運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

郭朝宏

【摘要】信息化教學(xué)資源是指以數(shù)字形態(tài)所產(chǎn)生的教學(xué)資源，包含了學(xué)習(xí)者和老師在學(xué)習(xí)和教育過程中所需的所有數(shù)字素材、教育軟件、補(bǔ)充資料等。現(xiàn)在，信息化教學(xué)已成為我國新時期教育改革發(fā)展的必然趨勢。在數(shù)學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)融合的過程中，提高信息化建設(shè)教學(xué)資源在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂的有效性十分關(guān)鍵。鑒于此，本文研究怎樣運(yùn)用信息化建設(shè)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息化? 教學(xué)資源? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0046-02

作為初中數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識到在中學(xué)教育中使用信息資源是必然的傾向。課堂中，教師必須合理利用信息化教育資源，利用信息化手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的全過程，通過改善數(shù)學(xué)教師的信息傳遞方式和技術(shù)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

一、初中數(shù)學(xué)課程信息化教育資源運(yùn)用情況分析

現(xiàn)在，我國已經(jīng)具備了相當(dāng)多的初中數(shù)學(xué)信息化教育資源，但是一部分初中學(xué)校在數(shù)學(xué)教師信息化教育資源的實(shí)際應(yīng)用情況不太好。信息化教育在初中數(shù)學(xué)課程中使用，受到很多數(shù)學(xué)老師的關(guān)注。數(shù)學(xué)教師在信息化教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整教育方法，幫助學(xué)生在教授數(shù)學(xué)知識時確立學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高了老師的教育效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。但是，老師們在重新審視教學(xué)方法時，卻面臨著無視學(xué)生狀況的問題。在上課的時候，有想學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有積極性高的學(xué)生，但是也有討厭學(xué)習(xí)，積極性低的學(xué)生。因此，面對各種各樣的狀況的學(xué)生在老師們設(shè)計教學(xué)計劃的時候必須要充分考慮每個學(xué)生的感想，設(shè)計符合每個學(xué)生的信息化教育計劃。

二、關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息化教育資源的建議

（一）更改教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)與其他課程不同，內(nèi)容抽象，尤其是幾何學(xué)課程更需要學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的教授方式是老師張開嘴，一個粉筆，一個黑板，老師說明后學(xué)生練習(xí)。這種生動的教學(xué)方法只能用老師的口語來說明。例如，利用幾何旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形、平移等知識點(diǎn)進(jìn)行授課，利用多媒體教育、幾何畫板等呈現(xiàn)信息化建設(shè)的教育資源動態(tài)，課堂教學(xué)形式更生動、易懂、動態(tài)的過程也變得容易看。所以，合理利用信息化建設(shè)教育資源，對于突破重要難點(diǎn)能得到事半功倍的教育效果，也可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）充實(shí)教育內(nèi)容

每個路線都不完美。老師必須根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教育計劃，合理補(bǔ)充教育計劃。因此，信息化教育資源例如將視頻資源、音頻資源、文字資源和教室內(nèi)的容量相融合，在一定程度上提高了課程的廣度和深度。一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是年輕老師課程制作技術(shù)水平還不高。信息化建設(shè)應(yīng)用中的創(chuàng)新力量還不強(qiáng)。另外，平時教師的工作很忙，學(xué)習(xí)時間和精神都不夠。利用資源庫中的教育資源，或者只用于二次加工的教育資源大大緩解了老師的教學(xué)強(qiáng)度，提高了老師的教學(xué)效率。

三、初中數(shù)學(xué)課程對信息化教育資源運(yùn)用的有效路徑

為了使信息化的教育資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮優(yōu)勢和作用，中學(xué)數(shù)學(xué)教師從以下相關(guān)戰(zhàn)略著手，積極開展教育和管理活動，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

教師的教學(xué)觀念決定了其采用的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)課上，有必要促使教師結(jié)合現(xiàn)代教育理念，整合信息化教育資源，創(chuàng)新初中的數(shù)學(xué)課。首先就需要不斷改變教師的思想觀念，提高教師的思想認(rèn)識。作為現(xiàn)代初中的數(shù)學(xué)教師，必須徹底改變過去“粉筆、黑板、書、嘴”的教育思想，突破傳統(tǒng)的教育思想和教育模式，以現(xiàn)代思想面對初中數(shù)學(xué)教育，為提高教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)。學(xué)校還需要組織教師參觀網(wǎng)上信息化教育的優(yōu)質(zhì)課、研究課等，讓教師在參觀過程中深刻認(rèn)識到自己的不足，并及時進(jìn)行糾正。

（二）提升教師業(yè)務(wù)技能

對于教師的教育來說，能力和素質(zhì)往往與視野有著極大的關(guān)系。如果老師在教學(xué)中，封閉自己，不刻苦學(xué)習(xí)，也不參考先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種牢固的教學(xué)思想使教師逐漸脫離時代，最終的教學(xué)模式和教學(xué)理念都難以得到有效提高。因此，作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師，必須立足于信息化教育資源，不斷提高自己的教學(xué)技能和教育水平，構(gòu)建新的教育理念，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的改革打下基礎(chǔ)。在信息化教育資源的教育資源中，有很多可以參考和學(xué)習(xí)的教育資料。例如課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、媒體展示等，為教師的教育提供良好的指導(dǎo)。教師在教育中要認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的相關(guān)事例和資料，為自己的教育提供有力的參考，促進(jìn)教師的教育技能和水平的提高。

（三）融合板書和多媒體演示

數(shù)學(xué)教師的課程也和老師的板書密切合作。多媒體進(jìn)入教室后，有的老師會排除傳統(tǒng)的教育手段。上課時，老師只能按要求使用鍵盤，換屏幕，學(xué)習(xí)者只能被動接觸，機(jī)械記憶，把教學(xué)方法從“教給別人”變成了“機(jī)械注入”，增加了老師注入的信息數(shù)量?；顫姷氖谡n內(nèi)容變成了機(jī)械的計算機(jī)再生。這大大抑制了學(xué)習(xí)者的思考，給教學(xué)的氣氛帶來了窒息的效果。此外，從老師的板書上，學(xué)生解答計算階段標(biāo)準(zhǔn)化的態(tài)度，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有不可忽視的意義。只是通過電腦教育進(jìn)行演示，教師課堂的板書不夠，不利于學(xué)習(xí)者形成更全面的認(rèn)知體系[2]。所以，在使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)授課時，教師課堂的板書是不可缺少的，同時教師課堂的板書還必須體現(xiàn)各課程的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供更加清晰的認(rèn)知線索。同時教師在教授板書的課題時，給予學(xué)習(xí)者思考問題的時間和空間。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行反省、提問練習(xí)的機(jī)會，在教育上也是不可或缺的。因此，將老師的板書和計算機(jī)教育的實(shí)際演示相結(jié)合是教材的重要部分。例如在教學(xué)《一次函數(shù)》時，教師可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)的解題案例通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在講解時，教師可以針對多媒體展示中的重要內(nèi)容或者字眼在板書上進(jìn)行提出。另外，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找符合教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的例題，在板書上進(jìn)行羅列，并讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的解題思路。教師將學(xué)生的解題思路抄寫在板書上，并對學(xué)習(xí)的答案進(jìn)行講解評價。在這個過程中教師可以根據(jù)學(xué)生答題時的學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行分析，針對其中存在的問題進(jìn)行具體的分析講解，幫助學(xué)生及時糾正錯誤以及加深知識點(diǎn)的理解記憶。

（四）利用信息化教學(xué)資源解析動點(diǎn)問題

在初中數(shù)學(xué)課程教育中，幾何問題不僅是教育數(shù)學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本問題，也是近年來各種考試中備受關(guān)注的共同問題。幾何學(xué)的動點(diǎn)問題的教育要求學(xué)生有一定的空間想象力，而初中數(shù)學(xué)還處于從具體的思考到抽象的思考快速發(fā)展的階段。學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力有限，老師可以利用信息化發(fā)展的教育資源來處理動態(tài)問題。例如，老師可以使用電腦隨時測量平面內(nèi)的位置。學(xué)生利用電腦改變運(yùn)動點(diǎn)時，運(yùn)動點(diǎn)移動。這可以讓學(xué)生直接觀測到運(yùn)動點(diǎn)的運(yùn)動軌跡，學(xué)生在活動點(diǎn)問題的課上從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)移到理性思考，從具體的思考轉(zhuǎn)移到抽象的思考，促進(jìn)學(xué)生對動態(tài)點(diǎn)問題的理解。但是學(xué)生還很難理解。通過信息化教育資源的運(yùn)用，模擬實(shí)際運(yùn)動點(diǎn)的運(yùn)動過程，讓學(xué)生觀察幾何面板上展示的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)分析和導(dǎo)出過程中，通過學(xué)習(xí)“靜中求變、變中求靜”，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)動態(tài)點(diǎn)問題的現(xiàn)代數(shù)理教育的本質(zhì)，進(jìn)而使中學(xué)生通過邏輯推理能力和發(fā)散思維，通過總結(jié)能力，可以訓(xùn)練中學(xué)生對數(shù)理邏輯的思考。例如，在《平行四邊形》的教學(xué)中，平行四邊形的性質(zhì)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將平行四邊形的概念通過圖片或者視頻的形式向?qū)W生展示，并對相關(guān)概念進(jìn)行講解。針對其中平行四邊形與三角形的關(guān)系，教師可以通過信息技術(shù)查找相關(guān)的案例向?qū)W生進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對三角形與平行四邊形之間的聯(lián)系，降低學(xué)生對三角形證明題產(chǎn)生的恐懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）利用信息教學(xué)資源反饋學(xué)生信息

眾所周知，過去的數(shù)學(xué)教育受技術(shù)水平的限制，教師往往很難找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的共同性問題。同時教師的精力是有限的。做完各種各樣的作業(yè)后，幾乎沒有一個一個分析哪個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識弱的能力。關(guān)于各個學(xué)生在課堂上的吸收情況，丁解的程度是有限的。這是數(shù)學(xué)教育質(zhì)量停滯的原因之一。隨著信息化數(shù)學(xué)資源的出現(xiàn)，為教師提供了先進(jìn)的教育技術(shù)，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了更好的互動平臺。對于知識點(diǎn)把握中討論不清楚的地方，可以利用教師和學(xué)生之間的對話，提高教師對把握情況的理解度。針對學(xué)生具體情況的掌握，在制定每節(jié)課的課程的同時，老師會使用批改智能作業(yè)、修改平臺來檢查學(xué)生的問題。并且，使用工作批判平臺，能迅速分析學(xué)生在哪個題目和怎樣的問題上發(fā)生的。這不僅大大提高了老師的作業(yè)評分和修正效果，老師也有充裕的時間做下一道題，掌握更多的知識，有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程的良性循環(huán)發(fā)展。例如，教師可以通過教育平臺或者釘釘APP向?qū)W生發(fā)布課后作業(yè)或者在線答題等，通過信息系統(tǒng)對學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度以及完成準(zhǔn)確率進(jìn)行統(tǒng)計，使得教師能夠及時掌握學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況，并為教師改善教學(xué)方法，及時幫助學(xué)生解決問題提供了根據(jù)，大大提升了教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

如上所述，通過利用信息化技術(shù)構(gòu)建教育資源系統(tǒng)，可以輔助初中數(shù)學(xué)教師的課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，還可以改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，可以更有效地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。老師們利用教育信息化資源開展數(shù)學(xué)教育活動時，尋找融合傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育模式和現(xiàn)代先進(jìn)的教育信息技術(shù)的途徑，通過合理的教育方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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