運用信息技術(shù)，讓音樂課堂活力紛呈

鄭雅琴

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的不斷完善，音樂課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為當(dāng)前重要的音樂教學(xué)模式，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還可以拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，是學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中獲取知識非常有效的教學(xué)手段和方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；音樂教學(xué)；信息素養(yǎng)

音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展時期，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論，改善課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個內(nèi)容廣泛且有待挖掘的課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是多種因素相互作用的、相互提高的統(tǒng)一體，在教學(xué)實踐中，我們明顯感到，對小學(xué)生而言，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)中的熱情、興趣、態(tài)度、情感、意志、傾向等非智力因素，對學(xué)習(xí)效果及學(xué)生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)該把多媒體的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機結(jié)合起來，真正做到教學(xué)有道，育人有方。

一、搜集信息資源，壓縮音樂時空，構(gòu)建音樂審美情境。

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。”自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是美意象性活動的產(chǎn)物”因此，在教學(xué)過程中，構(gòu)建音樂審美情境對小學(xué)生尤為重要。一首音樂作品所涵概的內(nèi)容包括作者簡介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識。若將相關(guān)的知識編制成融聲像文字于一體的教學(xué)軟件，則能有效地濃縮時間和空間范圍，為學(xué)生的認知創(chuàng)造具體的審美意境。學(xué)生的審美體驗需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。如《小青蛙》、《三只小豬》、《袋鼠》、《天鵝》、《小小白鴿》這大批樂曲的欣賞中，豐富的信息資源則能把音樂形象由抽象變?yōu)榫唧w。學(xué)生對音樂的理解與鑒賞借助生動的形象而更加深刻到位。教師可以通過搜索引擎到資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中收集各種形式的圖片、視頻及動畫資料，利用Powerpoint、Flash、Authware等媒體制作軟件加以有機合成。當(dāng)然，教師現(xiàn)場的樂器演奏或是此曲目的電腦音樂作品與多媒體課件有機結(jié)合，一起運用于課堂，將會給學(xué)生帶來更多美的享受與音樂的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點，使音樂課堂變新。

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。”因此，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生顯得尤為重要。我在上《國歌》這一課時，通過聽賞、高唱國歌，讓學(xué)生感受國歌神圣、莊嚴的內(nèi)涵，體會國歌巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情是本課的重點和難點。我利用錄像這一教學(xué)媒體，剪輯播放了電影《國歌》、《開國大典》及天安門廣場升旗儀式等片段，展現(xiàn)了激動人心、強大感召力的畫面。學(xué)生聽著國歌看有關(guān)畫面，情不自禁的合著畫面激動地高唱起國歌時，都不同程度地體會到國歌的巨大作用，被國歌神圣的內(nèi)涵所感染、所震撼！由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學(xué)重點難點，而且激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。

三、運用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的思路。

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用信息技術(shù)，將教學(xué)過程中的難點進行分散，做到問題的簡單化，對學(xué)生思路的拓展非常有利。還可以對音樂知識的形成的過程進行直觀展示。音樂教育的過程，讓學(xué)生充分參與進來，不僅僅是聽音樂，還要通過聯(lián)想、視覺及觸覺去體驗、感受、創(chuàng)造以及表現(xiàn)音樂。信息技術(shù)的使用則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，《新年好》歌曲的教學(xué)目標(biāo)是在感受新年愉快的同時，鼓勵學(xué)生自編歌曲的歌詞和表演動作，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)時可根據(jù)歌詞表達的內(nèi)容制作了一段動畫，并配有《新年好》的背景音樂。當(dāng)小學(xué)生看見可愛的動畫人物慶祝新年的喜慶場面時，就會情不自禁的一起跳起來，唱起來，而且還學(xué)著做互相祝福的動作。然后再播放了幾個其它場景、不同人物之間相互祝賀新年的精美動畫，引導(dǎo)學(xué)生自己去想象，去入情入境地體會，于是孩子們的擴散思維受到了激發(fā)，創(chuàng)編出了許多比動畫所展示的情景還多的精彩歌詞，達到了激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

四、多媒體可以促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進創(chuàng)造性思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象美。例如，《小白兔和小烏龜》是一首富有兒童情趣的歌曲，講述了龜兔賽跑的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解并練習(xí)符點音符的演唱，培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。筆者用《龜兔賽跑》的碟片通過重新編輯組合，配以歌曲，編制成動畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時讓學(xué)生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現(xiàn)謎面，請學(xué)生猜一猜，并模仿烏龜和小白兔走路，接著播放小烏龜和小白兔的動畫。請學(xué)生說一說小烏龜和小白兔的走路姿勢（小烏龜走路緩慢、遲鈍，用四分音符表示；小白兔腳步輕盈，用八分音符表示）。于是筆者抓住這一時機，談話進入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動畫，那就是《小白兔和小烏龜》。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小動物的動作。學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……動作各不相同，精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在“玩中學(xué)”“動中學(xué)”和“樂中學(xué)”。

多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！

（作者單位：永春縣桃城中心小學(xué)）endprint