提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種教學(xué)方法的實(shí)踐與探討

肖蕾　張華　包永星

摘 要： 在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐中，存在一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、積極性欠佳的問題。作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幾種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)與同行進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)專業(yè)英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語是醫(yī)學(xué)專業(yè)院校的課程之一，其主要目的在于提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語能力，使其在今后的臨床或者其他相關(guān)專業(yè)的工作中查閱英文文獻(xiàn)，撰寫英文文章，方便國際交流。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于公共英語四級、六級的考試壓力，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，同時(shí)由于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語具有一定的難度，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳?！芭d趣是最好的老師”，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用多種方法綜合應(yīng)用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率[1]-[2]。

1.通過實(shí)例向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的必要性和重要性，使學(xué)生確立學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目標(biāo)。英語的學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫四方面的練習(xí)，專業(yè)英語也不能例外。過去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)生主要注重“讀”的訓(xùn)練，主要在于查閱文獻(xiàn)，故我在教學(xué)實(shí)踐中，選取常用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫PUBMED或者EBSCO中的相關(guān)文獻(xiàn)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，引入需要學(xué)習(xí)的單詞和文章，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的重要性。在“寫”的方面，收集歷年醫(yī)學(xué)博士英語的作文題目，作為考試題目或者日常的作業(yè)題目，在學(xué)生完成后再告訴他們這些題目為醫(yī)學(xué)博士英語考試題目，從而使學(xué)生意識到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的重要性，了解醫(yī)學(xué)博士英語的考試難度，使一部分立志繼續(xù)進(jìn)行深造的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。在“聽”和“說”的方面，邀請國外醫(yī)學(xué)留學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行簡單的專業(yè)英語的對話，提高學(xué)生的口語能力和聽力水平，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過“前綴+詞根+后綴”的方式，引導(dǎo)學(xué)生“猜詞意”。在詞匯的學(xué)習(xí)方面，重點(diǎn)通過向?qū)W生講述醫(yī)學(xué)專業(yè)英語單詞的詞根，從而加入相應(yīng)的前綴或者后綴，引導(dǎo)學(xué)生猜測詞匯的意思，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動思維，避免“填鴨式”的被動教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能活躍課堂氣氛，提高詞匯記憶的效率。并且充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，下載相應(yīng)的既能夠反應(yīng)詞匯的意思，又能夠使人印象深刻的圖片，和詞匯聯(lián)系在一起，制作成PPT，增強(qiáng)詞匯的直觀性，從而加深記憶。

3.充分利用當(dāng)前新發(fā)的時(shí)政要聞、公共衛(wèi)生事件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息高速發(fā)展的今天，各種公共衛(wèi)生事件和時(shí)政要聞，以及相關(guān)的科技進(jìn)展的報(bào)道日益增多，并且公眾對公共衛(wèi)生、醫(yī)療改革、自身健康也越來越關(guān)注，因此，各種新聞報(bào)道和時(shí)政要聞是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好素材。在課堂教學(xué)過程中，選取與教學(xué)課程相關(guān)且結(jié)合當(dāng)前新聞熱點(diǎn)的英文報(bào)道，如目前大家關(guān)注的“H7N9禽流感”的相關(guān)新聞，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在閱讀中擴(kuò)充詞匯量，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。我教學(xué)涉及的專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)，等等，針對不同的學(xué)生，在教學(xué)大綱要求掌握的范圍內(nèi)，進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的相關(guān)專業(yè)，從而使學(xué)生學(xué)得更有興趣，也能更學(xué)以致用。例如臨床專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，以及日常的英語情景會話中，更側(cè)重臨床工作的內(nèi)容；而相對于影像專業(yè)的學(xué)生，則適當(dāng)加大醫(yī)學(xué)影像學(xué)單詞的比重，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生專業(yè)，也更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己教自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，有部分課程安排學(xué)生自己備課，制作PPT課件，自己講課，也收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)代的學(xué)生有著更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，故在專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要“教”的學(xué)生自己備課，熟悉課文和單詞，在課堂上進(jìn)行發(fā)揮；而講臺下“學(xué)”的學(xué)生，由于對于平時(shí)自己的同學(xué)變成教學(xué)的老師有充分的新鮮感和好奇心，因此“學(xué)”起來更有興趣，從而活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，現(xiàn)代教師，特別是大學(xué)教師的作用，已經(jīng)不能是一個(gè)單純機(jī)械的知識傳播者，而應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)科學(xué)的大門；引導(dǎo)學(xué)生如何選擇感興趣的學(xué)習(xí)方向；引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而為今后的醫(yī)師生涯奠定良好的基礎(chǔ)[3]。故專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)，面對浩瀚若海的醫(yī)學(xué)單詞和醫(yī)學(xué)文章，專業(yè)教師要做的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，深入自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“往哪學(xué)，怎么學(xué)”[4]。在教學(xué)過程中，只有多種手段綜合應(yīng)用，才能有效提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂秋，張秋秋，車成業(yè)，等.眼科研究生專業(yè)英語能力培養(yǎng)問題與對策初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（9）：49-51.

[2]姚暢宜，趙珍，葉吉云，等.創(chuàng)新思維在醫(yī)學(xué)英語詞匯雙語教學(xué)中的運(yùn)用[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：139-142.

[3]田新兵，田力學(xué)，張春梅，等.教學(xué)醫(yī)院臨床醫(yī)生專業(yè)英語培養(yǎng)方案探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（5）：381-383.

[4]迪麗努爾·阿吉，張麗君，胡西娜爾·艾尼瓦爾.口腔碩士研究生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語培養(yǎng)探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012（20）4：717-796.

通訊作者：張華