高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成面臨的困境及出路

[摘要]青年的價(jià)值取向決定整個(gè)社會(huì)未來(lái)的價(jià)值取向，在西方國(guó)家把青年作為價(jià)值觀滲透和侵蝕主攻對(duì)象的情況下，加強(qiáng)青年價(jià)值觀教育尤為重要。當(dāng)今對(duì)青年核心價(jià)值觀的教育面臨諸多困境，如何擺脫困境成為關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從核心價(jià)值觀教育一線教師角度出發(fā)，提出如何建立長(zhǎng)效機(jī)制，如何提高主陣地教育效果，如何增加大學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信方面的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校 "社會(huì)主義核心價(jià)值觀 "困境 "出路

[中圖分類號(hào)]G711 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2016）04-0040-03

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需要的知識(shí)和技能，還要有符合企業(yè)要求的敬業(yè)精神、誠(chéng)信、守紀(jì)律等良好的道德品質(zhì)，更要有與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合的價(jià)值觀。與知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練相比，道德品質(zhì)的錘煉、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培育難度更大，需要的時(shí)間更長(zhǎng)，目前高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成中遇到的困境足以說(shuō)明這一點(diǎn)。找到走出困境的出路，是高職院校人才培養(yǎng)工作中面臨的重要而緊迫的任務(wù)。

一、高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成面臨的困境

1.面臨西方意識(shí)形態(tài)滲透、價(jià)值觀侵蝕的困境。顛覆一個(gè)政權(quán)往往是先從意識(shí)形態(tài)上打開(kāi)突破口，從搞亂人們的思想入手。中西方意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是社會(huì)主義和資本主義的較量，是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在這場(chǎng)無(wú)聲較量中誰(shuí)贏得青年誰(shuí)就贏得未來(lái)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，社會(huì)主義要贏得青年，引導(dǎo)青年確立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信仰，就要使青年認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校承載著對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成的任務(wù)，在如此復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景下，高校要完成這一任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀與社會(huì)核心價(jià)值觀融合，其困難程度可想而知。

2.面臨轉(zhuǎn)型社會(huì)積累的大量矛盾和問(wèn)題對(duì)核心價(jià)值觀教育負(fù)面影響的困境。當(dāng)代大學(xué)生生活和成長(zhǎng)于經(jīng)歷了深刻社會(huì)變革的社會(huì)，社會(huì)組織、經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式和生活方式的多樣化造成了人們價(jià)值觀的多樣化。影響人價(jià)值觀選擇的因素有許多，環(huán)境是一個(gè)重要方面。改革開(kāi)放積累的大量問(wèn)題和矛盾，不可避免地對(duì)青年學(xué)生核心價(jià)值觀選擇帶來(lái)了負(fù)面影響。引導(dǎo)大學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)改革過(guò)程中積累的社會(huì)矛盾和問(wèn)題，增加大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度，促進(jìn)大學(xué)生知行統(tǒng)一是高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育亟須走出的困境。

3.面臨家庭德育缺失和基礎(chǔ)教育德育弱化的困境。核心價(jià)值觀培育和養(yǎng)成的基礎(chǔ)在教育?！敖虖募沂肌?，家庭是德育教育的第一課堂，是學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)。高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就是建立在家庭德育和國(guó)民教育德育的基礎(chǔ)上。家庭德育缺失、國(guó)民教育德育弱化是我國(guó)德育教育的現(xiàn)狀，也是高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成面臨的困境。與本科院校相比，高職教育的困難更為突出。高職學(xué)生80%以上來(lái)自農(nóng)村家庭，有的還是留守兒童，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母關(guān)愛(ài)、缺少養(yǎng)成教育。大部分學(xué)生缺少良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，自我約束能力差。另外，高職生源復(fù)雜（有統(tǒng)招、單招和自主招生），學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這不僅給學(xué)生管理帶來(lái)很大困難，也給教學(xué)教育帶來(lái)極大困難。

4.面臨思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)的困境。思想政治理論課的教學(xué)效果是影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成效果的關(guān)鍵因素。國(guó)內(nèi)外復(fù)雜的環(huán)境使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的難度加大，要求思想政治理論課有較強(qiáng)的實(shí)效性，但思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)是高職普遍存在的現(xiàn)象，這主要因?yàn)椋阂皇窍喈?dāng)一部分教師政治敏感性不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)不到核心價(jià)值觀教育的重要性和對(duì)思想政治理論課的統(tǒng)帥作用，教學(xué)中往往只是把它作為某一章節(jié)內(nèi)容。二是多數(shù)教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)能力不強(qiáng)。黨的十六屆六中全會(huì)從指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、精神動(dòng)力和道德規(guī)范四個(gè)方面概括了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，十八大在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面用24個(gè)字概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義價(jià)值體系和價(jià)值觀表面看字?jǐn)?shù)不多，但涉及內(nèi)容十分豐富和廣泛，講好它要求教師既具有廣博的知識(shí)、較深的理論功底來(lái)進(jìn)行說(shuō)理，同時(shí)還具有把理論轉(zhuǎn)化為與學(xué)生相關(guān)的具體問(wèn)題的能力，但是多數(shù)教師還不具備這樣的能力，教學(xué)還停留在抽象的理論說(shuō)教上，不接地氣。三是教學(xué)模式陳舊。目前多數(shù)教師沒(méi)有使用具有價(jià)值觀教育和培養(yǎng)功能的教學(xué)模式，理論灌輸仍是思想政治理論主流的教學(xué)方式。理論灌輸不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不具有價(jià)值觀的培育功能。四是評(píng)價(jià)方式也缺少日常行為規(guī)范和基礎(chǔ)引導(dǎo)的舉措，評(píng)價(jià)主體單一。五是學(xué)生價(jià)值取向普遍重物質(zhì)追求，輕精神追求;重視專業(yè)技能課學(xué)習(xí)，忽視思想政治理論課學(xué)習(xí)。學(xué)生自身缺乏道德教育愿望和提高修養(yǎng)需求，在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)只能得到少數(shù)學(xué)生的積極響應(yīng)和配合。

5.面臨沒(méi)有形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成長(zhǎng)效機(jī)制的困境。高職院校無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生普遍存在專業(yè)和技能是競(jìng)爭(zhēng)的硬實(shí)力、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力的認(rèn)識(shí)傾向。因此，學(xué)校重視專業(yè)課程建設(shè)，忽視思想政治教育;學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，忽視思想道德修養(yǎng)。多數(shù)高職院校對(duì)包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成在內(nèi)的思想政治教育缺少頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成專業(yè)教師和思想政治理論課教師在核心價(jià)值觀教育方面的協(xié)同機(jī)制，沒(méi)有把核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成融入學(xué)校教書(shū)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有構(gòu)建相互銜接、各有側(cè)重、梯次推進(jìn)的核心價(jià)值觀教育體系和長(zhǎng)效機(jī)制。部分高職院校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育上存在著思想政治理論課孤軍作戰(zhàn)的局面。

二、高職院校走出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成困境的出路

1.建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成長(zhǎng)效機(jī)制。核心價(jià)值觀教育是教育者和學(xué)生在一定環(huán)境中利用一定手段開(kāi)展的活動(dòng)，影響教育效果的不僅僅是教育者和受教育者，還涉及許多因素和資源，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校黨委統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成的長(zhǎng)效機(jī)制。

一是建立全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的機(jī)制。教育環(huán)境是教育活動(dòng)依存的社會(huì)狀況，構(gòu)成教育環(huán)境的因素有許多，有物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、制度環(huán)境，甚至還有無(wú)形的環(huán)境。環(huán)境對(duì)教育的影響是不容忽視的，有時(shí)會(huì)起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如果教育環(huán)境發(fā)生變化，那么教育手段也要發(fā)生變化。青年的價(jià)值取向決定國(guó)家的未來(lái)價(jià)值取向。在國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻變化，青年價(jià)值觀引導(dǎo)難度增大的今天，僅靠思想政治理論課教師、宣傳部、學(xué)工處、輔導(dǎo)員各自為政、單打獨(dú)斗的工作機(jī)制已經(jīng)適應(yīng)不了高校辦學(xué)模式的新形態(tài)。必須建立顯性教育和隱性教育相結(jié)合、思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合、理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合、課內(nèi)教育和課外教育相結(jié)合、思想性和娛樂(lè)性相結(jié)合的全面育人、全方位育人、全過(guò)程育人的新機(jī)制。通過(guò)環(huán)境、管理和服務(wù)等隱性教育鞏固思想政治理論課的教學(xué)成果。

二是建立促進(jìn)大學(xué)生踐行核心價(jià)值觀的激勵(lì)機(jī)制。核心價(jià)值觀教育不僅僅是一個(gè)促使大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)核心價(jià)值觀融合的過(guò)程，更是一個(gè)促使大學(xué)生踐行核心價(jià)值觀、知行合一的過(guò)程。目前核心價(jià)值觀教育過(guò)程中的突出問(wèn)題是，大學(xué)生核心價(jià)值觀踐行程度較低，知行不一現(xiàn)象比較嚴(yán)重。影響人的行為因素有許多，激勵(lì)是首要因素。高校要通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，滿足堅(jiān)持和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生的榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感等精神需求和物質(zhì)需要，從而增加他們內(nèi)化的信心和力度。教師在課程考核上，班主任、輔導(dǎo)員在班委會(huì)選拔、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)上，增加和擴(kuò)大核心價(jià)值觀的考核，全校形成正確的選人、用人、評(píng)價(jià)人導(dǎo)向。

三是根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，學(xué)校制定學(xué)校規(guī)章制度、行為規(guī)范。結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐，參照企業(yè)管理制度，建立學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作行為規(guī)范。規(guī)范要具體化、條文化、可操作化，要進(jìn)教室、進(jìn)食堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地。要以班級(jí)為單位在不同層次規(guī)劃并持續(xù)開(kāi)展良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使規(guī)范入耳、入腦、入心，使學(xué)生將規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。

2.選擇具有價(jià)值觀教育和養(yǎng)成功能的教學(xué)模式，提高思想政治理論課的實(shí)效性。思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因是，教師沒(méi)有把教學(xué)看成是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，而看成是教師的單邊活動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)往往得不到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合。因此，一是增強(qiáng)學(xué)生精神追求的自覺(jué)性和主動(dòng)性。只有學(xué)生內(nèi)心有品德修養(yǎng)需要，才會(huì)重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，才會(huì)以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，才會(huì)有踐行社會(huì)規(guī)范要求的自覺(jué)性。

二是使用具有價(jià)值觀教育和養(yǎng)成功能的教學(xué)模式。價(jià)值觀形成有自身規(guī)律，價(jià)值觀教育和養(yǎng)成要遵循這一規(guī)律。價(jià)值觀形成主要涉及三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：價(jià)值觀認(rèn)知、價(jià)值觀認(rèn)同和價(jià)值觀踐行。認(rèn)知是基礎(chǔ)、認(rèn)同是前提、踐行是目的。核心價(jià)值觀教育和養(yǎng)成的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何把核心價(jià)值觀的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同和踐行。從課堂教學(xué)來(lái)看，應(yīng)該選擇具有價(jià)值觀教育和養(yǎng)成功能，滿足學(xué)生利益需求，符合學(xué)生接受習(xí)慣和心理特征的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是單一的，而是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為主流教學(xué)模式。首先，合作學(xué)習(xí)因?yàn)槟馨l(fā)揮學(xué)生的主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性被稱為20世紀(jì)成效最大的三大教學(xué)改革成果;其次，合作學(xué)習(xí)不是說(shuō)教，而是參與式教學(xué)，符合學(xué)生以參與方式接受思想政治教育的意愿;再次，合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求;最后，合作學(xué)習(xí)通過(guò)引入或創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型社會(huì)中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同程度。人的價(jià)值觀形成是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素包括社會(huì)環(huán)境、教育、職業(yè)、社會(huì)地位、生活閱歷。社會(huì)環(huán)境是影響價(jià)值觀形成的重要因素，是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是驗(yàn)證價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，但是社會(huì)環(huán)境對(duì)價(jià)值觀的影響是無(wú)組織的、自發(fā)的，這不利于形成持久的、穩(wěn)定的、正確的價(jià)值觀。與社會(huì)環(huán)境相比，價(jià)值觀教育對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成起主導(dǎo)作用，可以調(diào)節(jié)、制約和克服社會(huì)環(huán)境對(duì)價(jià)值觀形成的負(fù)面影響。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的問(wèn)題和矛盾降低了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同程度，所以高職要注意發(fā)揮教育對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀形成的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題和矛盾，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題、前進(jìn)中的問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生道路自信、理論自信和制度自信，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀的融合。

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