教職員工之間的摩擦，緩解矛盾，增進信賴，從而對教職工之間的密切合作拉近距離，潛移默化地培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，與活動時的團體成員一起為集體的榮譽取得而共同努力，增強了廣大教職員工的集體向心力。在自覺不自覺的充滿情感交流的氛圍中，融洽教職工的內(nèi)部關(guān)系，化解雙方隱藏已久的“心結(jié)”，激發(fā)教職員工的集體榮譽感，使人際關(guān)系朝著積極向上的團結(jié)、協(xié)調(diào)、和諧的方向發(fā)展，從而推動學(xué)校事業(yè)與教職員工個人事業(yè)的共同發(fā)展，為構(gòu)建高校教職員工內(nèi)部和諧氣氛起到良好的融合作用。

4、文體活動的積極開展有助于黨群關(guān)系的溝通、是干群關(guān)系的紐帶和橋梁作用，增進教職工的AQ氣氛。

AQ是來自英文Adversity Quotient全稱是逆境智商指數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國職業(yè)培訓(xùn)師保羅·斯托茨提出的概念。它是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。它強調(diào)一個人的毅力魄力與耐力，面對逆境是否有正面積極的心態(tài)，面臨困難是否不輕易放棄。職業(yè)專家認為，AQ不只是衡量一個人工作挫折的能力，它還是衡量一個人超越任何挫折的能力。

工會開展文體活動的目的之一，就是密切領(lǐng)導(dǎo)干部與群眾之間的聯(lián)系，為群體間的關(guān)系建立聯(lián)系的橋梁。在工作中，有群眾就會有領(lǐng)導(dǎo)，這是必然的現(xiàn)象，也是不可逆轉(zhuǎn)的定律。因為工作造成的成就感與挫敗感都是一名教職員工所不可避免的問題。工會組織的文體活動具有廣泛的群眾性、平等性，使參與者以相對平等身份互相交往。在這些活動中，領(lǐng)導(dǎo)們也是以個體身份來參加文體活動的，往往能被大多數(shù)團體成員認同，并且認為是對群體活動的支持，同時是對大家一種巨大的鼓勵。因此，是增強、溝通領(lǐng)導(dǎo)者與群眾情感的極好機會。

領(lǐng)導(dǎo)們在文體活動中，可以了解教職工們的真實感受、對院校的真正看法和自我觀點。同樣，教職工可以借文體活動這個平臺，向領(lǐng)導(dǎo)們吐露真言、進諫創(chuàng)意。轉(zhuǎn)變工作中遇到的困境，調(diào)整工作中的挫折問題，找到遭遇困難的解決辦法。

三、開展“以人為本”的文體活動，讓教職工“快樂工作，健康生活”

采用問卷調(diào)查的方式，對全院教職工參加院校組織的文體活動以及對教職工身體健康產(chǎn)生的后效應(yīng)進行了調(diào)查研究。其結(jié)果表明：1.文體活動的開展深受全體教工的喜愛，但是活動項目和種類不全面，針對性不強。2.教職工喜聞樂見的文體活動主要內(nèi)容和方向有唱歌、舞蹈、音樂鑒賞、乒乓球、羽毛球、棋類、長走、游園等。3.希望院校領(lǐng)導(dǎo)能對開展文體活動提供支持，人力、物力、資金等。4.教職工對健康的科普知識和實質(zhì)方法非常欠缺，希望有相關(guān)講座能夠?qū)W習(xí)。這對深入的調(diào)研對開展“以人為本”的文體活動有著重要的意義。

實踐證明，文體活動對教職工內(nèi)部氣氛有著至關(guān)重要的作用，其影響不僅僅是一時的效果，而是具有長久性影響的。對于一所高校，小到各個系部，大到整個學(xué)校都應(yīng)該開展具有自身特色的文體活動。文體活動作為高校一項重要的工作，由淺入深、由外及里的在院校文化發(fā)展中發(fā)揮的作用是有目共睹的。通過堅持有計劃、有步驟地開展多種文體活動，有力地宣傳了院校文化精神，增強了教職工體質(zhì)與素質(zhì)，人文生活環(huán)境與內(nèi)部氣氛都得到了改善，使教職工擁有了一個充滿活力的心態(tài)與體魄，與其他物質(zhì)、精神文化共同構(gòu)建了優(yōu)秀、高效、長足發(fā)展的高校的厚德載物文化理念，促進了教職工的健康發(fā)展，使院校各項工作順利地開展。

因此，在今后的工作中，文體活動的開展要在教職工中繼續(xù)解放思想、開闊思路、集思廣益，充分發(fā)揮作用，為教職工的內(nèi)部氣氛調(diào)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的貢獻。

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