以分層教學(xué)促學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量之全面提高

鞠曉麗

一、問題提出

21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才和問題解決型人才。但人才培養(yǎng)的主陣地是學(xué)校，課堂教學(xué)是完成學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，班級(jí)授課制是學(xué)校教學(xué)的主要形式，班級(jí)又是學(xué)校教育教學(xué)的單元細(xì)胞，是學(xué)生展示自我、滿足成就欲望的自主空間。我們要想培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造才能，就要在班級(jí)狀態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)并尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將40～50名學(xué)生集聚一堂，采取“等量、同速、同要求”的教學(xué)模式，用同一把尺子衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就會(huì)造成優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)困難生“吃不了”的局面，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)形式、從教學(xué)時(shí)間到教學(xué)空間、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、從教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果、從教學(xué)手段到教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都不能滿足素質(zhì)教育的要求。為了面向全體學(xué)生，充分地發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，因材施教，我校在“九五”期間就開始進(jìn)行分層教學(xué)的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究，使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》教學(xué)，并取得顯著的成效。“十五”期間，我校被北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所掛牌為“分層評(píng)價(jià)”的實(shí)驗(yàn)單位，在“九五”的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與推廣。這一實(shí)驗(yàn)證明，分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教師的教育觀、教學(xué)觀及學(xué)生觀，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究進(jìn)程

1.精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備（2001.10—2001.12）

1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)驗(yàn)方案

2001年，在課題啟動(dòng)前，我校首先成立以隗永博校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)的副校長親自負(fù)責(zé)，給予全方位的指導(dǎo)。小組成員會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件的精神，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，選定實(shí)驗(yàn)課題并擬定方案初稿。隨后，我校邀請(qǐng)有關(guān)課題的專家進(jìn)行考證，對(duì)原課題進(jìn)行修改與完善，最后確定“分層評(píng)價(jià)促進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，以數(shù)學(xué)為先導(dǎo)，進(jìn)而帶動(dòng)全校其他學(xué)科，如語文、英語、物理、化學(xué)、歷史、音樂、生物等的研究。此次課堂涉及我校3個(gè)年級(jí)，共2 150名學(xué)生，由各學(xué)科的教研組長或該學(xué)科的骨干教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。

2）健全組織，明確職責(zé)，培訓(xùn)教師

課題領(lǐng)導(dǎo)小組通過認(rèn)真分析、研究，組建由學(xué)校教育教學(xué)管理人員、電教人員、學(xué)科教師共170人參加的課題組，根據(jù)課題承擔(dān)的主要任務(wù)劃分組織進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，各小組成員各負(fù)其責(zé)，有機(jī)結(jié)合。為了確保實(shí)驗(yàn)工作的有效進(jìn)行，我校會(huì)通過多種形式對(duì)課題組及其領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

3）充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高全體教師的綜合素質(zhì)

我校青年教師占全校教師總數(shù)的1/3，為了使他們能夠迅速地成長起來，學(xué)校會(huì)選配20多位業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神的骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)子、訂合同、議措施、幫思想、傳作風(fēng)，對(duì)一時(shí)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師扶一把、送一程，加快他們成長的速度。崗位的“練兵”活動(dòng)，不僅會(huì)在教學(xué)主陣地上營造一個(gè)你追我趕、龍騰虎躍的局面，還會(huì)促使一批青年教師脫穎而出。我校規(guī)定，每個(gè)學(xué)期高級(jí)教師要做5節(jié)好課，聽課20節(jié)以上；骨干教師要做5節(jié)以上的示范課，聽課20節(jié)以上；青年教師要做5節(jié)以上的達(dá)標(biāo)課，聽課20節(jié)以上；校長和副校長要聽課50節(jié)以上，主任、副主任要聽課60節(jié)以上。我們以發(fā)揮骨干教師的示范作用為先導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、教研、科研與管理中對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4）加強(qiáng)教學(xué)硬件及環(huán)境建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步實(shí)施

在承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，我校在教委的關(guān)懷下建造了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)大樓，通過多種渠道，自籌資金200余萬元，裝備了多媒體教室及化學(xué)、生物、物理等一流的實(shí)驗(yàn)室，購買部分軟件，為實(shí)驗(yàn)工作奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。

5）規(guī)范管理，建立獎(jiǎng)勵(lì)表彰制度

我校根據(jù)崗位的目標(biāo)和職責(zé)，實(shí)行全程目標(biāo)管理，進(jìn)行全員量化考核，突出公開、公平、公正、及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，根據(jù)研究成果的獲獎(jiǎng)級(jí)別、等級(jí)，給予教師較高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在大會(huì)中進(jìn)行表彰。

6）做好前期準(zhǔn)備，面向?qū)嶋H

各課題組利用調(diào)查、座談等形式了解學(xué)生的現(xiàn)狀，組織學(xué)生的問卷調(diào)查，以便有針對(duì)性地開展實(shí)驗(yàn)工作。

2.實(shí)驗(yàn)研究，探索規(guī)律（2001.12—2003.3）

1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

運(yùn)用分層教學(xué)的方法，《數(shù)學(xué)分層測試卡》會(huì)讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮他們的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新理念下和諧、上進(jìn)、民主及主體參與式的課堂教學(xué)模式，從而讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功，變學(xué)生“被迫型”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)。

通過分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，更新教師的教育觀念，由“教書型”變?yōu)椤翱蒲行汀?，進(jìn)一步培育骨干教師隊(duì)伍，從而達(dá)到整體提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2）推進(jìn)措施

（1）做好“二實(shí)”，即各子課題的計(jì)劃落實(shí)要到位和課題領(lǐng)導(dǎo)小組的檢查、指導(dǎo)落實(shí)要到位。每學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組要研究制訂學(xué)校的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在計(jì)劃中，課題組要做好“布點(diǎn)”、“選點(diǎn)”工作。教務(wù)處根據(jù)各子課題的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，井然有序地排列出學(xué)期的“實(shí)驗(yàn)課時(shí)間一覽表”、“高級(jí)教師觀摩課一覽表”、“骨干教師示范課一覽表”、“青年教師達(dá)標(biāo)課一覽表”，分發(fā)到每位教師的手中。課題領(lǐng)導(dǎo)小組采用崗位責(zé)任制，實(shí)施校長、主任聽課制度。

（2）抓好“三風(fēng)”，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在教育改革不斷深入的同時(shí)，學(xué)校提出了“重教研、興科研，創(chuàng)名、爭優(yōu)，做人民滿意教師、創(chuàng)人民滿意學(xué)校”的口號(hào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師人人爭先，在廣大學(xué)生家長的大力支持下，我校的教學(xué)研究出現(xiàn)了百舸爭流、萬象更新的可喜局面。

（3）搞好“四課”，即集體說課、集體備課、集體聽課、集體評(píng)課。集體說課就是說大綱、說教材、說重點(diǎn)；集體備課就是要求做課教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容集思廣益，設(shè)計(jì)方案；集體評(píng)課就是講完實(shí)驗(yàn)課后，邊放實(shí)驗(yàn)錄像課，大家邊充分發(fā)表自己的意見、感受，分析與評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（4）開好“五會(huì)”，即工作會(huì)、交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、評(píng)審會(huì)、表彰會(huì)。學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)組織全體成員召開實(shí)驗(yàn)工作會(huì)，總結(jié)前段實(shí)驗(yàn)工作中的成績與不足，布置本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)要求。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們會(huì)組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長補(bǔ)短。領(lǐng)導(dǎo)小組成員也會(huì)深入各子課題組，聽實(shí)驗(yàn)課，掌握實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和實(shí)驗(yàn)教師遇到的困惑進(jìn)行分析研究，認(rèn)為是共性的則會(huì)請(qǐng)專家進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，特殊的則會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。每到學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行認(rèn)真分析，撰寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)或報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？傉n題組會(huì)召開評(píng)審會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文。最后，學(xué)校也會(huì)召開課題研討與表彰大會(huì)，形成學(xué)有楷模、爭當(dāng)標(biāo)兵的人人積極進(jìn)取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評(píng)、發(fā)表、交流創(chuàng)造有利的條件。

3.深刻反思，總結(jié)提高（2003.3—9）

這一階段主要是各子課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，之后學(xué)?？傉n組也會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。

三、研究體會(huì)與結(jié)果

通過分層教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究，在我校深化教育教學(xué)改革的同時(shí)，我們更深刻地體會(huì)到：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的組織管理是保證，良好的環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是根本。

通過分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，由原來的厭學(xué)到今天的愛學(xué)。以《數(shù)學(xué)分層測試卡》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，數(shù)學(xué)曾經(jīng)讓一些學(xué)生望而生畏，但由于分層教學(xué)，他們努力地“跳一跳”，就會(huì)摘到“桃子”——“屬于他們的100分”，這會(huì)大大地激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加喜歡數(shù)學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)，如表1、表2所示。

由表1、表2可以看出，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且不同層次的學(xué)生都有顯著的進(jìn)步。

同時(shí)，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用與分層教學(xué)的實(shí)踐研究也表明，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的形成，如表3所示，這是我校在這一實(shí)驗(yàn)后參加“全國迎春杯數(shù)學(xué)競賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)的情況。

注：全區(qū)獲市級(jí)個(gè)人一等獎(jiǎng)的只有一人，即我校的吳越同學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)在各級(jí)數(shù)學(xué)競賽的獲獎(jiǎng)率均居全區(qū)第一。

此外，通過分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，我校構(gòu)建起分層教學(xué)主體參與的課堂教學(xué)模式，各個(gè)課題組的實(shí)驗(yàn)教師開始潛心鉆研，積極探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性大大增強(qiáng)，主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)。

而且，這一分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。2002年，我校中考成績各科的優(yōu)秀率在全區(qū)名列第一（如表4所示），并囊括全區(qū)中考前三名，連續(xù)兩年奪得區(qū)中考狀元，中考升學(xué)率、畢業(yè)率、鞏固率也均名列全區(qū)領(lǐng)先地位。兩年來，我校有200多名學(xué)生考入市區(qū)重點(diǎn)高中，這些學(xué)生在他們所在的學(xué)校仍處于領(lǐng)先位置，贏得較高的社會(huì)聲譽(yù)。我校還多次接受區(qū)電視臺(tái)的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導(dǎo)。僅在2002—2003學(xué)年度上學(xué)期，我校共組織參加市、區(qū)教科研活動(dòng)100余次，校級(jí)的教、科研活動(dòng)160余次，市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課8節(jié)，校優(yōu)秀課40余節(jié)，評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀教案60余份，得到同行們的高度評(píng)價(jià)?？梢哉f，“興教研”、“重科研”是促“優(yōu)質(zhì)”、創(chuàng)“名?！钡男兄行У耐緩剑绕涫欠謱咏虒W(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為我校的教育教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，僅在兩年多的時(shí)間里，我校學(xué)生參加區(qū)、市、全國等各類競賽共有586人次獲獎(jiǎng)，在“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”、“全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”、“全國初中英語新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優(yōu)異的成績。

另外，分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也促進(jìn)我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學(xué)能力，讓他們更加自覺地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研意識(shí)。我校的課題研究與教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，科研是為教研服務(wù)的。各個(gè)學(xué)科在每兩周都會(huì)召開一次教研會(huì)議，做到學(xué)期活動(dòng)有主題，每次活動(dòng)有專題。校長、主任均會(huì)成為教學(xué)研究小組的一員，出現(xiàn)組內(nèi)、外跨學(xué)科的聽課、交流與學(xué)習(xí)的情形?！叭巳藚⑴c教科研”在我校已蔚然成風(fēng)。僅2002—2003學(xué)年度上學(xué)期，我校教師作出分層達(dá)標(biāo)課127節(jié)，校級(jí)示范課30節(jié)，區(qū)級(jí)示范課11節(jié)，市級(jí)示范課5節(jié)。在以上的各項(xiàng)活動(dòng)中，各組的聽課率均在98%以上。教師到外校聽課的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，達(dá)43次，外出參加教研活動(dòng)累計(jì)155次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在80節(jié)以上，參加教研組活動(dòng)20次以上。這在很大程度上會(huì)提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月—2002年6月，我校教師共作出各級(jí)優(yōu)秀課83節(jié)，寫出各級(jí)優(yōu)秀論文105篇和各級(jí)優(yōu)秀教案40份。教師在實(shí)踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長為骨干教師，其中校級(jí)骨干教師28名、區(qū)級(jí)骨干教師13名、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來教育”結(jié)業(yè)證，80%的教師獲得北京市科干局計(jì)算機(jī)模塊考試A級(jí)證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結(jié)業(yè)證，一支素質(zhì)良好、適合現(xiàn)代教育要求的教師隊(duì)伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律與途徑，通過多渠道、多形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)他們教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高他們的業(yè)務(wù)理論水平，通過“壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、指路子”，讓教師在實(shí)踐和總結(jié)中鍛煉與提高。而且，我校對(duì)如何開展科研工作進(jìn)行了初步的探索，提出“五個(gè)結(jié)合”的理念，即與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合、與教研活動(dòng)相結(jié)合、與培養(yǎng)青年教師和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合、與專家指導(dǎo)相結(jié)合、與新課程改革相結(jié)合。兩年來，我校正是通過“五結(jié)合”的科研之路，達(dá)到“雙提高”的工作業(yè)績，實(shí)現(xiàn)教師科研水平的整體提高與教育質(zhì)量的全面提高。

跨入新世紀(jì)，良鄉(xiāng)二中會(huì)在進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)不斷開拓創(chuàng)新，努力追求在更高層次上辦學(xué)的新思路。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學(xué)目標(biāo)，提出以學(xué)校管理為重點(diǎn)，使管理工作規(guī)范化；以改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化；以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，使培訓(xùn)工作多樣化；以教育科研為先導(dǎo)，使教研、教改系列化；以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化；以教育評(píng)價(jià)為保障，使監(jiān)測考核科學(xué)化的整體工作思路。

今天，二中人正以發(fā)展的眼光、超前的意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神為將學(xué)校辦成具有一流管理、一流設(shè)施、一流師資隊(duì)伍、一流教學(xué)質(zhì)量的房山區(qū)優(yōu)質(zhì)初中而努力奮斗著。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)二中）

（責(zé)任編輯：孫建輝）

（4）開好“五會(huì)”，即工作會(huì)、交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、評(píng)審會(huì)、表彰會(huì)。學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)組織全體成員召開實(shí)驗(yàn)工作會(huì)，總結(jié)前段實(shí)驗(yàn)工作中的成績與不足，布置本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)要求。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們會(huì)組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長補(bǔ)短。領(lǐng)導(dǎo)小組成員也會(huì)深入各子課題組，聽實(shí)驗(yàn)課，掌握實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和實(shí)驗(yàn)教師遇到的困惑進(jìn)行分析研究，認(rèn)為是共性的則會(huì)請(qǐng)專家進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，特殊的則會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。每到學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行認(rèn)真分析，撰寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)或報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校總課題組會(huì)召開評(píng)審會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文。最后，學(xué)校也會(huì)召開課題研討與表彰大會(huì)，形成學(xué)有楷模、爭當(dāng)標(biāo)兵的人人積極進(jìn)取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評(píng)、發(fā)表、交流創(chuàng)造有利的條件。

3.深刻反思，總結(jié)提高（2003.3—9）

這一階段主要是各子課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，之后學(xué)?？傉n組也會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。

三、研究體會(huì)與結(jié)果

通過分層教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究，在我校深化教育教學(xué)改革的同時(shí)，我們更深刻地體會(huì)到：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的組織管理是保證，良好的環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是根本。

通過分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，由原來的厭學(xué)到今天的愛學(xué)。以《數(shù)學(xué)分層測試卡》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，數(shù)學(xué)曾經(jīng)讓一些學(xué)生望而生畏，但由于分層教學(xué)，他們努力地“跳一跳”，就會(huì)摘到“桃子”——“屬于他們的100分”，這會(huì)大大地激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加喜歡數(shù)學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)，如表1、表2所示。

由表1、表2可以看出，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且不同層次的學(xué)生都有顯著的進(jìn)步。

同時(shí)，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用與分層教學(xué)的實(shí)踐研究也表明，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的形成，如表3所示，這是我校在這一實(shí)驗(yàn)后參加“全國迎春杯數(shù)學(xué)競賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)的情況。

注：全區(qū)獲市級(jí)個(gè)人一等獎(jiǎng)的只有一人，即我校的吳越同學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)在各級(jí)數(shù)學(xué)競賽的獲獎(jiǎng)率均居全區(qū)第一。

此外，通過分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，我校構(gòu)建起分層教學(xué)主體參與的課堂教學(xué)模式，各個(gè)課題組的實(shí)驗(yàn)教師開始潛心鉆研，積極探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性大大增強(qiáng)，主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)。

而且，這一分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。2002年，我校中考成績各科的優(yōu)秀率在全區(qū)名列第一（如表4所示），并囊括全區(qū)中考前三名，連續(xù)兩年奪得區(qū)中考狀元，中考升學(xué)率、畢業(yè)率、鞏固率也均名列全區(qū)領(lǐng)先地位。兩年來，我校有200多名學(xué)生考入市區(qū)重點(diǎn)高中，這些學(xué)生在他們所在的學(xué)校仍處于領(lǐng)先位置，贏得較高的社會(huì)聲譽(yù)。我校還多次接受區(qū)電視臺(tái)的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導(dǎo)。僅在2002—2003學(xué)年度上學(xué)期，我校共組織參加市、區(qū)教科研活動(dòng)100余次，校級(jí)的教、科研活動(dòng)160余次，市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課8節(jié)，校優(yōu)秀課40余節(jié)，評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀教案60余份，得到同行們的高度評(píng)價(jià)。可以說，“興教研”、“重科研”是促“優(yōu)質(zhì)”、創(chuàng)“名?！钡男兄行У耐緩剑绕涫欠謱咏虒W(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為我校的教育教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，僅在兩年多的時(shí)間里，我校學(xué)生參加區(qū)、市、全國等各類競賽共有586人次獲獎(jiǎng)，在“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”、“全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”、“全國初中英語新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優(yōu)異的成績。

另外，分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也促進(jìn)我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學(xué)能力，讓他們更加自覺地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研意識(shí)。我校的課題研究與教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，科研是為教研服務(wù)的。各個(gè)學(xué)科在每兩周都會(huì)召開一次教研會(huì)議，做到學(xué)期活動(dòng)有主題，每次活動(dòng)有專題。校長、主任均會(huì)成為教學(xué)研究小組的一員，出現(xiàn)組內(nèi)、外跨學(xué)科的聽課、交流與學(xué)習(xí)的情形?！叭巳藚⑴c教科研”在我校已蔚然成風(fēng)。僅2002—2003學(xué)年度上學(xué)期，我校教師作出分層達(dá)標(biāo)課127節(jié)，校級(jí)示范課30節(jié)，區(qū)級(jí)示范課11節(jié)，市級(jí)示范課5節(jié)。在以上的各項(xiàng)活動(dòng)中，各組的聽課率均在98%以上。教師到外校聽課的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，達(dá)43次，外出參加教研活動(dòng)累計(jì)155次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在80節(jié)以上，參加教研組活動(dòng)20次以上。這在很大程度上會(huì)提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月—2002年6月，我校教師共作出各級(jí)優(yōu)秀課83節(jié)，寫出各級(jí)優(yōu)秀論文105篇和各級(jí)優(yōu)秀教案40份。教師在實(shí)踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長為骨干教師，其中校級(jí)骨干教師28名、區(qū)級(jí)骨干教師13名、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來教育”結(jié)業(yè)證，80%的教師獲得北京市科干局計(jì)算機(jī)模塊考試A級(jí)證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結(jié)業(yè)證，一支素質(zhì)良好、適合現(xiàn)代教育要求的教師隊(duì)伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律與途徑，通過多渠道、多形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)他們教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高他們的業(yè)務(wù)理論水平，通過“壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、指路子”，讓教師在實(shí)踐和總結(jié)中鍛煉與提高。而且，我校對(duì)如何開展科研工作進(jìn)行了初步的探索，提出“五個(gè)結(jié)合”的理念，即與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合、與教研活動(dòng)相結(jié)合、與培養(yǎng)青年教師和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合、與專家指導(dǎo)相結(jié)合、與新課程改革相結(jié)合。兩年來，我校正是通過“五結(jié)合”的科研之路，達(dá)到“雙提高”的工作業(yè)績，實(shí)現(xiàn)教師科研水平的整體提高與教育質(zhì)量的全面提高。

跨入新世紀(jì)，良鄉(xiāng)二中會(huì)在進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)不斷開拓創(chuàng)新，努力追求在更高層次上辦學(xué)的新思路。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學(xué)目標(biāo)，提出以學(xué)校管理為重點(diǎn)，使管理工作規(guī)范化；以改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化；以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，使培訓(xùn)工作多樣化；以教育科研為先導(dǎo)，使教研、教改系列化；以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化；以教育評(píng)價(jià)為保障，使監(jiān)測考核科學(xué)化的整體工作思路。

今天，二中人正以發(fā)展的眼光、超前的意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神為將學(xué)校辦成具有一流管理、一流設(shè)施、一流師資隊(duì)伍、一流教學(xué)質(zhì)量的房山區(qū)優(yōu)質(zhì)初中而努力奮斗著。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)二中）

（責(zé)任編輯：孫建輝）

（4）開好“五會(huì)”，即工作會(huì)、交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、評(píng)審會(huì)、表彰會(huì)。學(xué)期初，課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)組織全體成員召開實(shí)驗(yàn)工作會(huì)，總結(jié)前段實(shí)驗(yàn)工作中的成績與不足，布置本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)要求。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們會(huì)組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長補(bǔ)短。領(lǐng)導(dǎo)小組成員也會(huì)深入各子課題組，聽實(shí)驗(yàn)課，掌握實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題和實(shí)驗(yàn)教師遇到的困惑進(jìn)行分析研究，認(rèn)為是共性的則會(huì)請(qǐng)專家進(jìn)行集中培訓(xùn)指導(dǎo)，特殊的則會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。每到學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行認(rèn)真分析，撰寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)或報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？傉n題組會(huì)召開評(píng)審會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文。最后，學(xué)校也會(huì)召開課題研討與表彰大會(huì)，形成學(xué)有楷模、爭當(dāng)標(biāo)兵的人人積極進(jìn)取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評(píng)、發(fā)表、交流創(chuàng)造有利的條件。

3.深刻反思，總結(jié)提高（2003.3—9）

這一階段主要是各子課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，之后學(xué)校總課組也會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。

三、研究體會(huì)與結(jié)果

通過分層教學(xué)課題的實(shí)驗(yàn)研究，在我校深化教育教學(xué)改革的同時(shí)，我們更深刻地體會(huì)到：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的組織管理是保證，良好的環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是根本。

通過分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，由原來的厭學(xué)到今天的愛學(xué)。以《數(shù)學(xué)分層測試卡》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，數(shù)學(xué)曾經(jīng)讓一些學(xué)生望而生畏，但由于分層教學(xué)，他們努力地“跳一跳”，就會(huì)摘到“桃子”——“屬于他們的100分”，這會(huì)大大地激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加喜歡數(shù)學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)，如表1、表2所示。

由表1、表2可以看出，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且不同層次的學(xué)生都有顯著的進(jìn)步。

同時(shí)，《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用與分層教學(xué)的實(shí)踐研究也表明，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的形成，如表3所示，這是我校在這一實(shí)驗(yàn)后參加“全國迎春杯數(shù)學(xué)競賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)的情況。

注：全區(qū)獲市級(jí)個(gè)人一等獎(jiǎng)的只有一人，即我校的吳越同學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)在各級(jí)數(shù)學(xué)競賽的獲獎(jiǎng)率均居全區(qū)第一。

此外，通過分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，我校構(gòu)建起分層教學(xué)主體參與的課堂教學(xué)模式，各個(gè)課題組的實(shí)驗(yàn)教師開始潛心鉆研，積極探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性大大增強(qiáng)，主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)。

而且，這一分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也使得我校的教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。2002年，我校中考成績各科的優(yōu)秀率在全區(qū)名列第一（如表4所示），并囊括全區(qū)中考前三名，連續(xù)兩年奪得區(qū)中考狀元，中考升學(xué)率、畢業(yè)率、鞏固率也均名列全區(qū)領(lǐng)先地位。兩年來，我校有200多名學(xué)生考入市區(qū)重點(diǎn)高中，這些學(xué)生在他們所在的學(xué)校仍處于領(lǐng)先位置，贏得較高的社會(huì)聲譽(yù)。我校還多次接受區(qū)電視臺(tái)的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導(dǎo)。僅在2002—2003學(xué)年度上學(xué)期，我校共組織參加市、區(qū)教科研活動(dòng)100余次，校級(jí)的教、科研活動(dòng)160余次，市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀課8節(jié)，校優(yōu)秀課40余節(jié)，評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀教案60余份，得到同行們的高度評(píng)價(jià)?？梢哉f，“興教研”、“重科研”是促“優(yōu)質(zhì)”、創(chuàng)“名?！钡男兄行У耐緩?，尤其是分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為我校的教育教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，僅在兩年多的時(shí)間里，我校學(xué)生參加區(qū)、市、全國等各類競賽共有586人次獲獎(jiǎng)，在“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”、“全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”、“全國初中英語新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優(yōu)異的成績。

另外，分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也促進(jìn)我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學(xué)能力，讓他們更加自覺地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科研意識(shí)。我校的課題研究與教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，科研是為教研服務(wù)的。各個(gè)學(xué)科在每兩周都會(huì)召開一次教研會(huì)議，做到學(xué)期活動(dòng)有主題，每次活動(dòng)有專題。校長、主任均會(huì)成為教學(xué)研究小組的一員，出現(xiàn)組內(nèi)、外跨學(xué)科的聽課、交流與學(xué)習(xí)的情形。“人人參與教科研”在我校已蔚然成風(fēng)。僅2002—2003學(xué)年度上學(xué)期，我校教師作出分層達(dá)標(biāo)課127節(jié)，校級(jí)示范課30節(jié)，區(qū)級(jí)示范課11節(jié)，市級(jí)示范課5節(jié)。在以上的各項(xiàng)活動(dòng)中，各組的聽課率均在98%以上。教師到外校聽課的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，達(dá)43次，外出參加教研活動(dòng)累計(jì)155次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在80節(jié)以上，參加教研組活動(dòng)20次以上。這在很大程度上會(huì)提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月—2002年6月，我校教師共作出各級(jí)優(yōu)秀課83節(jié)，寫出各級(jí)優(yōu)秀論文105篇和各級(jí)優(yōu)秀教案40份。教師在實(shí)踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長為骨干教師，其中校級(jí)骨干教師28名、區(qū)級(jí)骨干教師13名、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來教育”結(jié)業(yè)證，80%的教師獲得北京市科干局計(jì)算機(jī)模塊考試A級(jí)證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結(jié)業(yè)證，一支素質(zhì)良好、適合現(xiàn)代教育要求的教師隊(duì)伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律與途徑，通過多渠道、多形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)他們教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高他們的業(yè)務(wù)理論水平，通過“壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、指路子”，讓教師在實(shí)踐和總結(jié)中鍛煉與提高。而且，我校對(duì)如何開展科研工作進(jìn)行了初步的探索，提出“五個(gè)結(jié)合”的理念，即與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合、與教研活動(dòng)相結(jié)合、與培養(yǎng)青年教師和技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合、與專家指導(dǎo)相結(jié)合、與新課程改革相結(jié)合。兩年來，我校正是通過“五結(jié)合”的科研之路，達(dá)到“雙提高”的工作業(yè)績，實(shí)現(xiàn)教師科研水平的整體提高與教育質(zhì)量的全面提高。

跨入新世紀(jì)，良鄉(xiāng)二中會(huì)在進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)不斷開拓創(chuàng)新，努力追求在更高層次上辦學(xué)的新思路。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學(xué)目標(biāo)，提出以學(xué)校管理為重點(diǎn)，使管理工作規(guī)范化；以改善辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化；以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，使培訓(xùn)工作多樣化；以教育科研為先導(dǎo)，使教研、教改系列化；以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，使教學(xué)效果最優(yōu)化；以教育評(píng)價(jià)為保障，使監(jiān)測考核科學(xué)化的整體工作思路。

今天，二中人正以發(fā)展的眼光、超前的意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神為將學(xué)校辦成具有一流管理、一流設(shè)施、一流師資隊(duì)伍、一流教學(xué)質(zhì)量的房山區(qū)優(yōu)質(zhì)初中而努力奮斗著。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)二中）

（責(zé)任編輯：孫建輝）