簡(jiǎn)析卡通動(dòng)漫元素在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的運(yùn)用

沈靜盈

摘 要： 近年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的攻勢(shì)，初中英語(yǔ)課堂面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的問(wèn)題。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果，成為初中英語(yǔ)教師研究的重要課題。本文分為五大板塊，簡(jiǎn)要分析了卡通動(dòng)漫元素融入初中英語(yǔ)課堂這一教學(xué)嘗試。第一板塊從四個(gè)角度分析了卡通動(dòng)漫元素的運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的背景優(yōu)勢(shì)，它是多元智能理論、建構(gòu)主義理論、初中英語(yǔ)新課標(biāo)中基本理念的實(shí)踐，促進(jìn)了初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣、注意、思維、心理的發(fā)展，并強(qiáng)化了初中英語(yǔ)課堂中多媒體教學(xué)的效果。第二板塊列舉了運(yùn)用卡通動(dòng)漫元素所要遵循的選擇、適應(yīng)、結(jié)合、輔助和拓展五大原則。第三板塊討論了卡通動(dòng)漫元素在培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能方面的優(yōu)勢(shì)和部分可行的訓(xùn)練方法。第四板塊選取了“導(dǎo)入”、“反饋”、“輸出”三個(gè)教學(xué)步驟的不同課堂片段進(jìn)行研究，以了解其在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用效果。在將卡通動(dòng)漫元素融入初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要遵循原則并發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，達(dá)到啟迪學(xué)生思維、提高教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 卡通動(dòng)漫元素 初中英語(yǔ)課堂 教學(xué)運(yùn)用

一、卡通動(dòng)漫元素運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

卡通動(dòng)漫元素包括卡通角色形象、動(dòng)畫(huà)電影視頻、動(dòng)漫海報(bào)和童話故事等。這些元素的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有著極其明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一）有利于多元智能理論與建構(gòu)主義理論的實(shí)踐

霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論（簡(jiǎn)稱MI理論）是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心理論之一。卡通動(dòng)漫元素遵循了MI理論的多元化原則，如角色扮演、動(dòng)畫(huà)配音、卡通人物對(duì)話可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和人際交往智能；學(xué)唱?jiǎng)赢?huà)電影英文主題曲可以發(fā)展其音樂(lè)智能；模仿夸張的卡通形象可以發(fā)展其肢體運(yùn)動(dòng)智能；而讓學(xué)生融入情境的卡通背景教學(xué)則可發(fā)展其內(nèi)省和自然觀察智能。

現(xiàn)代科學(xué)教育理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)是學(xué)生在一定的情境中”，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的“意義建構(gòu)過(guò)程”?？ㄍ▌?dòng)漫模擬真實(shí)情境，用視聽(tīng)方法將情境投射給學(xué)生，有利于學(xué)生的意義建構(gòu)。同時(shí)，在這些視聽(tīng)課程中，研究者發(fā)現(xiàn)卡通形象夸張的表情、手勢(shì)、眼神、音調(diào)，有助于學(xué)生采集英語(yǔ)信息，更有助于增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。

（二）有利于初中英語(yǔ)新課標(biāo)中基本理念的實(shí)踐

義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中提出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入?！苯處熞皠?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道?！鄙钊肴诵牡目ㄍ娪埃瑦偠鷦?dòng)聽(tīng)的動(dòng)漫歌曲，引人入勝的童話故事，以及耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)形象，都為教學(xué)提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式。

（三）有利于初中生興趣、注意、思維、心理的發(fā)展

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生的身心發(fā)展強(qiáng)于小學(xué)生，二維動(dòng)漫以其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)在初中生群體中大受歡迎。表1為對(duì)在校214名初中生關(guān)于“你喜歡卡通動(dòng)漫嗎？”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，如表所示，83%以上的青少年喜歡卡通動(dòng)漫，卡通動(dòng)漫能夠引起他們的濃厚興趣。

2.吸引學(xué)習(xí)注意

初中階段英語(yǔ)詞匯量大，語(yǔ)言點(diǎn)多，技能要求高，且傳統(tǒng)的教師和書(shū)本傳授很難引起學(xué)生的有意注意?？ㄍ▌?dòng)漫元素的滲入，能有效吸引學(xué)生的注意力，將無(wú)意注意充分利用起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.提高思維能力

初中生的思維方式更傾向于直觀和形象，邏輯思維較弱，夸張搞笑的卡通形象能輔助學(xué)生從直觀思維過(guò)渡到邏輯思維。此外，卡通動(dòng)漫元素能促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.建立學(xué)習(xí)信心

英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，在聽(tīng)不懂、讀不準(zhǔn)、記不住時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，從而喪失信心?？ㄍ▌?dòng)漫在他們眼中不屬于障礙，在心理上更易接受。通過(guò)卡通動(dòng)漫和英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，教師能挽回這一學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，使其建立學(xué)習(xí)信心。

（四）有利于強(qiáng)化初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的效果

在豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)和媒體背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挑戰(zhàn)?？ㄍ▌?dòng)漫資源的運(yùn)用，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，有助于提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)施的能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，卡通動(dòng)漫元素作為最能吸引青少年的藝術(shù)形式，它的引入是初中多媒體教學(xué)發(fā)展的需要。

二、在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用卡通動(dòng)漫元素的原則

（一）選擇性

教師要選擇適當(dāng)?shù)目ㄍ▌?dòng)漫元素。如今部分卡通動(dòng)漫中含有色情暴力元素，因此優(yōu)化整合資源、謹(jǐn)慎選擇內(nèi)容非常重要，切忌機(jī)械照搬。

（二）適應(yīng)性

卡通動(dòng)漫資源要充分適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。動(dòng)漫視頻詞匯量大、語(yǔ)速快、情節(jié)難理解，容易增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)挫敗感。反之，選材又不宜過(guò)于簡(jiǎn)單?？死辏↘rashen）的語(yǔ)言輸入假說(shuō)指出：“假設(shè)學(xué)習(xí)者目前的語(yǔ)言只是水平為‘i，其接觸的語(yǔ)言材料應(yīng)屬‘i+1水平，稍超過(guò)學(xué)習(xí)者目前水平的語(yǔ)言材料才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。”

（三）結(jié)合性

卡通動(dòng)漫資源必須和課本知識(shí)相結(jié)合才能促進(jìn)有效教學(xué)，若播放與課本無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，就只會(huì)讓學(xué)生注意力更易分散。另外，動(dòng)漫資源要與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，在內(nèi)容形式方面要符合其身心特點(diǎn)。

（四）輔助性

卡通動(dòng)漫元素是教學(xué)輔助資源，運(yùn)用過(guò)多易使學(xué)生過(guò)于興奮，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在課堂中播放動(dòng)漫時(shí)間過(guò)多，容易擠壓教師教授和學(xué)生思考的時(shí)間。

（五）拓展性

教師可將卡通動(dòng)漫元素延伸到課后，例如動(dòng)畫(huà)電影英語(yǔ)配音、童話歌劇表演、英語(yǔ)歌曲卡拉OK等方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大其詞匯量，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。

三、卡通動(dòng)漫元素在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面的嘗試

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。新課標(biāo)中規(guī)定了初中階段要達(dá)到的語(yǔ)言技能目標(biāo)為五級(jí)，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生“形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)”。下面從各個(gè)技能角度討論卡通動(dòng)漫元素在課堂上的優(yōu)勢(shì)和訓(xùn)練方法。endprint

（一）聽(tīng)力技能

聽(tīng)力五級(jí)技能要求學(xué)生“能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖”；“能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意”。針對(duì)于此，卡通動(dòng)漫視頻趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言難度適中，在聽(tīng)力訓(xùn)練中可以幫助教師改變傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，豐富聽(tīng)力內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

聽(tīng)力訓(xùn)練：①采取information gap的小組形式互相聽(tīng)出材料中的空缺部分；②采集有用詞匯、詞組等；③聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文歌曲歌詞；④聽(tīng)寫(xiě)表達(dá)卡通人物意愿的對(duì)話；⑤復(fù)述聽(tīng)力大意等。

（二）會(huì)話技能

會(huì)話五級(jí)技能要求學(xué)生“根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話”，“用英語(yǔ)表演短劇”，“在口語(yǔ)活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)”。動(dòng)漫卡通模擬真實(shí)情景，在聲、形的輸入過(guò)程中，學(xué)生更易建構(gòu)語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能觀察到如手勢(shì)、眼神、表情等非語(yǔ)言交際元素。這種生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

口語(yǔ)訓(xùn)練：①模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、注意重音、連讀、不完全爆破等；②英文配音卡通形象；③揣摩卡通人物性格并角色扮演；④朗誦童謠。

（三）閱讀技能

閱讀五級(jí)技能要求學(xué)生“課外閱讀量達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。在閱讀訓(xùn)練中，教師可以選擇符合“i+1”的國(guó)外童話、小詩(shī)、童謠等，此后采用①首字母填空，②判斷，③連線，④表格填空等提高學(xué)生的泛讀、精讀和尋找細(xì)節(jié)信息的能力。

（四）寫(xiě)作技能

寫(xiě)作五級(jí)技能要求學(xué)生“根據(jù)寫(xiě)作要求，能收集和準(zhǔn)備素材”并且“能描述人物和事件”。含有卡通動(dòng)漫元素的素材往往更吸引學(xué)生，因此在寫(xiě)作訓(xùn)練中，可以采用①續(xù)寫(xiě)故事，②猜開(kāi)頭，③設(shè)計(jì)事件發(fā)展，④描述卡通人物形象、性格、動(dòng)作等促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)揮。

四、卡通動(dòng)漫因素在英語(yǔ)課堂不同步驟中運(yùn)用的片段

英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)課堂分為五步驟，分別是“導(dǎo)入—呈現(xiàn)—反饋—輸出—家作”。下面選取“導(dǎo)入”、“反饋”、“輸出”三個(gè)步驟的不同課堂片段進(jìn)行研究，以了解卡通動(dòng)漫元素在課堂中的實(shí)際運(yùn)用與效果。

例1：導(dǎo)入片段：9A Unit 6 “Detective Stories”（Welcome to the Unit）

T：This is a short six-year old boy with a big pair of glasses.Do you know this young detective？

S：Yes. Conan！

教師播放《柯南》主題曲，并要求學(xué)生說(shuō)出小偵探的性格優(yōu)勢(shì)。

S：careful，patient，brave，clever，never give up...

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生分析耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋?，課堂氣氛十分活躍。教師迅速切入主題，學(xué)生激起對(duì)偵探的崇拜，對(duì)偵探主題產(chǎn)生濃厚興趣。

學(xué)生興趣分析數(shù)據(jù)：

如上表所示，激趣環(huán)節(jié)結(jié)束后，吸引學(xué)生無(wú)意注意的動(dòng)漫形象仍能維持學(xué)生的注意力，且給學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)主題提供了有趣的素材。

例2：反饋練習(xí)片段：7B Unit 1 “Dream Homes”（Grammar）

T：Ill show a happy family photo，lets find where they are.

1.D（E） in front of

2.C（B，D） between...and...

3.A（B） beside/next to/close to...

4.F（B） behind

5.G（C） on

6.I （D） beside/on the right of...

7.C （all their family members） among

8.We （them） opposite

T：After checking answers，shall we take our family photos？School is our second family.Lets choose our position and take photos.

點(diǎn)評(píng)：教師選用《瘋狂原始人》素材貫穿語(yǔ)法課，極大激發(fā)了學(xué)生興趣。介詞知識(shí)的反饋練習(xí)通過(guò)這張卡通電影海報(bào)來(lái)設(shè)計(jì)，更清晰且輕松地讓學(xué)生將輸入轉(zhuǎn)化為輸出。此外，教師點(diǎn)睛到班級(jí)是個(gè)大家庭，引出下面的游戲活動(dòng)，達(dá)到真正運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的效果。

學(xué)生練習(xí)反饋情況：

如上表所示，學(xué)生練習(xí)在中等題與難題上有較大差異，圖片拓展了學(xué)生的空間智能，更好地運(yùn)用了輸入的知識(shí)。

例3：輸出活動(dòng)片段：9B Unit 2 “Robots”（Vocabulary）

T：Here are our four robot friends Doraemon，wall-e，Bumblebee，Rodney.Lets write introductions about them.

四個(gè)小組發(fā)放四個(gè)卡通機(jī)器人玩偶，分別是日本動(dòng)畫(huà)片《機(jī)器貓》中的哆啦a夢(mèng)、奧斯卡動(dòng)畫(huà)中的經(jīng)典機(jī)器人形象瓦利、《變形金剛》中的大黃蜂和《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》中的羅德尼。通過(guò)本單元對(duì)機(jī)器人各部件的詞匯學(xué)習(xí)，要求學(xué)生描述四個(gè)卡通人物的部位及功能。

點(diǎn)評(píng)：詞匯課的輸出活動(dòng)運(yùn)用玩偶模型，更有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解，寫(xiě)作方式得到加強(qiáng)、鞏固。學(xué)生在合作過(guò)程中利用動(dòng)漫或詞匯舊知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的遷移。同時(shí)，大部分學(xué)生用了老師提供的擴(kuò)充詞匯。

如上表所示，沒(méi)有玩偶的班級(jí)學(xué)生使用詞匯的能力較弱，而且模仿照搬課本短文的情況較嚴(yán)重。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，卡通動(dòng)漫元素在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著極大的教學(xué)魅力和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，它的聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激了學(xué)生的多種感官，令其產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。在遵循原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)勤思慎行，充分發(fā)揮教學(xué)才智，有效利用卡通動(dòng)漫元素，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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