小學(xué)作文教學(xué)初探

吳微

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0068-01

“作文真難”，這是小學(xué)生的普遍反映。作文到底難在哪里？經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文之所以這么難，原因不外乎兩個(gè)：一是小學(xué)生缺乏寫作興趣，二是寫作素材平時(shí)積累不足。針對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺建議。

一、興趣寫作

在具體教學(xué)活動(dòng)中，我們可以運(yùn)用情境、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓全體學(xué)生都喜歡上作文，尤其是后進(jìn)生。面對(duì)后進(jìn)生，教師更要有耐心，要用辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光看待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，積極誘導(dǎo)，促使他們進(jìn)步，激發(fā)其寫作興趣。

1.設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，激起學(xué)生靈感的火花，誘發(fā)他們的作文興趣。愛玩好動(dòng)是兒童的天性，作文教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如游戲、表演等，讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花，誘發(fā)作文興趣。

2.利用形象訓(xùn)練，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我利用電腦、實(shí)物等教學(xué)媒體和工具，化抽象為具體，給予了學(xué)生直觀的理解，從而調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诹己玫姆諊型瓿闪藢懽魅蝿?wù)。

3.多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持他們的作文興趣。自信心是學(xué)生保持作文興趣的持久動(dòng)力。而小學(xué)生大多缺乏寫作信心，認(rèn)為自己寫不好作文。對(duì)此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生寫作的動(dòng)力。

二、生活寫作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)不同年齡階段，對(duì)學(xué)生作文寫作提出了不同的要求：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣、樹立自信、樂于寫話，中年級(jí)側(cè)重?zé)釔凵睢㈥P(guān)注生活、自由表達(dá)，高年級(jí)側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個(gè)性的表達(dá)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，我們要在正確解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，擁有一套屬于自己的語(yǔ)文作文教學(xué)策略。我們可以借助教材的講解和學(xué)校、班級(jí)組織的一些基本活動(dòng)以及學(xué)生的課間游戲活動(dòng)等，比如在教學(xué)古詩(shī)《畫》的時(shí)候，我們可以借助詩(shī)句“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”，讓小學(xué)生自己去觀察自己喜愛的小物品，用自己的語(yǔ)言文字將自己的想法化作文字描繪出來。比如在學(xué)?；虬嗉?jí)組織春游的時(shí)候，或者降雪之后，學(xué)生們即興玩耍的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生余興未盡的時(shí)候，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)小學(xué)生將所見、所聞、所感用文字表達(dá)出來。因?yàn)檫@些活動(dòng)是每一位學(xué)生親身經(jīng)歷的，是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以，這些命題也是小學(xué)生能夠駕馭的，因?yàn)槭钦媲閷?shí)感，因?yàn)槭恰拔沂謱懳铱凇?，所以，學(xué)生的作文自然是精彩的、優(yōu)秀的，不會(huì)雷同和做作，不會(huì)將作文當(dāng)做一種任務(wù)和累贅。

三、閱讀寫作

1.課內(nèi)閱讀積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就有詞可用、有話可說。比如教學(xué)《桂林山水》一文，學(xué)生通過閱讀可以積累一些描寫山和水的詞語(yǔ)，欣賞描寫山和水特點(diǎn)的優(yōu)美語(yǔ)句，以后寫景可作借鑒。

2.課外閱讀積累。對(duì)學(xué)生來說，課內(nèi)閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所積累的語(yǔ)言素材也十分有限。在這種情況下，教師可給學(xué)生推薦一些課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。如《讀者》《微型小說》《閱讀與作文》《讀者俱樂部》等書刊，讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)不同的人生，感悟人生哲理，提高寫作水平。并在閱讀過程中要求學(xué)生劃出自己喜歡的詞語(yǔ)與句子，然后再摘抄下來，讀一讀、背一背，從而積累廣泛的語(yǔ)言素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。通過大量的課外閱讀，學(xué)生不僅可以積累更多的佳詞佳句，還可以豐富課外生活，增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，激發(fā)習(xí)作興趣。所以在作文教學(xué)中，多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美和語(yǔ)文的魅力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識(shí)并在寫作中加以應(yīng)用。

3.寫日記積累。堅(jiān)持寫日記是積累生活素材和語(yǔ)言素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠使學(xué)生寫出真情實(shí)感。

總之，作文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術(shù)。我們教師要逐步打破當(dāng)前教學(xué)模式的清規(guī)戒律，為提高學(xué)生的作文水平而探索，為使學(xué)生真正具有扎實(shí)的寫作能力而努力，從而使他們不僅能應(yīng)付考試，還能應(yīng)付未來社會(huì)的需求。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）