生本理念下重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

李信華

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。生本教育理念指出“教育是真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念還指出“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。由此我們認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過程，一堂好課是生成的。但是，即便我們偏重生成理念，但是課堂教學(xué)的有效性是我們永遠(yuǎn)的追求。本著高效的目標(biāo)，對(duì)于一堂好課來說，成功的因素就不僅僅是生成，精心的設(shè)計(jì)才是成功的前提。著名教師于永正說：“不備課，就是備課不充分，我也是不敢進(jìn)課堂的?！笨梢娋牡恼n前設(shè)計(jì)是我們上好課的前提，是讓我們的課變得生動(dòng)精彩的基礎(chǔ)。那么，生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求是什么呢？

首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，指出教學(xué)的主攻方向，規(guī)定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，還影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等。它制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程是課堂的生成，但是一節(jié)課達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)一定要預(yù)先設(shè)計(jì)。任何一堂課，都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)?？赡懿糠纸虒W(xué)目標(biāo)隨著課堂教學(xué)的深入需要調(diào)整，但是有關(guān)知識(shí)和能力的目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，都只能依靠課前的設(shè)計(jì)。

其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要“以人為本”，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。既關(guān)注“意料之中”的事情，即展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)生的各種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)過程；創(chuàng)造學(xué)生自主，合作、探究的機(jī)會(huì)和環(huán)境，重視課程資源的開發(fā)和利用的過程等。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)又盡量預(yù)想出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情，注重教學(xué)流程的生成性。我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)的完成，必須依靠科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果課堂隨性而發(fā)，教學(xué)效果將成為泡影。在課堂操作中可能教學(xué)的每個(gè)步驟并不會(huì)按照教師的意圖進(jìn)行，但沒有靈活的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，課堂生成、目標(biāo)達(dá)成也就成為“沒有紙的亂談兵”。一堂課先做什么，再做什么，最后做什么，老師必須心中有數(shù)。我們講究課堂的開放和活躍，但是我們不能天馬行空。這就是說，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生的主體作用的同時(shí)，一定不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

第三，教法學(xué)法更要預(yù)設(shè)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，目標(biāo)的層次等幫助學(xué)生選擇好適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。有的老師認(rèn)為想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想用哪種方法就用哪種方法就是生本課堂了。但是基于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，控能力不高的特點(diǎn)，這種學(xué)法不僅不能把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，而且可能形成放任自流的學(xué)習(xí)環(huán)境中不好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是選擇合作方式、討論方式還是探究發(fā)現(xiàn)的方式，都要反復(fù)斟酌，在教法上多動(dòng)腦筋，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的選擇也要靈活多樣，允許學(xué)生在一定條件下自主選擇。許多的名師都在為一堂課冥思苦想：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)為《植物的根》而苦思，竇桂梅老師曾經(jīng)為一節(jié)課九易其稿。而我們遠(yuǎn)程研修也在學(xué)習(xí)磨課，我們提倡每節(jié)都要“磨”，不僅群組“磨”，更是自己“磨”。

教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者，要求教師在教法設(shè)計(jì)時(shí)必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。努力在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中體現(xiàn)讓學(xué)生有興趣，使之處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵(lì)，讓他們學(xué)得更好，發(fā)展得更全面，新課標(biāo)的精神也就是在這樣的設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。

第四，注重陳述性知識(shí)的預(yù)設(shè)。一些基本的概念、定義，成語的解釋，其本身并沒有太大的隨意性，往往是約定俗成的。與程序性的知識(shí)不同，這些內(nèi)容是老師最不能犯的錯(cuò)誤。因此，陳述性的知識(shí)是老師預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一。這要求老師對(duì)基本知識(shí)爛熟于胸，課堂上才能幫助學(xué)生解決問題，才能有的放矢。

對(duì)于每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都要寫一寫。雖然我們有電腦，打字快，但是優(yōu)美的書寫也許能啟迪我們育人的心智。寫教案的過程能使自己的教學(xué)思路變得清晰，教學(xué)策略明析，教學(xué)信息充分儲(chǔ)備。教案是老師自己教學(xué)策略、教學(xué)信息、教學(xué)思想的記載，像詩、像畫、像自己的杰作。寫教案不需要形式化，撿自己認(rèn)為有價(jià)值的東西去寫，比如對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想內(nèi)容等方面的自己的理解，對(duì)自己設(shè)計(jì)的精彩情境創(chuàng)設(shè)，自己發(fā)現(xiàn)的一個(gè)妙解，某個(gè)環(huán)節(jié)的新教法等等。而自己所熟悉的教程則可以用提綱寫出，不需要花太多的時(shí)間和精力，力求做到胸有成竹就行。

最后要注重輔助教學(xué)手段的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大小、動(dòng)靜、虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢，局部與整體、外表與內(nèi)里之間互相轉(zhuǎn)化，加大了教學(xué)密度，極大地提高教學(xué)效率。借用什么樣的手段輔助教學(xué)目標(biāo)的完成，也只能提前設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備。如多媒體課件、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等都要酌情預(yù)設(shè)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)，使教學(xué)盡可能的在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，在一般情況下，做到教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)內(nèi)容基本不變，教學(xué)重點(diǎn)基本不變，教學(xué)策略基本不變，教學(xué)流程基本不變。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，課堂又是復(fù)雜的，老師在預(yù)設(shè)時(shí)，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機(jī)智中生成。當(dāng)我們把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)成自己的樂趣，把課堂教學(xué)當(dāng)成自己的舞臺(tái)，我們和學(xué)生就會(huì)在每一次課堂中領(lǐng)略了生命的意義，我們會(huì)因此享受到教育教學(xué)給我們帶來的幸福。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)西山學(xué)校）