運用對話式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

周艷艷

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0064-01

隨著國際交往的不斷發(fā)展，英語教學(xué)對于培養(yǎng)新一代外語水平、開展國際交往、促進交流和掌握新的科學(xué)知識技術(shù)，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會的廣泛共識。作為義務(wù)教育階段的初中英語教學(xué)，更應(yīng)該重視為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在多年英語教學(xué)中認識到，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)師生互為主體的課堂教學(xué)。而教學(xué)互動又在于教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”。

一、對話式最能體現(xiàn)師生互動為主體，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對話式教學(xué)體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進合作、溝通。初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強的學(xué)科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”實現(xiàn)這個要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學(xué)理論與現(xiàn)代外語教學(xué)方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進入優(yōu)良的成績行列。

二、對話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

教育創(chuàng)新是時代發(fā)展對我們的要求。江澤民同志在慶祝北師大百年校慶的講話中強調(diào)不斷推進教育創(chuàng)新時指出：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！睂W(xué)校教育包括我們學(xué)科教學(xué)都是培養(yǎng)人才的活動。都應(yīng)該進行創(chuàng)新，充滿對學(xué)生的愛。這種創(chuàng)新和愛又在于教師的角色轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣、自主探研、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標，制定出抓住基礎(chǔ)知識、發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行日常交流和自學(xué)的能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實現(xiàn)由知識本位向人本轉(zhuǎn)變，由傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生答轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價值取向得到實現(xiàn)。通過面向全體、面向全面、面向個體、面向民主、面向時代，在體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化的教學(xué)中使初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提高?？傊瑯?gòu)建對話式英語教學(xué)，應(yīng)以主體教學(xué)為核心，體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，造成“我想學(xué)”的氛圍。在確定層次目標，造成“我要學(xué)”，并且引導(dǎo)學(xué)生探究“我會學(xué)”的優(yōu)良教學(xué)模式。

三、對話式教學(xué)的基本原則與方式

英語教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、室外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)都可以采取的一種模式。強調(diào)通過對話，采用“呈現(xiàn)目標——探索引導(dǎo)-——自主實現(xiàn)——矯正強化”四步程序充實完善知識結(jié)構(gòu)及其學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

1.發(fā)展性原則。即從每個學(xué)生的實際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個體的動態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對話方式?，F(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語他們的基礎(chǔ)和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如剛從小學(xué)踏進初中校門的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了好奇心理，但其基礎(chǔ)存在差異。我對本班46位學(xué)生的調(diào)查表明：對英語學(xué)習(xí)很感興趣的有27人，有興趣的13人，一般興趣的有6人，都在興趣行列，不過是程度的差異。而46 位學(xué)生中在小學(xué)階段學(xué)過英語的有24人，占50.2 % ，偶爾學(xué)過的3人，占6.5 %，沒有學(xué)過的19人，占43.3 %.這就要求要根據(jù)每位學(xué)生的認識和知識水平，實施大綱要求的目標和運用一種或多種學(xué)習(xí)手段，以及教師的優(yōu)化教學(xué)策略方法。并且隨著教學(xué)的深化、各年級的要求、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法運用的程度，及時提出新目標，增加對話方式。如初一我們采取優(yōu)良層次、及格層次兩個層面提出目標，始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性，逐步養(yǎng)成生生對話，師生對話和生己對話的習(xí)慣。在初二、初三段強調(diào)重于活動，終于感悟，具有獨特性，采取了生——境，生——機等多種形式的對話的發(fā)展。當然，兩種方式也可以根據(jù)學(xué)生的知識、技能、智慧和品德等方面發(fā)展和教材內(nèi)容交替使用。

2.情感性原則。這就是要求堅持認知與情感互動的原則，既要立足認知，又要體現(xiàn)發(fā)展問題、解決問題的樂學(xué)的情感，使學(xué)生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中需要掌握的一是以民主性把學(xué)生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，營造民主和諧的課堂氣氛；二是為學(xué)生提供足夠語言對話的材料；三是給學(xué)生恰當?shù)?、有效的對話方法，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

3.多種性原則。就是堅持不同的個性，通過激活、生成乃至升華體驗，在對話活動小組，開展有關(guān)的英語課外活動，如散文朗誦、英語歌曲演唱、英語故事會、英語書法展覽、英語口語比賽等。激勵學(xué)生在自己的位置上進行知識交流、思想交流，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的對話交流，應(yīng)根據(jù)生——本（教科書）對話；生——境（物體環(huán)境）對話；生——機（計算機）對話；生——師對話；生——生對話；生——己對話等等。讓學(xué)生在課堂內(nèi)、課堂外、家庭中根據(jù)自己的水平和條件，自己選擇。教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，給予學(xué)生公平的評價。

（責任編輯 劉凌芝）