用激情演繹課堂 用英語表述情境

樊秀敬

摘 要 教師的職業(yè)真的與其他行業(yè)不同。我們付出了辛苦，我們也從學(xué)生的進(jìn)步與成長中時(shí)時(shí)得到了歡樂與安慰。清貧的生活我們無法改變，但是豐富的精神世界確是可以期待的。我想，這也是讓我們始終能充滿激情的動力。

關(guān)鍵詞 教師 激情 課堂 情境

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0047-01

2013年11月17日我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派上了一節(jié)交流課，內(nèi)容是初中英語八年級（上）第八單元“How was your school trip？”的第一課時(shí)?；仡欉@節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和上課過程，我認(rèn)為基本達(dá)到了新課程的教學(xué)目標(biāo)：Learn by using，learn for using. 使學(xué)生能夠用一般過去時(shí)談?wù)撨^去發(fā)生的事情。用激情演繹課堂、用英語表述情境是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主題思路。

語言的學(xué)習(xí)不僅是一種表述工具的學(xué)習(xí)，它更是一種思想與文化的傳遞過程。在英語課堂上我力求從多種角度讓學(xué)生感受到英語的魅力，讓英語學(xué)習(xí)成為精神享受，成為一種提升自己生活品味、改善思維方式的快樂體驗(yàn)。為此，在英語課堂上我經(jīng)常以優(yōu)美的英文歌曲為先導(dǎo)，讓學(xué)生感受經(jīng)典英文歌曲的震撼力量，使他們的思維盡快進(jìn)入英語世界。本節(jié)課課前我和學(xué)生們共同隨著《Yesterday Once More》這首大家頗為熟悉的經(jīng)典歌曲齊唱，此時(shí)我們師生的情感被感動被激蕩。接著我以這首歌詞為開場白：When I was young，I ‘d listen to the radio，waiting for my favorite songs. When they played，Id sing along. It made me smile. 然后我導(dǎo)入正題，宣布本節(jié)課的教學(xué)目的。Yes. Everyone had interesting，exciting and happy experiences. They gave us wonderful impressions. When we thought of them，they really made us smile，laugh and happy. OK. In this period we are going to learn to talk about events in the past. And well learn some new words and phrases and some structures such as Did you…？ Were there any…？ 這樣，這首英文歌曲就與我的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，成為我的課堂教學(xué)的一部分。用激情演繹課堂，不僅在課堂上我充滿激情，在備課時(shí)我早已把我的情感融入其中。本課我使用大量課件來輔助教學(xué)。這些課件都是我自己收集、整合、修改而成。每一次改動都體現(xiàn)著我的思路的變化，我調(diào)整著課件，調(diào)整著思路。人不能十全十美，但我做事情一貫求善求美，爭取做到我的極至。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，在電腦如此普及的此時(shí)，我力求讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能生動、形象、直觀地呈現(xiàn)在我的學(xué)生面前。讓他們見到實(shí)物，就能把語言符號，把抽象的讀音與拼法變成鮮活的生活場景。讓學(xué)生見其物，讀其聲，看其形，記其意，幫助學(xué)生建立迅速直觀的語言轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，形成有效的表述方式。在復(fù)習(xí)過去時(shí)的變化方式和教新詞新短語過程中，我都采用多媒體課件反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。在組織學(xué)生操練Were there any…？ Did you…？ 時(shí)，我采用幾組帶動畫的示例讓學(xué)生反復(fù)操練，這樣學(xué)生在操練時(shí)帶著興奮和好奇，情緒較高，操練效果也較好。在引導(dǎo)學(xué)生用過去時(shí)描述過去發(fā)生的事情時(shí)，我采用本班學(xué)生的姓名，用頭腦風(fēng)暴的形式，用課件呈現(xiàn)王浩維同學(xué)上周日的活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課短語went to the aquarium，saw some seals and sharks，hung out with his friends，took photos，bought some souvenirs，met Yang Liwei and got his autograph，took the bus back to school，把他過去的活動描述出來。這是控制性練習(xí)，是實(shí)際應(yīng)用的前奏。讓學(xué)生在所給的范圍內(nèi)，從聽、說、讀的角度掌握與運(yùn)用它們，讓它們以固定模式進(jìn)入我們的思維系統(tǒng)，進(jìn)入到我們的語言結(jié)構(gòu)之中。然而，一節(jié)成功的課不僅要教給學(xué)生一些單詞、短語和句式，更重要的是讓這些固定的語言活起來。讓它們成為我們思維的一部分，讓它們升華為學(xué)生語言系統(tǒng)中的可用資源。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，怎樣才能讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用它們表述出生活的場景呢？真讓我費(fèi)了一番心思。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)活動：My wonderful memory（我美好的回憶）。我把完成任務(wù)需要用的語言結(jié)構(gòu)用大屏幕展示出來，供學(xué)生參考。然后，我又展示了精心挑選的我全家去大連游玩的照片，我邊呈現(xiàn)照片，邊敘述我們游覽過程，為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容描述過去的生活情境的實(shí)例。這些照片引發(fā)了學(xué)生的興趣，尤其是我敘述了我女兒曾經(jīng)是我的學(xué)生，她現(xiàn)在大連外國語學(xué)院就讀時(shí)，學(xué)生們更是眼睛發(fā)亮。他們似乎看到了自己的前程。當(dāng)他們聽到我希望他們每個(gè)人都能考上自己理想的學(xué)校，并要為之努力時(shí)，很多人神色莊重，頻頻點(diǎn)頭。我想，我的示范引發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們也想展示一下他們引以為自豪的事情和愉快的經(jīng)歷。因此，我給學(xué)生一些時(shí)間來整理思路準(zhǔn)備一下，然后來談?wù)勊麄兊乃娝?，所思所想。?yīng)該說，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，此時(shí)是他們大展身手的時(shí)機(jī)。他們太需要老師能給他們足夠的時(shí)間和機(jī)會來提升他們的水平。有許多同學(xué)為此帶來了照片、U盤和實(shí)物，與其他同學(xué)分享光榮與快樂。學(xué)生們的表現(xiàn)讓我很感動，我分享了他們的快樂，表達(dá)了我的祝賀與祝福。

從本節(jié)課的備課、上課中，我有很多得與失。我覺得自己備課還不夠細(xì)致，還遺漏很多東西，留下很多遺憾。如在板書時(shí)若能把所學(xué)的短語都寫在黑板上，或者課前把它們寫在紙上，然后貼在黑板上，就能始終讓學(xué)生看到重點(diǎn)短語，這樣就能減少學(xué)生運(yùn)用環(huán)節(jié)的語言障礙。又如在操練單詞和句式的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的語速很慢，我就一遍又一遍地說：Quickly，quickly！ 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們朗讀的聲音較小時(shí)，我又大聲地說：Loudly，please！正像后來有的同志跟我說：“你的風(fēng)格怎么變了，怎么這樣急呢？” 后來我自己想了一想，課堂上老師急起來，學(xué)生能不緊張嗎？在緊張的狀態(tài)下他們能學(xué)得開心么？有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，他們的自信心本來就不足，我這些急躁的語言無疑會嚇著他們的。當(dāng)我意識到此事后，我在下一節(jié)課上真誠地向同學(xué)們道了歉。從此，我也加強(qiáng)了對學(xué)生們語音和語速的訓(xùn)練。爭取在盡量短的時(shí)間內(nèi)，訓(xùn)練好我的學(xué)生，讓他們說起英語來聲音洪亮，思維清晰，語速迅速流暢，想說什么，就能說什么。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）