科學課如何培養(yǎng)學生探究能力

田會永

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0048-01

在科學課的學習過程中，探究是一個非常重要的學習方法。探究的目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設計探究程序，自己得出結論，以解決實際問題。學生在探究的過程中應是自由的、自主的，這對于培養(yǎng)學生綜合能力有很大幫助。那么在科學課教學過程中，應如何引導學生探究呢？

一、引導學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題

探究習慣的養(yǎng)成大多從看到現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題入手。學生只有善于對發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題是將學生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應善于啟發(fā)、引導、鼓勵，以培養(yǎng)學生勇于探索研究的良好習慣。如學習蠶時，應引導學生：先在小組內自由觀察，討論對于蠶你有那些了解，你還想了解什么問題。學生討論后就會提出一系列問題；蠶的身體分為幾部分？蠶怎樣呼吸？養(yǎng)蠶必須用桑葉嗎？等等。這樣就有了探究目標。

二、讓學生自己設計探究程序

有了要研究的問題，怎樣探究呢？這時，教師要根據(jù)學生的實際情況和具體課堂環(huán)境來進行引導，應鼓勵學生大膽設計自己的探究程序。在這里，值得推廣的方法是：充分發(fā)揮學生的集體智慧，以小組活動的形式。在這里，都必須參與進來，體驗合作的力量?？梢宰寣W生在小組內充分發(fā)揮自己的聰明才智，各成員充分發(fā)表自己的見解，充分討論、研究。然后選取最為合適的方案由組內全體同學集體實驗。如研究物體在水中是沉還是浮，教師應指出哪個小組想的最為全面，然后各小組自行設計實驗。有的小組的同學就會總結出：在實驗時，如果想知道物體的重量對沉浮有無影響，就應該選用大小相同的物體進行比較，這樣各小組都能成功完成實驗，達到了教學目標，同時也訓練了學生的思維能力，為今后的學習打下了良好基礎。

三、引導學生自己探究科學問題

應注意細節(jié)問題，在實驗材料的準備方面，應選擇易于尋找、貼近學生生活的物品。例如學習溶解時，應讓學生準備家中常備的食鹽、白砂糖、砂等；學習果實時，應讓學生準備常見水果等。另外，讓學生自己探究實驗時，還應該加強安全教育，使學生明確器材的使用方法、要領，時刻注意安全第一。例如酒精燈的使用，教師必須示范、講解，再讓學生使用，做固體熱脹冷縮實驗時，要告訴學生絕對不能觸摸加熱后的銅球。再有就是要讓學生充分觀察實驗現(xiàn)象，要防止有些學生在探究過程中只看熱鬧，不注意實質問題。

四、讓學生自己進行總結

探究學習后，要讓學生匯報現(xiàn)象、結果。教師應組織學生匯報實驗結果，然后相互交流完善。在匯報中教師對出現(xiàn)的不同結論應予以引導，共同研究，統(tǒng)一認識，獲得正確結論。如電路的連接方法，有的小組匯報小電珠在實驗過程中不是很亮，有的匯報很亮，這時教師要引導學生看一看自己小組內的小電珠連接方法，最后得出結論：串聯(lián)與并聯(lián)，小電珠的亮度是不同的。

五、探究之后應用所學知識解決實際問題

學生探究以后得出了正確結論，但整個認識過程還未完成，要想知道學生是否牢固掌握知識，教師應進一步引導，讓學生在實際生活中解決一些實際問題，在實際應用中，進一步鞏固所學內容。如通過探究學習，知道了電路有不同的連接方法，還應讓學生運用所學知識設計房間的照明電路，通過實際應用既鞏固了學習內容，又使學生對實際生活中房間的照明電路安裝有了一定了解，這樣對解決實際問題就會有很大幫助。

綜上所述，我們應認識到，教師要特別注意引導學生進行探究學習，教給他們探究方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)真理，以適應社會需要，為社會作出自己的貢獻。

（責任編輯 全 玲）