高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)多樣化的嘗試

張偉偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0100-01

如今的語(yǔ)文教學(xué)中，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為了夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，大部分教師還是沒(méi)有把學(xué)生從繁瑣機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)中解脫出來(lái)。語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多了，機(jī)械訓(xùn)練多了，既不能豐富生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更不能很好地提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所以我們布置語(yǔ)文家庭作業(yè)應(yīng)該講究形式多樣化。既要有書(shū)面的，也要有口頭的，既要有動(dòng)腦思考的，也要有觀察生活的，既要有語(yǔ)文活動(dòng)的，也要有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他各門(mén)學(xué)科交融的。在少教多學(xué)的語(yǔ)文課題研究中 ，我們就小學(xué)高年級(jí)家庭作業(yè)多樣化做了一些有益的嘗試，讓學(xué)生樂(lè)于接受，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、高年級(jí)家庭作業(yè)應(yīng)在生活實(shí)踐上有突破

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。

生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。要改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的內(nèi)容，就要布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密相連、具有時(shí)代氣息的作業(yè)。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》前，我按照導(dǎo)學(xué)案布置了一道“我是小小導(dǎo)游”的家庭作業(yè)。我先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)解說(shuō)詞，然后讓學(xué)生在家里做演講準(zhǔn)備，為學(xué)生課堂小組交流做準(zhǔn)備。這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把生活與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作提供了素材。又如教學(xué)學(xué)校地方教材《最美家鄉(xiāng)油菜花 》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)節(jié)目主持人”的家庭作業(yè)。我在家鄉(xiāng)舉辦油菜花節(jié)之際，讓學(xué)生利用放學(xué)后時(shí)間或周末去油菜花旅游地踏青、賞花，了解當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)并拍成圖片；再讓學(xué)生分成小組將收集到的資料、圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行展示；然后讓學(xué)生在家里嘗試做節(jié)目主持，為課堂教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生參與了這些有趣的體驗(yàn)式活動(dòng)，課堂中的學(xué)生參與意識(shí)濃厚，課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、高年級(jí)家庭作業(yè)在學(xué)生自主上應(yīng)有所選擇

對(duì)于層次不同的學(xué)生，應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)踐中，我在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)克服了以前的硬性作業(yè)，避免了“一刀切”，設(shè)計(jì)了“階梯式”家庭作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自主選擇不同內(nèi)容和形式的家庭作業(yè)，針對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的差異和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同等級(jí)的作業(yè)，給予學(xué)生自由選擇作業(yè)的空間。例如教學(xué)《北京的春節(jié)》后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)內(nèi)容：1.查閱資料，你了解了哪些民族的什么風(fēng)俗？2.拓展性閱讀：仔細(xì)品讀梁實(shí)秋和斯妤筆下的春節(jié)，與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。3.課后作業(yè)：（1）習(xí)作《家鄉(xiāng)的春節(jié)》。春節(jié)剛剛過(guò)去，鞭炮聲還回響在耳邊。大家一定還有很多美好的回憶。那么，請(qǐng)大家課后都來(lái)寫(xiě)寫(xiě)屬于自己的春節(jié)。要寫(xiě)出自己的個(gè)性，要寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。（2）辦一期民風(fēng)民俗的手抄報(bào)。我給同學(xué)提出學(xué)習(xí)要求：以上三題作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇至少一道題的家庭作業(yè)自主完成。

三、高年級(jí)家庭作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性

其實(shí)小學(xué)五、六年級(jí)的孩子，他們已經(jīng)有一定的能力給自己布置適合自己的作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們老師為什么不把布置作業(yè)的權(quán)利交學(xué)生自己呢？記得學(xué)完《竊讀記》一課，我這樣嘗試讓學(xué)生自己給自己布置家庭作業(yè)。我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完這一課，你們想做些什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：“我一定要找《城南舊事》看一看?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)周末我一定去我們書(shū)店去竊讀一下，體驗(yàn)林海音小時(shí)候的那種竊讀的感受?！币晃蛔魑膶?xiě)得比較好的學(xué)生說(shuō)：“我想把課文中感人的句子摘抄下來(lái)，寫(xiě)作文時(shí)用得著?！蔽覀儼鄤⑼衤斖瑢W(xué)和她的同桌迫不及待地說(shuō)：“我們悄悄商量過(guò)了，下課找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)分角色演一演《竊讀記》。”學(xué)生們思維如此活躍，確實(shí)有點(diǎn)出乎我的意料。但靜下心來(lái)想一想，其實(shí)學(xué)生的想法不正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”這一基本理念嗎？

總之，在教學(xué)中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，并讓學(xué)生在作業(yè)中，在語(yǔ)文生活實(shí)踐中嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，需要我們不斷地探索研究，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽地嘗試，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種資源并不斷創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有“柳暗花明”的全新境界。

（責(zé)任編輯 全 玲）