淺議英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

張曉晶

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)在初中學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)很多見。但如何將小組學(xué)習(xí)發(fā)揮極致，這是每位初中老師考慮的問題。經(jīng)過幾年的摸索，我在初中英語教學(xué)中也采用了這一學(xué)習(xí)策略，下文就本人采用這一策略談點粗淺的體會。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；探討

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生為了達(dá)到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)開展小組活動。常見的小組合作是課堂上多人對老師提出的多個問題進行討論，再逐個的展示。但是在新課改的指引下，我們究竟又有多少新的理性認(rèn)識呢？本文就初中英語教學(xué)實踐中如何采用小組合作學(xué)習(xí)來探討這一策略問題，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：在競爭更加激烈的二十一世紀(jì)，世界將成為一個更加密切合作的整體。初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，體驗分享、競爭與合作這些在當(dāng)今社會必不可少的情感態(tài)度。公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出學(xué)生們可以從互教中獲益，他始終強調(diào)一個觀點“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟也認(rèn)為：“如果學(xué)生不能把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的?！彼裕〗M合作學(xué)習(xí)是必要的，有利于我們實現(xiàn)英語教學(xué)的情感目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的必然性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師講讀為主，即使有活動也是全班性的，課堂教學(xué)整齊劃一，集體齊說，難免有學(xué)生濫竽充數(shù)。課堂的活動較少，學(xué)生集體探究的時間更少。就全體學(xué)生而言，練習(xí)的效率太低。這種大班集體教學(xué)節(jié)奏單一，時間長了，學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，只是被動地接受學(xué)習(xí)。再者，課堂教學(xué)中教師為了檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，大多采用提相關(guān)問題，叫學(xué)生回答的方式，一些性格內(nèi)向，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生不敢舉手發(fā)言。即使被教師點名回答，也大多較為緊張，羞于開口。久而久之，這些學(xué)生越來越不敢也不愿意用英語進行交流，從而失去了語言實踐的機會。采用小組合作學(xué)習(xí)之后，小組之間中的學(xué)生之間進行有目的的探究和合作，有利于他們之間的日常的溝通和交流。探究活動中每個學(xué)生都是探究活動的主人、積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。他們可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，不必?fù)?dān)心出錯而被其他同學(xué)嘲笑。同時，英語這門學(xué)科的實踐性很強，學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，互通有無的過程，獲得親身體驗的過程。

三、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的前提

將學(xué)生劃分成為不同的小組這是進行合作學(xué)習(xí)的前提，劃分過程中教師不能簡單的、隨意的劃分，我在英語教學(xué)中充分考慮了每位學(xué)生個體間的差異，客觀地把握了學(xué)生的層次，綜合考慮了每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后將全班學(xué)生分成ABC三個層次，再將這三個層次的學(xué)生按照一定的比例（一般是1：2：1）分組。分組時我做到心中有數(shù)，還要考慮男女人數(shù)比例、學(xué)生的興趣愛好、動手能力、特長等來進行科學(xué)的組合，一般是四人一組或六人一組，在分組過程中，要始終堅持一個原則，做到學(xué)生的性格以及特長要多樣化，這樣才能形成學(xué)生之間的互補，更加促進他們相互幫助，形成互動，要保證在每一個小組中的差異性以及小組間成員的互補性，保證小組之間的競爭要公平合理。與此同時，要選好小組長，要求小組長的選拔條件是在小組中有號召力，能起帶頭作用，有較強的協(xié)調(diào)能力。小組長能力的好差對小組整體成績的提高有至關(guān)重要的作用。

（二）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作意識

初中英語教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，語言情境真實生動。每個單元都提供了大量的對話，尤其是Integrated skills的第二部分，就是讓學(xué)生模仿、編寫對話。 我在課前對學(xué)生布置任務(wù)，要求他們小組內(nèi)合作編寫對話，編好之后準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牡谰哌M行排演，然后課堂上再以小組為單位進行展示表演競賽，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。表演過程中小組成員之間的合作更增強了小組的凝聚力，激發(fā)了成員之間的合作意識。

（三）科學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)，促進合作學(xué)習(xí)

巴班斯基指出：“可接受性原則就是要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力上、體力上、精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重?！背踔杏⒄Z教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生地知識實際，設(shè)計出合理的活動目標(biāo)，讓學(xué)生開動腦筋，通過小組之間的合作來實現(xiàn)這個目標(biāo)。因此，設(shè)計的活動目標(biāo)既不能太簡單，也不能太難，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)之后感受到成功的喜悅，教師在提出目標(biāo)之后，小組之間要制定出合作學(xué)習(xí)的計劃以及自己的學(xué)習(xí)計劃，在這種氛圍下，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。

（四）建立評價機制，增強英語學(xué)習(xí)的動力

小組合作學(xué)習(xí)的過程中要制定出合理的評價體系。小組學(xué)習(xí)的過程中教師要及時給予總結(jié)和評價，這種評價既包括評價對學(xué)生在討論中表現(xiàn)的評價，也包括對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程、氣氛和結(jié)果的評價。讓學(xué)生獲得成就感和自信心，為以后的活動奠定更好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)過程中采用“星星、月亮、太陽”升級評價法，每堂英語課對于表現(xiàn)不同的學(xué)生加不同數(shù)量的星星，這樣逐月累計，最后看哪個小組獲得的太陽最多，并給最多的小組以精神獎勵以及一定的物質(zhì)獎勵，這樣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

小組合作學(xué)習(xí)提供的是一種民主平等、溝通合作的教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間互相交流、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了新知識，又加強了彼此之間的了解，增進了彼此之間的感情。同時通過組與組之間的交流評比，使學(xué)生認(rèn)識到團隊的力量，增強了學(xué)生的團隊意識，這正是當(dāng)今教育所要達(dá)到的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初中）