利用電教手段輔助閱讀和寫作教學(xué)

王彩虹

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高速發(fā)展、教學(xué)條件得到極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。運(yùn)用電教媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給予學(xué)生新異感；正是這種新異的刺激，往往容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 電教手段 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法比較單調(diào)、枯燥和呆板，盡管教師每每都是帶著滿腔熱情，以自認(rèn)為最好的方式方法為大家解讀字、詞、句、段、篇、章，無奈學(xué)生只是硬生生地被動(dòng)接受各種“大滿灌”，根本談不上想象，理解，掌握，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，等等。語文課堂本身肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力，塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等艱巨任務(wù)，因此，我們一定要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將教材中的一些設(shè)定情境通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生清晰的感性與理性認(rèn)識(shí)，提高閱讀和寫作能力。

一、適時(shí)巧用圖像、錄音等直觀的電教媒體手段，培養(yǎng)整體感知能力和思維能力，提高閱讀效率。

語文課有大量的講讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是有大量的講述和描述事物的發(fā)生、發(fā)展過程及性狀、特征等的課文，有些課文所反映的客觀事物現(xiàn)象等甚至連教師自身也沒有經(jīng)歷過，老師們理解起來還是要費(fèi)一番工夫的，通常老師感覺最棘手的莫過于講解怎樣突出和突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，單單憑借教材、教參的文字說明介紹和簡單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，顯然學(xué)生是非常難以理解的。面對這一現(xiàn)象，結(jié)合近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，如果教師能適時(shí)巧用電教媒體解決，那么一系列問題都能迎刃而解。很顯然，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是解決這一問題的最有效的手段，它能使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)易懂，更易于學(xué)生理解和掌握。適時(shí)巧用音、像等直觀電教媒體手段，培養(yǎng)整體感知能力和思維能力，可提高閱讀效率。

根據(jù)這一年齡段的中學(xué)生的生理和心理特征，他們對自己沒有或者是很少聽到的專家、名人的朗讀是有極大好奇心和極濃厚興趣的，往往這時(shí)候他們的注意力更加集中。如果此時(shí)老師恰當(dāng)利用電腦的錄音作示范朗讀，就可以大大激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和思維能力，提高閱讀效率。

二、借助影像進(jìn)行課前指導(dǎo)和課后評改，培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存和分析運(yùn)用材料的寫作能力。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，然而寫作是一個(gè)一直困擾師生的難題。它不僅使教師感到痛心疾首，而且大多數(shù)學(xué)生一提到寫作就有恐懼感和厭煩心理，一想到寫作文便一籌莫展，無從下手。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！惫庥信d趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！?/p>

然而，擁有生活，并不一定能寫出真情實(shí)感。由于我校生源都是農(nóng)村學(xué)生，生活條件、生存環(huán)境、家庭背景等條件有限，因此他們看到的、想到的及做到的也是有限的，學(xué)生最苦惱的就是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”“寫不具體”。面對豐富多彩的作文題目有時(shí)候真的是無從下筆。針對這一情況，為了幫助他們突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢，借助多媒體、投影、幻燈片、錄像、電影等一切可以運(yùn)用的資源調(diào)控教學(xué)，豐富學(xué)生想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒下寫作，激發(fā)學(xué)生想寫、愛寫的興趣，突破寫作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)，從而逐漸掌握寫作技巧。

比如，在寫作教學(xué)中，如果要求學(xué)生寫記敘文，例如，山水游記類的作文，在學(xué)生寫作文前，教師就可以利用投影快速放映作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。與此同時(shí)，可以播放一些能夠幫助學(xué)生進(jìn)行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片，在播放過程中可以關(guān)掉片中的背景音樂、配樂及解說音響等，只給學(xué)生展示一些生動(dòng)直觀、可想象的完整的畫面，并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。這樣，學(xué)生就有了豐富的生動(dòng)活潑可感可想可寫的寫作材料，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。那么，草稿完成之后，教師還可以重播剛剛觀察過的錄像，此時(shí)要打開配樂及解說音響，目的是讓學(xué)生將自己自由寫作的作文與短片中的解說詞進(jìn)行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認(rèn)識(shí)上的不足，然后進(jìn)行補(bǔ)充修改，之后定稿，交作文。

總之，在作文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法進(jìn)行信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，確定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。endprint