張巖
中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)15-0032-02
聽力即聽的能力,指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息的交際能力。它是一種主動(dòng)、隱性的技能。小學(xué)生通過聽可大量吸收新的語言材料,加深所學(xué)語言的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此,教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定,小學(xué)英語通過兩年的教學(xué),在“聽”的方面要求:“能聽懂簡(jiǎn)單課堂用語和敘述課文的內(nèi)容;能聽懂用已學(xué)過的語言材料看圖敘述和講述的語篇?!蹦敲?,如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢?
一、營(yíng)造氛圍,擴(kuò)大聽的渠道
在課堂上,教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué),包括問候、課堂用語、評(píng)價(jià)、布置作業(yè),并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語,不要擔(dān)心學(xué)生做不好,事實(shí)證明,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求,甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語。
給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境,讓他感到身處異域,而自己能應(yīng)付自如地與人交流,從而獲得一定的成就感。比如,在上課剛開始5分鐘內(nèi),規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間,可安排師生對(duì)話,或同學(xué)間問答,對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變,而且不受課本限制,內(nèi)容豐富,對(duì)學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中,學(xué)生的情緒是緊張而興奮的,能使他們迅速進(jìn)入英語角色,沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí),并且不斷提高要求,由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話,不出一年半載,學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng),還樂此不疲,遇到不會(huì)表達(dá)的語句,也會(huì)主動(dòng)地來請(qǐng)教你。一邊是繪聲繪色地表演,鍛煉了自己的口語能力,一邊是繞有興致地欣賞,練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又活躍了課堂氣氛,可謂一舉多得。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聽的欲望
英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合,培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫,教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境,模擬情景。只有這樣,才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激,加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽,因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽覺對(duì)書面文字的依賴,也不符合聽的真實(shí)性。
比如,在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)遵循“聽——說——讀——寫”的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽,不見文字,在一些情景(如課文圖片)提示下,獨(dú)立地聽懂內(nèi)容,再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時(shí),教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義,而把它放在一些問答里,或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”:What‘s this?Its an egg.Is this your egg?Yes,it‘s my egg. My egg is big.……然后提問Whats this in English?要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出,而且因?yàn)槭恰奥牎眮淼?,感到特別有新鮮感,記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容,既真實(shí)又生動(dòng),對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。在新授完一篇課文后,可要求學(xué)生來對(duì)它進(jìn)行分角色表演,或者讓他們自己發(fā)揮,根據(jù)情節(jié)需要,組成一段新的對(duì)話,并由表演者提出一些問題,要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣,帶著目的聽,充分調(diào)動(dòng)了他們聽的興趣,有效提高了聽力的效率。
三、教授方法,提高聽力水平聽力
作為一種直接聽取信息的能力,在語文教學(xué)中是自然形成的,而英語,作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁,教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧,還是很有必要的。
1.識(shí)別技能,即識(shí)別語音、詞匯、語法、語義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義,組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項(xiàng);能聽懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。
2.預(yù)測(cè)能力,即對(duì)將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì),以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測(cè),也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷,得出結(jié)論的能力。比如,教完Shopping這個(gè)單元后,做聽力練習(xí),可先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下,會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問題,學(xué)生很容易想到會(huì)有Time、Who、How much、How about等方面的問題,如果聽的過程中沒聽清買了什么,可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?” ……推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng),對(duì)剛接觸英語的小學(xué)生特別重要。
四、降低焦慮,減少情緒障礙
輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對(duì)提高聽的效果非常重要。反之,學(xué)生不愿聽,無興趣聽,或者擔(dān)心聽不懂而焦慮緊張,聽力材料過難,語速過快,氣氛壓抑,聽的效果自然不會(huì)好。所以,在日常的聽力教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.聽前介紹背景,或者出示畫面,幫助學(xué)生熟悉材料,降低難度,還可設(shè)置懸念,以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。
2.選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式,減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識(shí)性和語言的地道性,內(nèi)容的難度,說的速度,語體等要適宜,以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測(cè)方式也要追求靈活多樣,難易結(jié)合。
3.能寬容地對(duì)待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,多引導(dǎo),多鼓勵(lì),少批評(píng),決不可挖苦、嘲諷,使學(xué)生“輕裝上陣”。
4.合理地把握聽的時(shí)間,因?yàn)樾W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短,易疲勞。所以聽的時(shí)間不宜過長(zhǎng),而且應(yīng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼相結(jié)合,以減輕疲勞。
“孩子的知識(shí)多半是聽來的?!薄安粫?huì)聽就不會(huì)學(xué)習(xí)?!甭?,作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式,對(duì)說、讀、寫能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué),不僅符合語言學(xué)規(guī)律,也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要,是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫、輕聽說現(xiàn)象,擺脫“啞巴英語”“聾子英語”通病的形勢(shì)所趨!
(責(zé)任編輯 劉凌芝)