信息技術與高中數學課程整合的實踐研究

林子彬

摘 要： 高中數學課程標準指出，要將信息技術和高中數學課程進行有效整合。在整個過程中，應該將信息技術作為主要工具，把各種資源和數學課程進行有效結合，這是一種新的教學模式。本文主要介紹了信息技術與高中數學課程整合的重要性及實踐研究。

關鍵詞： 信息技術 高中數學 課程整合 實踐研究

引言

隨著經濟的發(fā)展，多媒體技術和網絡技術的產生與進步，對社會及各個領域都有著重要影響。當前，我國教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，教育的首要任務就是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的主要途徑之一便是學校教育。因此，要將信息技術和高中數學教學進行有效結合，以提高高中數學教學效率，培養(yǎng)出更多的人才。

一、相關的概念

所謂的信息技術與高中數學課程整合，即將信息技術、相關的信息資源、信息有效的方法和人力資源與和數學課程相關的內容有效地結合起來，組成一個共同體，完成高中數學教學的任務。這種比較新型的教學模式，主要分為三個方面：一是建立一個信息化的環(huán)境，并進行相應的教學活動；二是建立一個將教學內容進行信息處理化之后，能夠滿足學生學習需求的資源庫；三是學生可以調用并充分使用相關工具，對數學知識進行合理構建。把信息技術與高中數學課程進行整合的主要目的是通過信息技術的使用，讓學生能夠更深一步地了解數學，掌握用信息技術進行學習數學的新方式，讓學生在學會數學基本知識和技能的同時，也能學會學習數學，增強思維能力，提高信息素養(yǎng)。

二、整合的必要性

（一）信息技術與高中數學的整合是新教學模式中重要的內容之一

高中數學課程標準提出，信息技術與高中教學課程要進行有效整合，利用相關的信息技術強化高中數學教學的效果，積極鼓勵學生應用計算機及計算器，對數學進行不斷的探索和發(fā)現，在一定程度上改變學生學習數學的方式，促進學生思考能力的提高，這是高中數學教學的重要組成部分。

（二）新技術參與教學

隨著時代的不斷發(fā)展，要求學生在學習過程中，要掌握不同方面的基礎知識，同時要全面解決出現的問題，提高信息處理能力。在傳統(tǒng)的數學教學中，老師在課堂上只是進行知識講解，只是讓學生理解數學，但學生對抽象的數學知識的掌握程度是不同的。如果能夠在數學課堂上充分利用信息技術，讓學生觀察其中的變量及結果和各種定義的解釋，并對其進行猜想和歸納，就會在很大程度上促進學生對數學知識的理解和掌握，促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生對數學學習的興趣。高中數學具有相當強的抽象性、嚴密性，且內容多、難度大，因此，與信息技術的整合，有利于提高教學效率，更好地完成教學任務。

三、在教學中的應用

信息技術在高中數學教學中，可以作為計算應用、作圖應用及數據處理的相關工具；計算器可以幫助學生進行乘方和開方方面的運算，還有三角運算，等等；學生在數學學習過程中，會遇到比較復雜的計算及比較復雜的圖形，大量的數據需要進行處理，等等，信息技術可以幫助學生完成最基礎的數學活動。信息技術可以為學生提供學習的資源，并對相關的資源進行有效儲存，形成資源庫。利用信息技術可以為教師和學生建立一個交流與學習的平臺，不僅可以促進師生之間的情感交流，還可以提高學生的學習水平。信息技術與高中數學課程的有效整合，為數學教學過程提供了豐富的資源，學生可以通過視覺、聽覺等多種感官進行學習，加深對數學的認識和了解。信息技術為數學提供了豐富的學習資源，有效地促進了高中數學教學模式的改變。信息技術是一種比較方便的教具，老師可以充分利用信息技術和信息資源對數學課件進行合理設計，讓知識生動地展現在學生面前，提高學生的思維能力。

結語

信息技術與高中數學課程進行有效整合，不僅對學生的數學學習產生了重要影響，還提高了課堂教學效率。隨著時代的發(fā)展，高中數學課程和信息技術兩者之間的融合，已經是適應教育發(fā)展的必然趨勢，高中數學教師首先要掌握信息技術，創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠積極地參與學習過程，學會用數學知識解決實際問題。

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