大道至簡(jiǎn)

陳莉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，讓“本色語(yǔ)文”回歸課堂的呼聲越來(lái)越高。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，帶著教學(xué)中產(chǎn)生的種種困惑，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思索，我終于悟出本色語(yǔ)文追求的是一種更高的教學(xué)境界，與幾千年前的老子所提倡的“大道至簡(jiǎn)”的思想不謀而合。而要真正做到這點(diǎn)并不容易，不僅要真正地以學(xué)生為本，還要游刃有余地用好教材，更要不斷充實(shí)自己，提升自己，這才是每個(gè)一線語(yǔ)文教師踐行本色語(yǔ)文所要做好的事。

【關(guān)鍵詞】大道至簡(jiǎn)；本色語(yǔ)文；關(guān)注學(xué)生；文本細(xì)讀；雜家

大道至簡(jiǎn)出自老子的《道德經(jīng)》。大道，是指事物的本源，生命的本質(zhì)。大道至簡(jiǎn)的含義就是最有價(jià)值的道理其實(shí)是最樸素的道理，很重要的道理其實(shí)是很平常的道理。大道至簡(jiǎn)是一種境界，我們要學(xué)會(huì)把復(fù)雜變成簡(jiǎn)單，用智慧創(chuàng)造“簡(jiǎn)單”，在變遷中不斷的升華。老子不愧為中國(guó)歷史上真正的哲學(xué)先人，這位2500多年前的偉大的思想家提倡的道家思想不正是我們今天倡導(dǎo)的本色語(yǔ)文的境界嗎？

江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師黃厚江說(shuō)：“本色，是語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。你可以走的很遠(yuǎn)，但這是出發(fā)地?！边@是一種真誠(chéng)的重要的提醒，因?yàn)?，我們走得遠(yuǎn)了，常常忘掉出發(fā)的地方。其實(shí)，回到出發(fā)的地方，是為了新的出發(fā)，在歸來(lái)與歸去中，我們走遠(yuǎn)了，也走好了，走高了。這就是“語(yǔ)文之道”、“語(yǔ)文教學(xué)之道”。

明白這一點(diǎn)，還源于我教語(yǔ)文這些年來(lái)的困惑和思考：

一、教學(xué)困惑：語(yǔ)文課像一道“大雜燴”

首先，備課“雜”。為了更好地輔助教學(xué)、對(duì)文本適當(dāng)拓展延伸，備課時(shí)經(jīng)常要查閱大量資料。自己雖是大學(xué)生，可在實(shí)際教學(xué)中，我也常常感到知識(shí)不夠用、捉襟見(jiàn)肘。甚至，由于自己的不嚴(yán)謹(jǐn)還貽笑大方。例如：二年級(jí)的一節(jié)課上，當(dāng)我講到許多少數(shù)民族都把他們認(rèn)為神圣的動(dòng)物作為自己崇拜的圖騰，這時(shí)學(xué)生提到回族人為什么不吃豬肉這個(gè)問(wèn)題，我就沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，模棱兩可地說(shuō)了一句：“可能是回族人認(rèn)為豬這種動(dòng)物很神圣吧？”結(jié)果下午，我們班的一位學(xué)生家長(zhǎng)就找到我，對(duì)我上課時(shí)的這種說(shuō)法提出了質(zhì)疑。原來(lái)，他家正是回族人，這位家長(zhǎng)告訴我，回族人不吃豬肉是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為豬是一種懶惰、骯臟的動(dòng)物，并不是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為豬很神圣。這次教訓(xùn)給我敲響了警鐘：為人師者一定要不斷求新知，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提升自己的各種能力。唯其如此，我們才能以自己的“一桶水”從容倒給學(xué)生“一杯水”，教給學(xué)生正確的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

其次，課堂“雜”?？偢杏X(jué)課堂上要落實(shí)的東西太多，以至于每節(jié)課容量都很大。小學(xué)階段一篇課文往往要求兩課時(shí)結(jié)束，但識(shí)字、寫字、讀讀、說(shuō)說(shuō)……引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，品詞析句，體會(huì)文中的寫作方法和蘊(yùn)含的深意，兩課時(shí)簡(jiǎn)直沒(méi)法完成任務(wù)。

第三，作業(yè)“雜”。語(yǔ)文作業(yè)除了寫生字、抄詞語(yǔ)、背課文、寫作文外，不少長(zhǎng)課文還要提前預(yù)習(xí)，經(jīng)常需要查閱、收集課外資料，平時(shí)還要加強(qiáng)課外閱讀與積累。不僅學(xué)生完成這一堆作業(yè)感到為難，老師在檢查這些作業(yè)時(shí)也并不輕松。

二、名師啟迪：用好文本，全心全意地服務(wù)生本

帶著諸多的困惑，我也曾四處尋求答案，也走入過(guò)誤區(qū)。后來(lái)，在有幸聆聽(tīng)了幾位名師的語(yǔ)文課后，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是于永正老師和薛法根老師作文課、還是支玉恒老師的閱讀課，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：課堂上并沒(méi)有用多媒體課件，甚至學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)。但他們的課上得那樣輕松靈活，學(xué)生學(xué)得那樣興趣盎然，教學(xué)效果也出奇成功。原來(lái)，我們教師迷失了方向，導(dǎo)致語(yǔ)文課走入誤區(qū)，這才把語(yǔ)文課變成了“大雜燴”，弄得學(xué)生頭暈?zāi)垦?，語(yǔ)文味變少了，以至于漸漸迷失了語(yǔ)文本色。從名師課堂中我受到了不少啟迪：

1.關(guān)注學(xué)生，這才是語(yǔ)文教學(xué)之“本”。

這些特級(jí)教師上課都特別關(guān)注學(xué)生，能從學(xué)生的要求出發(fā)，因?qū)W設(shè)教。這讓我聯(lián)想到這樣一種說(shuō)法：學(xué)生是腳，教師是鞋，鞋子合適不合適只有腳知道，不要鄭人買履，更不要削足適履。一個(gè)好的課堂不是簡(jiǎn)單的給予，而是學(xué)生自己獲取，不是老師給予的東西越多、越深就越好。我們?nèi)绻苤匾暫⒆诱n堂中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)準(zhǔn)確地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，那么，課堂就有了靈性，再也不至于那么臃腫雜亂。

2.文本細(xì)讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑。

我印象中最深刻的是支玉恒老師上的那節(jié)《匆匆》，已經(jīng)滿頭白發(fā)的支老師整節(jié)課都是在引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清先生的這篇散文，但讓人佩服的是正是在品讀中，學(xué)生明白了“頭涔涔，淚潸潸”這些詞的意思，也正是在品讀中，學(xué)生走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，用心傾聽(tīng)并用心交流。

“語(yǔ)文”是什么？它在語(yǔ)文課程中的意思是祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。其實(shí)，即便是特級(jí)教師的語(yǔ)文課也一樣離不開(kāi)字、詞、句、篇的訓(xùn)練，一樣是讀、思、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)?？商丶?jí)教師“特”在哪里？就在于他們濃厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

課堂上文本細(xì)讀并不等于考證溯影，資源開(kāi)發(fā)得太多，學(xué)生上課學(xué)習(xí)的時(shí)間就少了。所以我們不能滿足于教教材，而要合理地用好教材。一旦能象名師們那樣運(yùn)用自如時(shí)，就能把看似雜亂的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來(lái)。只有這樣我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能成為有效教學(xué)。

三、不懈追求：語(yǔ)文教師應(yīng)努力成為“雜家”

每一位語(yǔ)文教師要不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大自己的閱讀視野，不斷地積淀自己的生活體驗(yàn)。其實(shí)每個(gè)人自己就是一個(gè)文本，你這個(gè)文本越豐滿越深刻，你去讀那個(gè)文本的時(shí)候，才會(huì)讀得越豐滿越深刻。因此，讀書(shū)應(yīng)該成為我們語(yǔ)文教師的一種生活方式，而且讀書(shū)要廣博，不僅要讀教學(xué)業(yè)務(wù)類的書(shū)，還要讀文學(xué)、歷史書(shū)籍，要旁觀涉獵，要努力成為一個(gè)“雜家”。這樣的語(yǔ)文老師知識(shí)結(jié)構(gòu)才完善，也就不會(huì)出現(xiàn)我在課堂上犯的關(guān)于回族和豬的錯(cuò)誤了?！坝H其師，信其道”，雖然不是每位語(yǔ)文教師都能成為名師，但我相信只要我們不懈努力，成為學(xué)生佩服的“雜家”、喜愛(ài)的老師還是有可能的。

關(guān)于本色語(yǔ)文，我也正在實(shí)踐摸索的過(guò)程中，最后，還是想用“大道至簡(jiǎn)”來(lái)做個(gè)總結(jié)。名師們博大精深的文化底蘊(yùn)造就出他們大道至簡(jiǎn)的課堂教學(xué)。大道至簡(jiǎn)與博大精深看似矛盾，卻是可以相互轉(zhuǎn)化的，大道至簡(jiǎn)往往先要博采眾長(zhǎng)、融會(huì)貫通，再整合創(chuàng)新，跳出原來(lái)的框框，去粗取精，抓住要害和根本，剔除那些無(wú)效的、可有可無(wú)的、非本質(zhì)的東西，融合成少而精的東西。這正是我們所有語(yǔ)文教師踐行本色語(yǔ)文必須要做的。崔巒教授說(shuō)：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。我想要真正做到一點(diǎn)，只有不斷地學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，讓我們共同創(chuàng)造受學(xué)生歡迎的洋溢著語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂！

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市第四十一中）