巧用多媒體 優(yōu)化情境教學(xué)

張小麗

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0049-01

“情境教學(xué)”是教師根據(jù)課文所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的圖畫，輔之生動形象的語言，借助音樂藝術(shù)的感染，使學(xué)生聞如其聲，如見其人，如臨其境 ， 師生在此情境中共同參與的一種情境交融的教學(xué)活動。它是一種高效快捷的教學(xué)方式。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功是因?yàn)樗颜n教‘活了。把課教活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！彼鼘ε囵B(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面都起著舉足輕重的作用。更為可喜的是在新課程改革的今天，多媒體在情境教學(xué)中也有獨(dú)到之處，能讓情境教學(xué)錦上添花。

一、利用音樂渲染情境

音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境。如果能把音樂與語言文字溝通起來，將學(xué)生的聽覺、視覺等器官調(diào)動起來，一定會收到意想不到的效果。如我在教學(xué)《月光曲》時，就利用多媒體播放貝多芬的成名曲，讓學(xué)生在美妙的鋼琴聲中展開想象，想象音樂營造的一種寧靜、祥和的意境，讓學(xué)生獲得美的享受，也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，探究貝多芬是怎樣創(chuàng)造出這首膾炙人口的《月光曲》的，使教學(xué)在一種愉悅、輕松的氛圍中展開、深入。這樣一來，學(xué)生全身心地參與教學(xué)過程，加深了他們感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，也拓寬他們的思維空間。

二、運(yùn)用實(shí)物演示情境

俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。一般課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實(shí)物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生展示。如在上《鯨》這一課時，我利用課件展示了各種圖片，讓學(xué)生從中感受 鯨的體態(tài)和生活習(xí)性。這樣，不僅豐富了學(xué)生的課外知識，也引起了學(xué)生對科學(xué)的探索欲。如在教學(xué)老舍先生《養(yǎng)花》時，我讓學(xué)生觀察不同品種、不同花色的盆栽花，讓他們用眼睛看一看，用心靈 摸一摸，用鼻子聞一聞，這樣既能加深對文本的理解，也能感受養(yǎng)花的樂趣。

三、圖文并茂，營造氛圍

小學(xué)語文課本選材是廣泛的，大部分課文都配有形象、生動、活潑的插圖，并且許多插圖都包含著聲情并茂的故事情節(jié)，在教學(xué)中我充分利用多媒體展示圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生興味盎然。當(dāng)然有些課文的社會背景，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單靠老師介紹，學(xué)生很難理解透徹，而且也提不起興趣。合理的運(yùn)用多媒體能克服課堂上的這些不利因素，它能使教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象，生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對古今中外，特別是歷史及國外風(fēng)土人情了解的更具體。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文時，我考慮到學(xué)生閱歷的局限，首先讓學(xué)生觀看首都億萬人民悼念總理的圖片，并將其定格在“十里長街送總理”這一畫面上，學(xué)生們眼眶濕潤了，在這樣的氣氛中再聲情并茂地朗讀，“周總理，我們想念你?！币宦暵暫魡?，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了，仿佛回到20多年前舉國同悲的氛圍中。這種輔助教學(xué)使課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

四、提供背景，體會情境

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人?！边@就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索，主動思考，全身心參與。例如在教學(xué)《草船借箭》一課時，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)視頻，讓學(xué)生在表演中體會人物性格特征，這樣一來，學(xué)生對三國的人物、故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，都躍躍欲試?？墒莾H僅四十分鐘的課堂，怎么能滿足學(xué)生的自我展示？為了讓學(xué)生更好的了解歷史，也為了給學(xué)生一個展示自我，相互交流的機(jī)會。課后我組織學(xué)生上了一節(jié)“大話三國”的活動課。課上，同學(xué)們爭先恐后地上臺，將自己知道的，收集到的三國故事給同伴們，并加上自己的評議。這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，還調(diào)動了他們廣泛閱讀課外書的積極性。

五、配樂朗讀，融入情境

以情動情是教育的規(guī)律，對學(xué)生而言，教師的情感是火種，是導(dǎo)體，它直接影響感染著學(xué)生。我在教學(xué)《一夜的工作》時，利用多媒體出示著名詩人柯巖的《周總理，你在哪里》穿插感人肺腑的配樂朗讀。學(xué)生聽了如聞其聲，如見其人，誰能不想吟誦 、、、 “同學(xué)們，把你們的情感讀出來吧！”頓時，教室里傳出了對總理深情地呼喚。此時，學(xué)生們已經(jīng)被深深地陶醉了，他們完全置身于此情此境，對總理的愛戴之情油然而生。

總之，在語文教學(xué)中，熟練而巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境，暨激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 易 凡）