初中語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建情趣教學(xué)模式

唐志燦

摘 要： 新一輪課程改革催生了新的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中情趣教學(xué)發(fā)揮了重要作用。本文主要以新課程改革為時(shí)代背景，針對(duì)初中語(yǔ)文情趣教學(xué)模式進(jìn)行了分析，重點(diǎn)分析了初中語(yǔ)文情趣教學(xué)的必要性及基本特征，并針對(duì)情趣教學(xué)的實(shí)施與構(gòu)建進(jìn)行了細(xì)致闡述，從多個(gè)方面，結(jié)合事例對(duì)初中語(yǔ)文情趣教學(xué)模式的構(gòu)建與開展進(jìn)行了規(guī)劃與明確，以期為今后的語(yǔ)文課程改革與教學(xué)提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 課程改革 情趣化教學(xué) 研究分析

1.初中語(yǔ)文開展情趣教學(xué)的必要性分析

1.1時(shí)代背景下的教學(xué)需要。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)模式與教學(xué)手段都較先前有了明顯改變。新時(shí)期的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在課堂教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，開展豐富多彩的情趣教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高授課效率，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1.2情趣教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情趣教學(xué)在初中教學(xué)過程中取得了不錯(cuò)的成效，尤其是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過采取靈活多樣的教學(xué)策略，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)的掌握。通過在初中語(yǔ)文課堂中開展情趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.初中語(yǔ)文情趣課堂教學(xué)模式的基本特征分析

首先，在應(yīng)用初中語(yǔ)文情趣課堂教學(xué)模式時(shí)，要保證教師用來創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容符合初中生的思維能力與思維習(xí)慣，并且能夠考查學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，幫助他們形成積極正確的情感認(rèn)知。教學(xué)方法要靈活多樣，任何有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法都可以嘗試，比較常見的幾種教學(xué)方法有講授法、交流討論法及探究法等。以學(xué)科知識(shí)為主要載體，師生共同參與情境的創(chuàng)設(shè)是情趣教學(xué)的外部特征。通過應(yīng)用情趣教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、學(xué)問的共進(jìn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

3.初中語(yǔ)文課堂情趣教學(xué)模式的創(chuàng)建分析

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文學(xué)名著。

學(xué)習(xí)是不斷積累的過程，也是不斷提升的過程，孔子在論語(yǔ)中明確表達(dá)了這一觀點(diǎn)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？但是孔子更認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問題、尋求知識(shí)的過程，而不帶有強(qiáng)制性與束縛性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣才能將學(xué)問做好。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文具有自身學(xué)科的特殊性，往往是重感悟，重情感的陶冶，存在一定的模糊與抽象性，初中階段的學(xué)生很難在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中保持持久的興趣與動(dòng)力。即使教師開展情趣教學(xué)，將學(xué)生引入一定的教學(xué)情境，學(xué)生因?yàn)槿狈σ欢ǖ那槿ぶR(shí)，往往不能理解教師的“良苦用心”，甚至不知所云，感到茫然無(wú)措。因此，在開展情趣教學(xué)前首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，感受中華文學(xué)藝術(shù)的熏陶，了解一定的情趣知識(shí)，更好地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。

3.2巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲。

初中階段學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是有強(qiáng)烈的好奇心，他們總是對(duì)周圍新鮮事物保持極大熱情，想一探究竟，想刨根問底。這是開展初中語(yǔ)文情趣教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在，在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心與探究欲，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的突破口，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上盡量為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、可感的現(xiàn)象，但同時(shí)給予學(xué)生一定的思考空間，激發(fā)他們的好奇心與興奮點(diǎn)。這是開啟情趣教學(xué)大門的鑰匙。情境創(chuàng)設(shè)上盡量根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，可以是語(yǔ)言的描述，可以是音樂的渲染，也可以是場(chǎng)景片段。

例如在講解《白兔和月亮》一課時(shí)，讓學(xué)生思索，假如自己是玉兔，如何面對(duì)這份慷慨的決定，激發(fā)學(xué)生關(guān)于玉兔抉擇的思考。學(xué)生的好奇心得到極大激發(fā)，積極發(fā)表言論，闡述看法，參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.3開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，教師為學(xué)生答疑解惑。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展情趣教學(xué)，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境外，還需要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?？梢允怯螒?，可以是音樂的欣賞，可以是表演與交談，也可以是舞蹈與展示，等等。這些活動(dòng)對(duì)于情趣教學(xué)可以達(dá)到“錦上添花”的效果。以情啟思，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題促進(jìn)情感的認(rèn)知。在做好疑問構(gòu)思的同時(shí)，教師還要擔(dān)任“解惑”的角色，在讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身積極性與主動(dòng)性的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，為學(xué)生打開解決問題的突破口，在循循善誘下，讓學(xué)生找到最終答案。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，可以通過表演的形式提問學(xué)生“背影的含義”，學(xué)生通過觀看表演或者是參與表演，認(rèn)識(shí)到父親買橘子時(shí)的不容易，感悟到父親對(duì)兒子深沉的愛及兒子在字里行間流露出的感恩之情。

3.4學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的舉一反三，形成一定的學(xué)習(xí)能力。

在教師設(shè)置疑問、解答疑惑之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析與歸納論證，經(jīng)過不斷練習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三，活學(xué)活用。概括知識(shí)、總結(jié)歸納的過程其實(shí)是運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是記住答案而是學(xué)會(huì)運(yùn)用相同的知識(shí)點(diǎn)處理不同問題，把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生特有的能力與習(xí)慣。這種教學(xué)鍛煉是對(duì)情趣教學(xué)模式的深化，是對(duì)情趣教學(xué)模式的鞏固與效果反饋，在嘗試運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身的應(yīng)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

情趣教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，在運(yùn)用之初就達(dá)到顯著的教學(xué)效果，我們不難預(yù)測(cè)，不久的將來，情趣教學(xué)模式將成為課堂教學(xué)方式的必然選擇。初中語(yǔ)文教師要積極嘗試運(yùn)用情趣教學(xué)模式，最大限度地將情趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到“寓教于樂”的理想教學(xué)狀態(tài)。

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