小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對策研究

程琨

摘 要： 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，道德素質(zhì)培養(yǎng)已逐漸在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)突出地位，因此，我們要擺正德育在體育教學(xué)中的位置，在體育教學(xué)中融入德育思想。文章就小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 德育教育 滲透對策

德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透，不僅鍛煉了學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想道德素養(yǎng)、集體主義精神及積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。為了學(xué)生的全面發(fā)展，體育教師要根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的思想、情感與行為意志，掌握學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)，把德育工作滲透到體育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

老師本身就是教育的表現(xiàn)者，作為老師，他的一言一行無時(shí)無刻不影響孩子。老師是學(xué)生心中的一面鏡子，他在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)對孩子產(chǎn)生巨大影響。比如，在課堂上老師遲到早退、教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)炔涣夹袨槎紩?huì)對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。體育教學(xué)中，本來就沒有多少課本知識(shí)要學(xué)習(xí)，體育老師的言行舉止占據(jù)課堂的很大比例。但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)體育教師沒有形成正確的教學(xué)滲透德育理念，在教學(xué)中主要是以說教為主，沒有激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致很多小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情不高。某些小學(xué)體育教師認(rèn)為德育教學(xué)是班主任或者德育教師的人物，沒有充分認(rèn)識(shí)到德育在學(xué)科教學(xué)中滲透的重要性，這就使得某些小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)僅僅關(guān)注體育技能、教學(xué)方法，沒有將德育教學(xué)滲透于教學(xué)設(shè)計(jì)中，又或者僅僅在教案中簡單提及，沒有在實(shí)際教學(xué)中貫徹實(shí)施，德育教學(xué)效果不佳。鑒于小學(xué)生的個(gè)性差異，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極探索有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)體育教學(xué)的說服力，確保學(xué)生打心底認(rèn)可教師的授課內(nèi)容，而不是簡單地敷衍。

除了小學(xué)體育教師自身教學(xué)理念存在問題之外，學(xué)校對體育教學(xué)滲透德育的重視程度不夠也是導(dǎo)致現(xiàn)階段德育在體育教學(xué)中滲透不足的主要原因。小學(xué)體育教師在講授公開課時(shí)，各級領(lǐng)導(dǎo)、教師僅對某一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中德育的滲透情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式和措施不足，僅僅利用自己熟悉的評價(jià)方式對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，缺少對體育教學(xué)中德育滲透情況的監(jiān)督，這在很大程度上不利于德育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透。為此，小學(xué)體育老師要不斷加強(qiáng)自身德育修養(yǎng)，為人師表，以身作則。用自己的實(shí)際行動(dòng)啟迪學(xué)生，只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好形象，才能贏得學(xué)生的尊重與信賴，才能向?qū)W生詮釋德育的真正含義。

二、小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的對策

良好的思想品德并不是一天形成的，需要長時(shí)間的培養(yǎng)，小學(xué)生正處于思想品德形成的關(guān)鍵期，為此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育滲透于體育教學(xué)中，在潛移默化中影響學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1.趣味教學(xué)，游戲中進(jìn)行德育滲透。

愛玩是小學(xué)生的天性，而如果體育教學(xué)僅僅是體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鍛煉，就很難激發(fā)學(xué)生興趣，且如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，老師也就很難在體育教學(xué)中向?qū)W生灌輸?shù)掠枷?。因此，體育老師可以在體育教學(xué)中做一些小游戲，讓學(xué)生在歡樂中接受道德教育。例如，在小游戲“搶救傷員”中，老師可以在游戲之前簡單向?qū)W生介紹抗戰(zhàn)時(shí)期白求恩大夫無私奉獻(xiàn)的事跡。要求學(xué)生在游戲中向白求恩大夫?qū)W習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，使學(xué)生在游戲中形成團(tuán)結(jié)友愛的道德素養(yǎng)。興趣是最好的老師，通過趣味教學(xué)將德育滲透于小學(xué)體育教學(xué)中，則不僅完成了體育教學(xué)任務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)。

2.潛移默化，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。

馬卡連柯有一句話說：制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。同樣，在小學(xué)體育教學(xué)中，要想真正將道德教育滲透進(jìn)去就必須根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，制定一系列嚴(yán)格的措施與要求，為學(xué)生道德教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將體育教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容與講文明、講禮貌、守紀(jì)律、講道德有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供明確的道德準(zhǔn)則。例如，在上課排隊(duì)中，老師要做到嚴(yán)格規(guī)定，給學(xué)生規(guī)定明確的是非行為界限，使學(xué)生始終生活于規(guī)范化、制度化的環(huán)境中，逐步形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體的良好思想。一個(gè)好的環(huán)境能夠在潛移默化中影響一個(gè)人的行為習(xí)慣。小學(xué)生作為可塑性極強(qiáng)的個(gè)體，只有在良好的體育教學(xué)環(huán)境中才能更多地接受道德教育，真正發(fā)揮道德教育的價(jià)值。

3.借題發(fā)揮，合理運(yùn)用突發(fā)事件。

由于體育活動(dòng)大多是在室外進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中難免發(fā)生一些不可預(yù)料的事情。老師可以合理利用這些突發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅可以將一些不利事件轉(zhuǎn)化為有意義的道德教育，而且可以利用事件的突發(fā)性給學(xué)生留下深刻印象。例如，在賽跑比賽當(dāng)中，經(jīng)常有學(xué)生摔倒。老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生爬起來繼續(xù)參加比賽，并在比賽過后對此事進(jìn)行講解，通過對該學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神。突發(fā)事件無論好壞，一般都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，通過合理運(yùn)用突發(fā)事件，將德育滲透其中，對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能培養(yǎng)其辨別是非的能力，更容易使學(xué)生接觸并養(yǎng)成一些優(yōu)良的品質(zhì)。

三、結(jié)語

德育是小學(xué)課程教育的重點(diǎn)，體育教學(xué)則是一門很難與其他課程相結(jié)合的學(xué)科，因此，要將德育滲透到小學(xué)體育課程中，就必須充分結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，建立一套完整的教學(xué)模式，從根本上推廣德育教學(xué)。

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