心理疏導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的價(jià)值

楊理

摘 要： 黨的第十七次三中全會(huì)明確指出，當(dāng)前高校心理工作存在一定缺陷，為確保高校工作做到位，應(yīng)當(dāng)引入心理疏導(dǎo)這一全新的工作形式，保證學(xué)生的心理健康。我國(guó)高校數(shù)量眾多，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校具體情況，通過(guò)科學(xué)的方法、正確的態(tài)度開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，確保大學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 心理疏導(dǎo) 價(jià)值

隨著就業(yè)壓力的不斷增加，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變，大學(xué)生僅僅依靠學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以在社會(huì)上立足，高校輔導(dǎo)員的心理干預(yù)對(duì)學(xué)生擺正觀念、積極向上有較大影響，心理工作成了輔導(dǎo)員日常工作的重要組成部分之一。

1.心理疏導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員工作中的價(jià)值生成

1.1通過(guò)心理教育端正大學(xué)生的情感價(jià)值觀。

在一個(gè)大學(xué)生情感價(jià)值觀成型的過(guò)程中，感情體驗(yàn)?zāi)芨淖兇髮W(xué)生單純的認(rèn)知，進(jìn)而提高心理承受能力。我國(guó)眾多高校心理輔導(dǎo)工作往往采取的是陳舊的工作形式，假若繼續(xù)采用填鴨式心理輔導(dǎo)思路，輔導(dǎo)效果更是難以保證。學(xué)生愿意接受的心理輔導(dǎo)類型應(yīng)當(dāng)更加貼心，而不是死板地根據(jù)相關(guān)規(guī)章制度開展。這種死板、缺乏創(chuàng)新性的心理教育方式是限制當(dāng)前高校輔導(dǎo)員心理教育工作發(fā)展的主要原因。大學(xué)生已經(jīng)是成年人，具有自己的思想，高校在開展心理教育時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生方面出發(fā)，站在學(xué)生角度想問(wèn)題，有必要時(shí)還要結(jié)合相關(guān)心理疏導(dǎo)手段，確保高校心理輔導(dǎo)工作的正常開展。

每年高校都會(huì)組織學(xué)生參與獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，這期間也是大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的高峰期。學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)閷?duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果不滿而找輔導(dǎo)員理論，認(rèn)為評(píng)委沒(méi)有完全將自己的優(yōu)異表現(xiàn)納入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的范疇，然后列舉出一系列事件佐證自己的觀點(diǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)就將其錯(cuò)誤指出來(lái)，這樣容易激起學(xué)生的逆反心理，有的學(xué)生甚至被激怒之后死纏爛打。這時(shí)應(yīng)當(dāng)使用心理干預(yù)的相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，而不是直接拒絕學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情緒波動(dòng)。通過(guò)換位思考，輔導(dǎo)員能真正理解學(xué)生做出這樣的舉動(dòng)的原因，對(duì)其做好系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)工作。

1.2通過(guò)心理輔導(dǎo)提升學(xué)生的意志水平。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都會(huì)遇到各種各樣的困難，在解決困難的過(guò)程中，對(duì)自己意志能力的要求是十分高的，沒(méi)有良好的意志品質(zhì)就難以解決實(shí)際問(wèn)題，這是當(dāng)代大學(xué)生不善于解決問(wèn)題的原因之一。要想培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，只有通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉實(shí)現(xiàn)，而不是一朝一夕就能達(dá)到。在此過(guò)程中，心理輔導(dǎo)的作用十分巨大。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，教師的心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生快速走出問(wèn)題的陰影，盡快回歸到正常生活中。在大量的高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在內(nèi)心道德的驅(qū)使下對(duì)很多問(wèn)題都難以做出正確抉擇，往往走了過(guò)多歪路。通過(guò)及時(shí)的心理疏導(dǎo)能有效防止上述情況的發(fā)生，確保學(xué)生樹立正確的心理觀念。

1.3通過(guò)心理輔導(dǎo)堅(jiān)定學(xué)生的信念。

當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏堅(jiān)定的信念，對(duì)待堅(jiān)持的事物容易表現(xiàn)出三分鐘熱度。為了改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行大學(xué)生思想政治品德教育，確保大學(xué)生樹立正確的思想觀念。由于大學(xué)生看待事物還不夠成熟，在對(duì)某些事情的認(rèn)識(shí)上十分淺顯，容易喪失原有的信念。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，通過(guò)與大學(xué)生心靈的對(duì)話達(dá)到堅(jiān)定信念的目的。

2.高校輔導(dǎo)員對(duì)心理疏導(dǎo)理念與方法的科學(xué)把握

2.1不同的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)應(yīng)用不同的解決方式。

輔導(dǎo)員的工作與大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密相連，涵蓋的范圍非常廣，不僅要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，還要重視學(xué)生心理的變化并予以干預(yù)。大學(xué)生受教育程度較高，思想較為先進(jìn)，在面對(duì)新鮮事物的時(shí)候更容易接受，也更容易受到錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)。面對(duì)這一群思想不斷變化、個(gè)體之間存在較大差異的群體，輔導(dǎo)員開展工作有一定難度。在日常工作中使用心理輔導(dǎo)相關(guān)的工作方式，不僅能提高輔導(dǎo)員的工作效率與工作質(zhì)量，而且能確保學(xué)生正常的生活學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫较嚓P(guān)教學(xué)單位的肯定。心理輔導(dǎo)不是萬(wàn)能的，在某些情況下有局限，有的大學(xué)生自身認(rèn)知情況低下，對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低心理輔導(dǎo)的強(qiáng)度，使用說(shuō)服教育幫助學(xué)生。

2.2心理疏導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度。

大學(xué)生普遍已經(jīng)年滿18歲，已經(jīng)是成年人，因此在解決問(wèn)題時(shí)要勇于承擔(dān)責(zé)任，自己做的事情自己應(yīng)當(dāng)敢于承擔(dān)后果。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，輔導(dǎo)員不應(yīng)將大學(xué)生看成孩子，而應(yīng)站在成年人的位置進(jìn)行平等對(duì)話。在開展心理疏導(dǎo)時(shí)也要如此，不能因?yàn)閷?duì)方是大學(xué)生就放松要求，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地解決問(wèn)題。

2.3糾正心理輔導(dǎo)的方向，針對(duì)學(xué)生的心理情況開展輔導(dǎo)。

每年每學(xué)期，高校一般會(huì)組織學(xué)生在特定的時(shí)間接受思想政治教育，而在此教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員起到的作用是十分巨大的。隨著高校教學(xué)工作的改革，心理疏導(dǎo)越來(lái)越被教育者重視，成了主要教學(xué)科目之一。即便政治理論課能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，但是輔導(dǎo)員的工作更貼近學(xué)生，能起到更好的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

在高校輔導(dǎo)員工作中，心理輔導(dǎo)已經(jīng)占據(jù)十分重要的位置，培養(yǎng)出了一批自身?xiàng)l件優(yōu)秀、心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人性，從學(xué)生的角度想問(wèn)題，通過(guò)說(shuō)服教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，以求實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)高校要重視心理疏導(dǎo)工作的開展，通過(guò)切實(shí)的行動(dòng)支持這項(xiàng)工作，提高輔導(dǎo)員的工作效率與工作質(zhì)量，推動(dòng)高校教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]周作.高校輔導(dǎo)員實(shí)施心理疏導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和路徑研究[D].北京交通大學(xué)，2011.

[2]占江平.心理疏導(dǎo)型高校輔導(dǎo)員專業(yè)化路徑分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（1）：217-219.

[3]張俊峰.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理疏導(dǎo)內(nèi)容探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，26（3）：52-53.