運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

邱云芳

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0051-02

自主學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)資源，沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)就成為無(wú)源之水。自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。而網(wǎng)絡(luò)不僅能通過(guò)文本、聲音、圖像等多維信息刺激人的感官，加深學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解，而且還可以通過(guò)影像、聲音、三維圖形模擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。開(kāi)發(fā)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，是全新的以學(xué)為中心的教學(xué)，是在教師的有效組織管理下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種開(kāi)放性教學(xué)。是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的有力保障。

那么，怎樣利用信息技術(shù)手段全面提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)在“數(shù)字化”校園平臺(tái)支持下自主地、高效率地學(xué)習(xí)，是我們當(dāng)前必須思考并解決的教學(xué)問(wèn)題。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行良好的情境教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，利用媒體的圖、文、聲、像吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力。在創(chuàng)設(shè)情境中貼近我們生活實(shí)際，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。

在四年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)片斷 “六一兒童節(jié)，學(xué)校組織全體四年級(jí)師生去游覽桑林公園，大家想不想去？”

1.首先我們先要解決乘車問(wèn)題，選擇交通工具

（媒體出示圖）：四年級(jí)全體師生115 人去桑林公園，大客車每車限坐44 人，每輛租金50 元；小面包車每車限坐9 人，每輛租金12 元。你能設(shè)計(jì)一個(gè)合理而且最省錢(qián)的租車方案嗎？（寫(xiě)出你的方案）。

2.選擇購(gòu)票方式

同學(xué)們?cè)谏止珗@門(mén)口排隊(duì)集合，在進(jìn)入公園之前，我們要先干什么？（買(mǎi)票）

（媒體出示）：桑林公園的游園票價(jià)格規(guī)定如下：

怎樣買(mǎi)票最省錢(qián)？（寫(xiě)出你的方案）

3.游大象館

同學(xué)們進(jìn)了森林公園，公園里的動(dòng)物可真多，首先映入眼前的是大象館。

（媒體出示）：“森林公園里的一只小鹿重51千克，一只大象的體重是它的83倍，這只大象的體重是多少？”

4.游松鼠樂(lè)園

離開(kāi)了大象館，同學(xué)們來(lái)到了松鼠樂(lè)園。你們看，小松鼠在裝松果呢。

（媒體出示）：小松鼠裝松果，42個(gè)裝一罐，已經(jīng)裝好了273罐，還剩798個(gè)沒(méi)有裝。

5.集合回家：從森林公園的入口到出口，黃毅行走了84分鐘，他行走的速度是35米/分，同樣的路，樂(lè)樂(lè)行走了70分鐘，她行走的速度是多少？

……

應(yīng)用題教學(xué)也是老師比較棘手的問(wèn)題。為了上好這節(jié)課，我特地用媒體做了課件，將這些應(yīng)用題信息用學(xué)生熟悉的春秋游生活經(jīng)驗(yàn)客串起來(lái)，形成一個(gè)全程的情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在這堂課中我多處進(jìn)行了媒體的交互制作。從一開(kāi)始出示公園情境圖開(kāi)始，各種展館都在公園整體圖中，隨著學(xué)生的興趣先游什么再游什么，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仿佛置身于公園中，各環(huán)節(jié)過(guò)度是那么的順其自然。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)手段改善數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

我們學(xué)生生往往還不具備很好的自學(xué)能力，一是學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展還不夠健全，教學(xué)中一些比較抽象的概念或離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為此，利用信息技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考自己解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，這樣不僅使教學(xué)上的難題迎刃而解，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅提供了時(shí)機(jī)。如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的比較”時(shí)，周長(zhǎng)和面積的概念比較抽象，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中，利用課件，先顯示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后“長(zhǎng)”出綠草，再在四周逐步圍上柵欄，讓學(xué)生進(jìn)行思考并提出草坪的大小是多少，柵欄的總長(zhǎng)是多少。然后在自主探究合作交流中逐步抽象概念，使學(xué)生較好地理解了這兩個(gè)概念的區(qū)別。再如，在教學(xué)《圓錐體的高》時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示“頂點(diǎn)到底面圓心”的距離，使學(xué)生有效地區(qū)分了圓錐的高與母線，而圓錐底面與底面，高與高的動(dòng)態(tài)疊合，使學(xué)生輕松地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大的優(yōu)勢(shì)，并且能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的知識(shí)來(lái)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生登錄校園網(wǎng)，在相應(yīng)的板塊中搜尋各種統(tǒng)計(jì)的資料，如各班人數(shù)，各年齡段人數(shù)，參加興趣小組人數(shù)，各班學(xué)生成績(jī)等，有各種統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，有統(tǒng)計(jì)圖表的繪制方法、統(tǒng)計(jì)圖表的分析案例、統(tǒng)計(jì)圖表的各式練習(xí)等。學(xué)生在不同的板塊之中可以找到自已喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，參與討論，尋找?guī)椭?，制圖表練習(xí)，進(jìn)行評(píng)價(jià)等，學(xué)生在自主探索中獲取了知識(shí)，提高了能力，在成果展示中獲得了成功的喜悅，潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，大大地拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道、豐富了教師教學(xué)方法和手段，大大提高了我們教學(xué)效率。我們要充分利用DIMA平臺(tái)，組織開(kāi)展數(shù)字化數(shù)學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓我們的課堂真正變成孩子樂(lè)學(xué)的學(xué)堂。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）