生物教學(xué)中實(shí)施科技創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思路

唐細(xì)霞

摘 要： 生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力，使課堂成為和諧的“生態(tài)環(huán)境”，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 科技創(chuàng)新 教學(xué)思路

雖然人才的培養(yǎng)重要的是個(gè)人的努力，但是環(huán)境的作用仍不容忽視。生物教學(xué)要為提高學(xué)生的科技創(chuàng)新的意識(shí)與能力提供平臺(tái)。那么如何幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；保持“三心”即好奇心、耐心、信心；使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于動(dòng)手的學(xué)習(xí)精神，是中學(xué)生物教師應(yīng)當(dāng)考慮并加以實(shí)施的。

一、要打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)，必須有敏銳的觀察力

英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)他取得科學(xué)成就所起的作用時(shí)說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，更沒(méi)有超人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察能力上，我可能在眾人之上?！苯逃龑?shí)踐證明觀察越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，它為思維提供了必要素材，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。生物學(xué)教學(xué)要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，例如在觀察葉片的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔時(shí)，學(xué)生對(duì)其半月形的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有很濃的興趣，而對(duì)上下葉表面的氣孔數(shù)量卻不注意，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就會(huì)細(xì)心地觀察到植物葉子上的氣孔大多分布在葉的下表面，并針對(duì)這一點(diǎn)提出問(wèn)題：在進(jìn)化中為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有沒(méi)有葉的上表面氣孔多或氣孔只分布在葉的上表面的植物？這些問(wèn)題書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成的答案，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同植物（如水生植物和陸生植物）的葉子進(jìn)行對(duì)比觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的解決新問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、講授生物學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

在生物教學(xué)中，教師可應(yīng)用生物學(xué)史，幫助教育學(xué)生，使其樹(shù)立科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)思維。我們可以在教學(xué)中適時(shí)地介紹相關(guān)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程的史實(shí)，例如：班廷和胰島素；施旺、施萊登和細(xì)胞學(xué)說(shuō)；卡爾文和光合作用；孟德?tīng)柕幕虻姆蛛x規(guī)律和自由組合規(guī)律；克里克、沃森如何發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，等等。通過(guò)對(duì)史料的介紹可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，認(rèn)識(shí)科學(xué)家的嚴(yán)密邏輯思維和試驗(yàn)設(shè)計(jì)，鍥而不舍地為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；認(rèn)識(shí)生物學(xué)的每一步發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是創(chuàng)新過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。

在教學(xué)中要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，適時(shí)引入與生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生物最新成就，介紹生物學(xué)科新動(dòng)向：克隆羊的誕生，克隆技術(shù)的應(yīng)用前景；生物芯片的研究進(jìn)展；基因工程；人類(lèi)基因組計(jì)劃等，讓學(xué)生接受更多科學(xué)信息，增加有關(guān)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)十分有益，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感，引導(dǎo)他們探索更新的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們意識(shí)到創(chuàng)新永無(wú)止境。

三、探究性學(xué)習(xí)，突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

探究性學(xué)習(xí)是具有參與性和體驗(yàn)性，并在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)的有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力，持探索未知世界的積極態(tài)度。例如在進(jìn)行觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，提出可以將蔗糖溶液改成鹽水，將洋蔥表皮細(xì)胞改用美人蕉的花瓣的方案，究竟哪個(gè)方案更好？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考、比較和實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)鹽水能更快地使細(xì)胞質(zhì)壁分離，而且效果比蔗糖溶液好，并且美人蕉的花瓣比洋蔥表皮細(xì)胞制片更容易且現(xiàn)象更明顯。這是一次較簡(jiǎn)單的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，但帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生科技創(chuàng)新的思維的火花。

四、賦予學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

在生物教學(xué)中，生物教師充分賦予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)和權(quán)利，不但要使學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高創(chuàng)造能力，讓學(xué)生走出課堂，自行項(xiàng)目、設(shè)計(jì)并自主實(shí)驗(yàn)。例如高二學(xué)生自行設(shè)計(jì)兩件參賽福建省青少年科技創(chuàng)新作品《環(huán)保型金線蓮栽培基質(zhì)的探究》，設(shè)計(jì)以環(huán)保型的金線蓮栽培基質(zhì)——花生殼培育金線蓮，以小石頭為定植物，用淘米水澆灌，探求一種比較適宜金線蓮生長(zhǎng)的栽培基質(zhì)，促進(jìn)金線蓮生長(zhǎng)?！蹲儚U為寶，防治木棲性白蟻》利用生活廢料發(fā)酵，通過(guò)一系列生物化學(xué)反應(yīng)，讓香蕉皮和黃瓜皮混合在一起發(fā)酵，解決黃瓜皮在發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的胺類(lèi)等有臭味，又縮短發(fā)酵時(shí)間。通過(guò)鹽酸的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不是pH值會(huì)影響生物生命活動(dòng)，應(yīng)該是混合發(fā)酵過(guò)程中產(chǎn)生的物質(zhì)達(dá)到防治白蟻的目的。通過(guò)進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)發(fā)酵產(chǎn)物對(duì)樹(shù)木不會(huì)造成損傷，也不會(huì)造成新的污染，在森林生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)用，不失為一種好的滅蟻材料。

學(xué)生在操作過(guò)程中必須進(jìn)行閱讀、觀察、比較、思考、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)和完善等，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感促使他們想方設(shè)法地戰(zhàn)勝困難，盡量尋找解決問(wèn)題的新途徑，在生物教學(xué)中，開(kāi)闊思路，增強(qiáng)自信心，圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩方面進(jìn)行教學(xué)，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使課堂成為和諧的“生態(tài)環(huán)境”，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于實(shí)踐。